角色遊戲教案8篇 RPG教案：培養角色扮演技能

來源：巧巧簡歷站 2.68W

本文主要介紹角色遊戲教學的相關教案，以遊戲為媒介，激發學生的興趣和學習熱情，提高課堂參與度。教案內容分別包括角色遊戲的設計、實施和評估等方面，旨在為教師提供有效的教學參考。

第1篇

1．通過遊戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“許多”

1．果樹三棵及果寶寶掛飾（蘋果、桔子、梨）、音樂磁帶、錄音機

通過遊戲，認識水果，並比較大小，進一步鞏固“1”和“許多”

幼兒進一步感知秋季的特徵且體驗與同伴合作遊戲的快樂

小朋友，美麗的秋天裏有好多的果寶寶成熟了，我們去參觀一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下（入座）

這裏就是果寶寶的家了，一個美麗的大果園，這裏住着許多的果寶寶，下面請小朋友參觀一下，你認識哪些果寶寶，它叫什麼名字？啟發幼兒講述果園的果寶寶有紅紅的蘋果、黃黃的梨、圓圓的桔子

2．比較果寶寶的大小，小朋友，仔細看看這些果寶寶有什麼不同嗎？

老師：拿一個大一個小的蘋果，讓幼兒觀察還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發幼兒説出：大的叫什麼？（果媽媽）小的叫什麼？（果寶寶）。

3．遊戲：你想做什麼水果，是想做媽媽，還是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請個別幼兒上來選（5-6名）

4．請幼兒自由上來摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽，小的是果寶寶。

7．送果寶寶回家，我們把一個一個的果媽媽和一個一個的果寶寶送到老師這裏，我這裏有多少果子啊？（許多）

第2篇

幼兒準備：請家長幫幼兒準備不同的繩子，豐富幼兒對繩子的感性經驗，瞭解不同繩子的特點。

教師準備：帶給各種繩子（跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等）。

謎語：綁人綁的緊，剪刀剪的斷，粗粗細細有，長長短短有，請你猜一猜？

1、繩子有許多寶寶，你見過什麼樣的繩子？這些繩子有什麼用處？（相互説、個別説）

2、孩子們這麼喜歡繩子寶寶，我們把這些繩子寶寶請到了我們班。（依次出示不同的繩子）

三、透過實際操作，培養幼兒的合作潛力和創新意識，體驗合作的樂趣。

1、孩子們都找到了自己喜歡的繩寶寶，下面請孩子們説一説，你手裏拿的是什麼繩子？（毛線繩、跳繩、草繩等）它有什麼用處？（綁東西、織毛衣、縫衣服、拖車等）用它能夠做什麼遊戲？（引導幼兒説出：一人玩、兩人玩或多人玩）

2、孩子們想出了這麼多玩法，下面請你們找到自己的好朋友，兩人或多人來玩這些繩子，你覺得還有什麼更好玩的玩法嗎？

（引導幼兒相互合作，體驗玩繩的樂趣，在合作中創新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。比如：翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等）

2、找幾組有代表性的展示玩繩過程，提示幼兒講解説明。

教師總結繩子的用途，説明繩子的種類多，用途也很多。比如：毛線能夠編織；草繩能夠做成精美的工藝品；麻繩能夠鎿鞋底；藝術繩能夠編中國結；……其實，在我們的生活中還有一些特殊的繩子，讓我們在今後的生活中繼續關注它吧！

六、激發幼兒在活動中團結合作，沒有朋友會很孤單的。

師：孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多遊戲，真是讓老師打開眼界。在這高興的時刻是誰在哭呀？（出示被遺忘的大繩）我問它為什麼？它説——它沒有朋友！怎樣辦？（孩子們一致表示要與大繩交朋友）

繩子哥哥找到了朋友很高興，我們一齊到院子裏跳大繩吧！

1、選材生活化。《綱要》中提出：孩子們的探索活動應用身邊的事物開始。本活動的資料、材料來源於生活，有效的利用了——繩子。結合活動引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的搞笑和奇妙，教師不用浪費太多的時間和精力去做準備，但孩子們興趣昂然，同時體驗了合作的樂趣。

