小班長短排序教案5篇
教案可以幫助我們規劃課程的進度和時間安排，教案可以幫助教師更好地掌握課程內容，提高教學的自信心，下面是本站小編為您分享的小班長短排序教案5篇，感謝您的參閲。
小班長短排序教案篇1
活動目標：
1、教幼兒學習按物體的長短排序差異排序四個物體的序列。
2、使幼兒學會用語言描述排列順序的能力。
活動準備：
教具、學具；長短不一的同色紙條四根，標記圖一根。
活動過程：
一、集體活動
1、出示四根紙條：這是什麼？它們又什麼不一樣？哪根長哪根短？
2、可以用什麼辦法來證明你你們説的是對的呢？
3、教師邊操作比較兩根紙條的長短邊講解比較的方法。我們怎麼來給這幾根紙條取名字呢？
4、出示排隊標記圖：誰會在紅線上給這幾根紙條排隊呢？想想哪根紙條排在最前面，哪根紙條排在後面，要把這幾根紙條排得很整齊，一邊排一邊説：什麼紙條請你排在什麼地方。
5、請個別幼兒上前操作給紙條排隊。
6、請大家説説他是怎麼跟紙條排隊的？
二、幼兒操作
1、每個小朋友從桌子中間拿一張排隊標記圖，拿一個小袋子。
2、倒出袋子裏的紙條，比一比哪根紙條是最長的、長的、短的和最短的。
3、給四根紙條按順序排排隊，一邊排一邊説。
四、展示幼兒作業。
五、組織幼兒整理操作材料，結束活動。
小班長短排序教案篇2
活動目標
1、激發排序的`興趣，大膽運用語言講述排序結果。
2、培養觀察、比較和操作能力。
3、能較熟練地按物體長短的差異進行正逆排序。
活動準備
1、課件-數學：[3-2]比較概念；[3-1]比較概念。
2、長短不一的小棒各4根；食用山楂條。
活動過程
一、導入
1、調動幼兒情緒。
教師：今天老師要請客啦，看！這是什麼？（長條山楂卷）
這兩根山楂條一樣長嗎？（一樣長）
老師將其中的一根切下一小塊，請一幼兒品嚐。
2、比比看，有什麼變化？（一根長，一根短）
然後，老師再將長的一根切下一段，給幼兒品嚐。
（直至兩根全部吃完）
二、展??
1、幼兒自由探索給小棒排序。
請幼兒自己比一比小棒的長短，排一排小棒，主動探索排序方法，教師觀察幼兒掌握排序的情況。
2、教師利用課件與幼兒一起總結、歸納排法。
請幼兒觀看課件：3-2比較概念
（1）先比較4個物體，找出最長、最短的，最短的放在最前面，最長的放到後面。
（2）然後比較其它兩個物體的長短、按順序放在中間，並説出：我是按照最短的、短的、長的、最長的順序給物體排隊的。
請幼兒觀看課件：3-1比較概念
（3）讓幼兒在正排序的基礎上進行逆排序。
3、引導幼兒討論：兩種排序的方法為什麼不一樣？
（1）正排序是從短到長，一個比一個長。
（2）逆排序是從長到短，一個比一個短。
（3）鼓勵幼兒大膽用語言表述。
三、結束
1、請幼兒自由排序，教師進行個別輔導。
2、教師小結，自然結束。
幼兒園小班數學教案：小小救援隊
活動目標：
1、感知物體的形狀、顏色。通過探究嘗試有規律的排序，體驗數學中的規律美。
2、訓練幼兒的推理能力，發展幼兒的創造性。
3、體驗幫助別人的快樂，初步學會相互合作。
活動準備：
1、印有各種小動物（大灰狼、小兔、小雞、小鴨）腳印的地墊若干。
2、音樂磁帶一盤。
3、大灰狼頭飾一個、小白兔頭飾一個。
4、圖形卡（圓形、方形、三角形）若干。
小班長短排序教案篇3
活動設計背景
在一次區域活動時，發現孩子對於2個物體之間的長短區分很好，但是對於多個物體時，不能很好的區分長短，所以設計了本節課。
