鋭角和鈍角的教案6篇

在書寫教案中，教師可以發現自己在教學中的優點和長處，進一步發揮自身的教學優勢，教案更好地瞭解學生的學習動機和學習目標，以便更好地引導學生的學習，本站小編今天就為您帶來了鋭角和鈍角的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

鋭角和鈍角的教案篇1

教學內容 ：

教科書第38～39頁的內容。 授課日期 __ 年__ 月__ 日星期

教學目標：

1、 進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。

2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出鋭角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對鋭角和鈍角的認識、理解。

3、實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程會考察學生任務、時間的合理統籌。

4、整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。

教學重點：

1、認識鋭角和鈍角，並理解與直角的關係。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手摺疊或正確的畫出鋭角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解鋭角和鈍角。

教具準備：三角尺，紙張

學具準備：學生三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，複習舊知。

1、複習內容。引導學生回憶關於角的知識。

出示角。根據圖例回答這是一個（ 角 ）

角是怎麼組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什麼？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論彙報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動後完全重合，即相等；一組是移動後不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小）

3、比較鋭角和鈍角的大小（注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現）。採用藉助直角的方法完成比較。

[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生髮揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。

二、自主探究，導入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什麼地方？

2、採用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。並進行板書。

①、一個是鋭角，一個是鈍角。（板書“鋭角”和“鈍角”）

②、説一説鋭角與直角的關係。（在鋭角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關係。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③、按照學過的方法請學生分別在“鋭角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④、根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出鋭角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對鋭角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。並在練習本上分別畫一個鋭角和鈍角，教師巡視。

⑥、搶答。教師根據鋭角和鈍角概念的不同説法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：a、鋭角比直角（） b、比直角大的是（ ）

[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利於學生更清晰地把握鋭角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯繫，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導學生動手操作。

（1） 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

（2） 請在大家再折出一個鋭角和一個鈍角。

（3） 請大家用直尺和三角板畫出一個鋭角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有鋭角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是鋭角？哪些角是鈍角？並説出原因。

3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

a、下面圖形中哪些角是鋭角？ b、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內容。（課件板演）

a、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。

b、用同樣的方法描述教室裏的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘）

4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。

a、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的鋭角和大小不等的鈍角。

b、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個鋭角和鈍角，

c、折一折。用紙張折出一個鋭角和一個鈍角。

[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對鋭角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯繫。

四、總結，深化階段。

①、小組內講解什麼樣的角是鋭角？什麼樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什麼程度時是鋭角，什麼程度時是鈍角，什麼時候又是直角。

五、課堂練習

作業p39第1、2、3題，小組校對

鋭角和鈍角的教案篇2

教學目標：

1、直觀認識鋭角和鈍角，能用自己的語言準確描述鋭角和鈍角的特徵，理解鋭角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是鋭角還是鈍角的方法。

2、在活動中充分感知鋭角和鈍角的大小和初步範圍，體驗幾種常見角之間的關係，培養學生觀察、分析和實踐能力。

3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。

4、在活動中培養學生的合作意識。

教學重點：

能辨認鋭角和鈍角。

教學難點：

能區分鋭角、鈍角和直角的特徵。

教學過程：

一、複習舊知、板書課題

1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上台找）。

2、這些都是角，那我們看，這個角是什麼角？（直角）怎麼驗證呢？（一生上台演示）

二、板書課題

這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什麼呢？今天我們就來認識角王國裏的另外兩名成員，鋭角和鈍角。（板書課題）

三、學習目標

本節課，我們就來認識他們並能正確的辨認鋭角和鈍角。

四、自學指導

本節課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？

請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什麼樣的角是鋭角？什麼樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）

五、先學

學生安靜自學，教師巡視，監督學生自學。

好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。

好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。

六、後教

好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上台改。

沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什麼是鋭角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的裏面，所以是鋭角）。為什麼6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。

小結：現在，誰來説説什麼是鋭角，什麼是鈍角？（鋭角比直角小，鋭角比直角大）。請你給他們排排隊。

檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？

還有哪裏有這樣的角呢？（自由説一説）

在我們的遊樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）

做角：我們已經認識了角，那麼，請你用你手中的工具，來做一個角吧。説一説自己做的是什麼角。

現在我來説，你來做。教師説角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。

總結：今天你的收穫是什麼？（自由説）

七、當堂作業

我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先説説畫角應該注意什麼？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。