2、環境寬鬆化。整個活動注重每個孩子的參與、嘗試，幼兒在探索中發現問題——操作尋找——解決問題——經驗昇華。幼兒表現出了很好的合作意識，教師在活動中是材料的帶給者、問題的觀察者和探索活動的引導者、啟發者。為幼兒營造了一個寬鬆、自主的探索範圍，幼兒充分體驗了自主的樂趣，體現了幼兒的主體活動意識。

3、材料豐富化。本活動的材料——繩子，看似簡單其實藴涵了豐富的資料，它的顏色、形狀、材質都不同，我們帶給了超多的繩子種類及輔助材料，既避免了幼兒操作時的爭搶，又帶給了充分自主選取、探索的機會。

由於所準備的輔助材料有限及幼兒動手潛力的限制，導致幼兒想創新的一些具有難度的物品未製作出，今後在進行此類教學活動時，應儘量給幼兒帶給充足的輔助材料，平時也要注重對孩子進行操作方面的練習，使幼兒的探索慾望得到充分滿足。

第3篇

1、喜歡參與遊戲，學習扮演角色，會使用禮貌用語進行交流。

3、培養幼兒初步的合作意識,遊戲中能創造性使用遊戲材料的行為。

鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動玩具等遊戲的玩具材料。

1、通過談話引出主題，引導幼兒討論：幼兒園有哪些活動?老師經常帶小朋友做些什麼?

2、啟發幼兒分配角色，先讓能力強的幼兒當老師，以後可以讓能力中等或較差的幼兒輪當，不要讓能力強的孩子獨佔“老師”的角色。

(1)通過協商決定要扮演的角色。(2)遊戲結束後將材料分類收好。

(1)重點指導幼兒園的老師給孩子上課的程序。(2)幫助幼兒園的老師豐富遊戲情節。

5、整理遊戲材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。觀察與反思：

幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過幼兒園這個角色遊戲，創造性地表現幼兒的生活，遊戲中幼兒們非常積極，但是在遊戲中還是遇到了一些問題，比如，幼兒在遊戲中有爭搶角色的現象。

問題1：幼兒在遊戲中有爭搶角色的現象。原因：很多幼兒都想扮演老師。

對策：在遊戲前指導幼兒自主協商分配角色。問題2：幼兒只顧遊戲，忘了在遊戲中使用禮貌用語。原因：幼兒的禮貌習慣還不能自如地運用到遊戲中去。對策：提醒幼兒在遊戲中使用禮貌用語。

第4篇

1．經驗準備：幼兒對理髮的程序有一定的瞭解，懂得基本的.禮貌用語。

師：上次遊戲中顧客反映理髮師只會簡單的剪髮而已，很多小朋友有提議增加染頭髮，很多小朋友對於染髮不是很瞭解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染髮。