活動目標
1、能辨別5個以內物體的長短。
2、在操作活動中體驗物體從長到短或從短到長排列的順序關係，嘗試按長短排序。
3、樂於參與集體活動。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
教學重點、難點
重點：在操作活動中體驗物體從長到短或從短到長的順序關係；
難點：能辨別5以內物體的長短。
活動準備
1、教具準備：5支不同長短的筆；
2、學具準備：長棒；5根不同長短的繩子；5支不同長短的筆；
活動過程：
1、預備活動：
師幼互相問好
走線，線上遊戲：師幼邊走邊念兒歌，可是教師説，也可是師幼同説；
2、集體活動：
1）師幼共同探索按長短排序
創設情境：教師給小朋友帶來了一羣好朋友，他們是小朋友學習的好幫手。我們先給他們排排隊吧。教師拿出5支不同長短的筆，師範將5支筆按照從長到短的順序排列；
引導幼兒從上至下觀察，體驗筆一支比一支短；在從下至上看，體驗筆一支比一支長；
2）幼兒操作探索：
教師：“長棒寶寶也想請小朋友給他們排排隊。”
幼兒拿出長棒，將長棒按從短到長的順序排列，提樣長短的順序關係。
3、分組活動，教師對幼兒進行觀察，操作完成引導幼兒説出自己是怎樣給物品排序的。
第一組：操作長棒，從長到短排序或從短到長排序，方向不限；
第二組：按長短順序給繩子排隊，方向不限；
第三組：操作筆，按長短排序，體驗長短的順序關係。
4、遊戲活動：遊戲“説相反”，教師説“××物品長”，幼兒接説“××物
品短”，要求接説的速度越快越好。如火車長——汽車短……。
5、交流小結，收拾學具：
教師引導幼兒將學具按要求收拾好。
活動延伸：
1、完成操作冊第13——14頁的活動；
2、玩“吃小棒”遊戲，幼兒3人一組，手上各有3根長短不同的長棒，3個幼兒一同説：“一、二、三、出”，幼兒分別拿出一根長棒，比較長短，長的吃短的，最短的能吃最長的。最後比一比誰手裏剩下的小棒數量多。
教學反思
本節課在對教材的把握上設計較好。環節適合幼兒年齡特點，在師幼互動和幼幼互動時，孩子全身心的投入，興趣很高。數學就是服務生活的，孩子在操作和遊戲中掌握了區分長短的方法，理解了長短順序的關係。
在幼兒分組操作時，忽略了幼兒的個體差異，在對於接受慢的幼兒沒有及時給與支持和幫助，在今後的教學活動中，注重幼兒個體差異，並實施
重點關注
如果重新上這節課，我會在保持原有的基礎上，在操作環節發現掌握不好的孩子，在遊戲環節重點關注策略，是所有的孩子都能很好掌握；另外，在一日活動將此項活動延伸到各個環節，隨機教育和引導。
小班長短排序教案篇4
活動過程：
1、遊戲導入，體驗感知排序規律。
引導語：“今天我們班的‘小小救援隊’成立了，我們要救助一些需要幫助的小動物。現在我們就到森林裏去巡視一下，看看有沒有需要幫助的小動物。”
（背景音樂響起，幼兒跟隨節奏律動）。
①設定花園、和池塘情景，請幼兒與花兒、青蛙打招呼，體驗規律性排序。
a、以“紅花好、黃花好，紅花好、黃花好……”的規律與花園裏的小花打招呼。
b、模仿池塘裏青蛙的叫聲。指導幼兒按照“見大青蛙大聲叫、見小青蛙小聲叫，見大青蛙大聲叫、見小青蛙小聲叫……”的規律與青蛙打招呼。
2、巧設情景，感知顏色的規律性排序。
①設定情景：呤……電話鈴響，傳來兔媽媽的聲音：“小小救援隊嗎？我是兔媽媽，一隻右腳受傷流血的大灰狼破壞了好多小動物的房子，搶走了我的小兔乖乖，你們能幫幫我們嗎？”