鋭角和鈍角的教案篇3

教材分析：

本節課是在學生已經學會了如何辨認直角，並在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，後者是看一個角比直角大還是小。

學情分析：

學生在二年級上冊角的初步認識中已經學會了如何辨認角和直角，並已建立了正確的表象。鋭角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。

教學目標：

1、知識與技能：學生經歷鋭角和鈍角的認識過程，能辨認鋭角和鈍角，能用自己的語言準確地描述鋭角和鈍角的特徵。

2、過程與方法：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的動手能力、合作意識和創造性思維。

3、情感、態度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

教學準備：

三角板、活動角。

教學過程：

一、舊知導入，孕伏新知

師：同學們，這是什麼？（教師拿出一個三角板）

生：三角板。

師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？

[預設：學生説出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經學過的直角。]

師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

二、自主動手，建立概念

師：現在請大家根據自學提示完成自學。

?自學提示：看書第38頁主題圖內容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，並説説分類理由。

（課前在小黑板上預先畫好直角、鋭角和鈍角各3-4個，並編上號。〉

（四人小組活動，教師巡視指導）

[預設：學生的分類可能出現兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當學生的分類只出現第一種情況時，要引導學生把不是直角的一類再分為兩類。學生彙報時，引導學生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]

師：哪個組願意和大家分享你們組的學習成果？

（學生彙報並進行板書）

師：同學們真了不起，分得又快又對！

師：看來大家自學很成功！數學上把比直角小的一類角叫做鋭角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內容。（板書課題：鋭角和鈍角）

三、動手操作，建立表象

1、變角遊戲。

師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）

師：想一想，怎樣把直角變成鋭角和鈍角呢？先自己動手操作，並仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

師：請同學們跟自己小組裏的同學説説你是怎樣操作的。

2、引導小結。

師：把直角的兩邊張口變小就得到鋭角，鋭角比直角小；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。

師：從變角遊戲中你發現了什麼？

[預設：學生能説出鋭角最小，鈍角最大。]

師：我們把鋭角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：鋭角直角鈍角。

四、鞏固練習，豐富感知

1、辨角。

師：同學們已經認識了鋭角和鈍角，你能辨認出這些角是什麼角嗎？（書39頁第2題）

（先獨立完成後指名彙報）

師：（出示一個和直角非常接近的鋭角）老師這兒還有一個角，它又是什麼角呢？

[預設：可能有的學生認為是直角，有的學生認為是鋭角，還有的學生認為是鈍角，這時教師要引導學生用三角板上的直角來幫助判斷。]

引導小結：當用眼睛無法準確辨別一個角是什麼角時，要藉助三角板上的直角來幫助辨別。

2、找角。

（1）找圖中的角。

師：（書39頁第1題）在圖中存在着我們學過的角，請你找出來，並和同桌互相説一説是什麼角？

（2）找生活中的鋭角和鈍角。

師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？

3、畫角。

師：同學們真細心，從生活中找到了那麼多的鋭角和鈍角。

現在你能在紙上畫下你剛剛認識的鋭角和鈍角嗎？

（獨立畫完交流後叫個別同學展示。）

五、總觀全課，課後實踐

這節課你有什麼收穫？對自己的學習滿意嗎？

（學生各自説感受和體會）

師：同學們的收穫都很大，數學在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發現生活中更多的數學知識！課後請繼續想一想，當鈍角的兩條邊在一條直線上時，這還是不是角？

鋭角和鈍角的教案篇4

教學目標：

1、知識與技能：學會辨認直角、鋭角和鈍角，會畫鋭角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。

3情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習興趣。

教學重、難點：

學會辨認直角、鋭角和鈍角，發展空間觀念。

教學過程：

一、魔術導入，複習鋪墊

師：同學們，大家都認識潘老師，你們一定不知道潘老師還會變魔術吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友!你認識嗎?

師：關於角，你已經知道了哪些知識?

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認識鋭角和鈍角

師：週末了，同學們都喜歡去遊樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學們仔細觀察畫面，你能根據上學期所學的有關角的知識，找一找，圖中哪裏有角?

師：同學們太棒了，找到了這麼多的角。(課件演示：去掉背景圖後所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據它的特點分分類嗎?

1、給“角”分類。

師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什麼標準分類?想想可以怎麼分，分好後和同桌説一説。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細緻一些，我們發現不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎?