師：小朋友看老師是怎麼染髮的，有幾個步驟？現在石老師要考考小朋友如果是男生也想染髮那可以怎麼染呢？我們請個小朋友上前示範一下。

1 . 今天我們學習了染髮，染髮要做到以下幾點：

（2）理髮店的工作人員要招待客人給客人端水，拿髮型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。

讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入遊戲進行指導。

交流遊戲情況：今天去理髮店的有誰？你喜歡哪個理髮師？為什麼？今天誰去染髮了？效果如何？小朋友在遊戲中還出現了什麼問題？

第5篇

1、幼兒能説出西瓜皮像什麼，並拓展想象西瓜皮的用途。

3、培養幼兒觀察、想象、創新設計潛力，從中體驗創新操作的快樂。

2、課前組織幼兒吃西瓜或與家長聯繫把吃剩的西瓜皮讓幼兒帶到幼兒園。（最好是半個西瓜皮）。

3、西瓜皮若干、火柴桿若干、木板、米飯、鐵絲、木棍、木漿、臉盆、水、吸管、水龍頭、小水桶、花繩、花、牙籤、積木、橡皮泥。

一、組織幼兒認識半個西瓜皮，並説出西瓜皮像什麼。

1、結合課件（小螞蟻在春遊的過程中遇到了半個西瓜皮），讓幼兒從準備的西瓜皮中間找出哪些是半個西瓜皮。

過渡：你們想明白小螞蟻遇到西瓜皮後會發生什麼事情嗎？

課件展示小螞蟻：小朋友，我用它製作了很多好玩、好用的物品，你們也快動手做一做吧！

二、幼兒分組利用所帶給的材料動手操作發現西瓜皮的用途。

1組：利用材料發現西瓜皮能當翹翹板底座、飯碗、滑梯。

3組：利用材料發現西瓜皮能當大水缸、花籃、花盆、淋浴器等。

三、幼兒互相介紹自己用西瓜皮和其它輔助材料製作的物品。

四、課件展示小螞蟻製作的物品，同時對幼兒作品的肯定。

五、課件展示小螞蟻：小朋友，你們能幫我想出讓西瓜皮變小的辦法嗎？

組織幼兒動手操作，發現更多讓西瓜皮變小的辦法。（切、掰、摔、壓、踢、踩）

六、對幼兒進行講衞生的教育。（垃圾放到垃圾桶裏）

第6篇

通過自身經驗以及和家長交流，我發現好多大班孩子喜歡週末時讓家長帶着去鄭州的點點夢想城玩，在那裏孩子可以體驗很多種角色扮演，而且玩的不亦樂乎，於是我把點點夢想城帶到了幼兒園，讓孩子盡情發揮，在遊戲中增長經驗，讓生活經驗在遊戲中昇華。