②引導幼兒發現小動物腳印的規律性排序，通過推理判斷得出結論。
提問：哪個是受傷大灰狼的腳印？教師與幼兒一同討論、推理。
?預設結論】：
黑腳印→紅腳印→黑腳印→紅腳印……的是搶走小兔乖乖那隻大灰狼的腳印。
③幼兒親身實踐推理的結論。引導幼兒沿着腳印，追蹤大灰狼救出小白兔。
3、情景探究，實踐操作體驗圖形的規律性排序。
①幫助“小兔乖乖找家”幼兒觀察尋找通往小兔家的路。（按路標指示牌：紅方形、藍圓形，紅方形、藍圓形的規律）。
提問：請找出通往小兔乖乖的家是哪一條路？
引導幼兒按規律找出去小兔家的路
②在實踐體驗中發現被破壞就的道路，進一步感知規律。（規律被破壞）
教師：通往“小兔乖乖家的路”已經被可惡的大灰狼破壞掉了，我們要幫助小兔乖乖先把回家的路修好，再送小兔乖乖回家。
幼兒共同討論：怎樣按照完整的路面找出缺失的圖形？
?預設結論】：引導幼兒明確路標指示的規律後找出缺失的圖形，再動手操作。
③相互合作，共建“彩色路”。
a、相互合作共同搭建。
b、教師巡迴指導個別能力較弱的幼兒。
重點指導：引導幼兒觀察路標指示牌的規律，找出並完成缺失的路面。
④共同檢驗鋪好的路，送小兔乖乖回家
4、教師小結：我們身邊還有好多按規律排序的物品，請小朋友注意觀察，尋找更多的規律。
活動延伸：
1、娃娃家：給娃娃家按照規律排列的方式鋪地板和牆紙，佈置娃娃家。
2、美工區：畫“衣服、毛巾”按照規律排序塗色，利用彩泥製作彩條“棒棒糖”，能力強的幼兒可以選擇三種顏色進行排列。
3、操作區：
（1）給“娃娃家”的娃娃按照顏色或形狀、大小的規律排序穿項鍊。
（2）掛窗簾：利用形狀、圖案、顏色按規律進行。
4、建築區：“給災區的小朋友建新房”按圖形、顏色的規律自由排序的方式進行。
幼兒園小班數學教案：小貓玩球
小班長短排序教案篇5
一、活動目標：
1、比較長短差別明顯的3——4個物體，按從長到短活從短到長的順序排列。
2、願意大膽描述自己的排列順序。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
二、活動準備：
幼兒每人3——4根吸管、排序板等。
三、指導要點：
（一）引導幼兒複習比較長短
引導幼兒比一比、找一找，分別找出其中最長、最短、比較長的吸管。
（二）按長短排序
1、鼓勵幼兒自由探索：為3根吸管排序。
2、引導幼兒描述排序順序：從長到短或從短到長。
3、再增添一根吸管，引導幼兒再次排序。
四、延伸活動：分組活動
1、畫面條：投放書面聯繫、水彩筆，引導幼兒在一組線條中添畫一跳最長、最短或比較長的線條。
2、操作組：投放鉛筆、鐵線、毛線、紙條等引導幼兒為各種材料按照長短排序。
教學反思：
本節課在對教材的把握上設計較好。環節適合幼兒年齡特點，在師幼互動和幼幼互動時，孩子全身心的投入，興趣很高。數學就是服務生活的，孩子在操作和遊戲中掌握了區分長短的方法，理解了長短順序的關係。
在幼兒分組操作時，忽略了幼兒的個體差異，在對於接受慢的幼兒沒有及時給與支持和幫助，在今後的教學活動中，注重幼兒個體差異，並實施重點關注；
如果重新上這節課，我會在保持原有的基礎上，在操作環節發現掌握不好的孩子，在遊戲環節重點關注策略，是所有的孩子都能很好掌握；另外，在一日活動將此項活動延伸到各個環節，隨機教育和引導。