師：那你們是怎麼知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎麼辦呢?用什麼方法來驗證呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什麼説4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是鋭角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習鋭角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認識了鋭角、直角和鈍角。

師：那麼給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角>直角>鋭角)

現在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出後，所有人的小手都能舉起來，而第二個問題提出來後，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?

第1個問題：什麼樣的角水鋭角?什麼樣的角是鈍角?

第2個問題：用什麼辦法開判斷一個角是不是鋭角或鈍角?

師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷)

教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在遊樂園裏，其實就藏在我們身邊，現在請同學們找一找，在哪裏見到了角，是什麼角?

很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發現。

4畫“角”。

師：既然我們認識了鋭角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來説一説，你想怎麼畫一個鋭角或鈍角呢?(先畫`````後畫`````)(課件出示畫法，請學生來畫)

師：你能試着畫一個儘可能小的鋭角和一個儘可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請同學試着創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些姿勢。(學生作品展示)

四、總結

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫?

鋭角和鈍角的教案篇5

1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對鋭角、鈍角的認識。

2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養學生的動手操作能力、合作意識，激發學生的創造性思維。

3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悦。

活動準備：

彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

活動過程：

一、激趣導入

1、問：上一節課你學到了什麼知識？

2、師：這節課我們就用這些知識來活動活動一下，比比賽看誰對這個知識學得最好，好嗎？

二、開展活動

1、做角

（1）讓學生在規定的時間內利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什麼角。最後評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。

（學生邊做角時，師邊放音樂）

（2）讓學生用身體做角

a讓學生在小組內想內一個動作，並説明是什麼角。

b師發口令，生做相應的角，做對的加一分。（師生，生生）

2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》

3、遊戲

（1）尋寶遊戲

讓學生小組合作，把袋裏的角按鋭角、直角、鈍角分為類，並貼在相應的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

（學生活動的同時，師播放音樂）

（2）看誰反應快

教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

鋭角站

鈍角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角畫人物簡筆畫

（1）師示範一動作，並畫出來。

（2）讓學生小組合作，在規定的時間裏畫人物簡筆畫。

（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。

三、談感受，評價

你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組裏，你認為誰再現最好？

鋭角和鈍角的教案篇6

教學目標：

1、使學生結合生活情境能辨認鋭角和鈍角，能用自己的語言準確地描述鋭角和鈍角的特徵。

2、使學生經歷觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實戰能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、使學生通過看、説、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題並運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。

4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

教學重點：使學生結合生活情境能辨認鋭角和鈍角。

教學難點：理解鋭角和鈍角的特徵，並能正確畫角。

教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。

教學過程：

一、創設情境，建立概念

找直角的姐姐和直角的妹妹。

出示有鋭角、鈍角、直角的漂亮房子。

師：這座漂亮房子是角的家。今天我們去角的家裏作客。你們看！話外音：嘿!小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？

a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據學生説電腦操作演示。

説説生活中哪裏有直角。（温故而知新，為學習新知做好充分準備）

b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪裏的角是直角的姐姐，哪裏的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌説一説。

（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，並讓學生的在想和説的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）

c：集體彙報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什麼説它是直角的姐姐？

屋檐上的角是直角的妹妹。你為什麼認為它是直角的妹妹？

師：小朋友們真能幹，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫鋭角。今天我們就來認識鋭角和鈍角。（板書課題，標出拼音並齊讀）。

二、操作實踐，綜合內化

做角

1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。

2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。

要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做鋭角，一個做鈍角。待會兒向組長彙報。比一比哪組做得又快又多。

小組展示彙報。

全班展示。

2、判斷角：我會認！p39練習第二題。

搶答。並問學生是怎麼看出來的？強調*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什麼相同點和不同點。

歸納：判斷一個角是什麼角，你有什麼好辦法嗎？或者説有什麼要提醒大家的嗎？

最後一個角是什麼角呢？究竟誰説的對呢？像這個角，不能用眼睛很快看出來，我們可以怎麼辦？這是什麼角？為什麼？用三角板的直角幫助判斷要注意什麼？

（從簡單到複雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）

教學反思：

在教學中，我努力讓學生在親身國中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創造角等，使學生對鋭角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數學的活動中，促使學生真正理解和掌握鋭角和鈍角的特徵。

新課程理念下的數學要改變傳統的傳授接受模式為探索發現的學習模式。因此，在學習中很多知識我都儘量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環節就充分的體現了這個意圖，先讓學生動手分類，再經過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現出了很強的求知慾，體驗到了成功的快樂。到後來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。