遊戲主題：快樂巴士、超市、攝影店、愛心醫院、娃娃家、銀行、美容美髮店、美食城。

1、能積極參與角色遊戲活動，對角色遊戲形成濃厚的興趣，能通過行為、肢體、語言及相應的操作來體現角色的特徵。

2、通過自主選擇角色，學會分工合作，與同伴友好交往，分享遊戲的快樂，初步學會解決在遊戲中出現的問題、促進交際性語言的發展。

3、通過遊戲，培養熱愛生活、禮貌待人、遵守規則等良好習慣。

（1）、快樂大巴：廢舊方向盤、廢舊紙箱做成的大巴車、小椅子。

（2）、愛心超市：泡沫做成的各種蔬菜：豆腐、肉、蓮藕、黃瓜等，廢舊飲料瓶、奶粉桶、洗漱用品瓶子、紙箱做的電腦、電子稱、工作服。

（3）、愛你寶貝攝影工作室：兒童服裝、帽子、相冊、相機。

（4）、愛心醫院：各種藥盒、藥瓶、輸液工具、聽診器、小手電、棉籤、處方單、小牀、桌椅、電腦、温度計、醫生護士服等。

（5）、娃娃家：電腦、電視、空調、冰箱（均用廢舊紙箱做成）、電話、小牀、微波爐、娃娃等。

（6）、中國郵政儲蓄銀行：自動取款機、櫃枱、假鈔、取款單等。

（7）、東東美容美髮屋：各種化粧品盒子、瓶子，吹風機、淋浴頭、紙箱做的熱水器、假髮、小牀、梳子、美容師衣服等。

（8）、天天美食：關東煮、中餐：魚、包子、螃蟹、白菜麪條等，西餐：漢堡、薯條、蛋撻、牛排等，各種飲料瓶、微波爐、調料、盤子、小碗等。

一、談話導入：以我的夢想為題，引出話題，激發幼兒熱情，

拓展思路，發掘幼兒想象空間。“人人都有自己的夢想，你長大了想做什麼？”，今天老師帶你們來到了一個可以實現自己夢想的地方。

二、教師強調遊戲注意事項，幼兒自由選擇角色，換上工作服，準備開始一天的工作。

三、遊戲開始：以各職業工作人員的一日工作為核心，完整的展現幼兒的想象，讓幼兒得到模仿實踐的機會。

四、教師輪迴指導觀察：適時的以遊戲者的身份參與遊戲，在遊戲過程中指導幼兒遵守遊戲規則，講文明，有禮貌，引導幼兒大膽地模仿扮演角色，學習使用交際語言、引導孩子進入角色，並規範角色的行為和語言。對於有些難度較大的工作，如包藥、做美容、宣傳商品，算賬等教師可以給與幫助，並適時鼓勵孩子。

教師：一天的工作就要結束了，請工作人員整理好物品，分類放好，並注意清理工作崗位的垃圾，説説在遊戲中發現的問題，讓幼兒思考，想辦法解決，為下一次遊戲做好準備。

第7篇

活動來源：秧歌是我國特有的民間舞蹈，是中國民間藝術之林中的一棵古老而常青的參天大樹，它具有深廣久遠的歷史傳統，獨特而多樣的形式風貌，氛圍歡快熱烈，廣泛流傳於民間。紅綢舞是秧歌中具有代表性的一種舞蹈，它歡快奔放、淳樸熱情，能夠很好地詮釋人們在歡樂、豐收等重大場合中的喜悦心情。舞蹈選用的音樂是一首傳統民間音樂，節奏活潑歡快，變化豐富，能帶給人們歡快喜慶的情緒。本活動帶領幼兒走進‘‘紅綢秧歌舞"，欣賞、感受它的淳樸熱情；參與、體會它的喜悦歡快；引導幼兒在活動中豐富民族認知，激發幼兒對秧歌的喜愛之情。

1．情感與態度目標：通過活動感受舞起紅綢扭秧歌的熱鬧氣氛，在已有直觀經驗的基礎上滿足幼

2．知識與能力目標：初步感知紅綢秧歌舞的表演形式與特點，豐富認知經驗。。

3．技能目標：在樂曲的伴奏下自由歡快地舞起紅綢，發展對樂曲的感知和運用身體動作進行藝術表現

4．創造力培養目標：初步嘗試模仿和創編舞蹈動作，發展創造力。

1．知識準備：活動前欣賞幾個“紅綢秧歌”舞蹈作品，瞭解秧歌歡快奔放、淳樸熱情的特點，豐

3．環境準備：多媒體設備、成品舞《紅綢秧歌》，錄音機，幼兒用《紅綢舞》音樂磁帶兩盤，教師用

(二)欣賞秧歌舞蹈作品《紅綢舞》，初步瞭解紅綢秧歌舞的表演形式與特點，豐富幼兒動作語彙。

師小結：“紅綢舞"是我們中國民間流傳的一種秧歌舞蹈，音樂熱鬧、歡快、喜慶。每年秋天莊稼

豐收的時候，還有過大年、正月十五鬧花燈的時候，人們開心極了，就會聚集在一起手拿紅綢子跳起紅

(一)初步探索學習在身體下方、兩側、頭上方舞動紅綢的動作。

2．邀請3名幼兒逐一展示動作，引導其他幼兒觀察、學習。

(引導幼兒重點學習紅綢在身體下方、兩側、頭上方舞動等動作)

(1)師：“在揮舞紅綢時，我們腳上還走什麼樣的步子?這個套掌毳來參一爹攀澄幼兒園教育活動親

倒及評析動作叫踏步，我們一起來做一做好嗎?” (教師哼唱樂曲，引導幼兒

(2)教師哼唱樂曲，引導幼兒由下肢動作自然過渡到上下肢配合練習動作。(如：做踏步揮舞紅綢)

師：“我們一起來做踏步，一二三四……紅綢子前邊甩，紅綢子兩邊甩。"

4．帶領幼兒完整表演作品，發展幼兒動作的隨樂性和協調性。

1．邀請3個具有代表性動作的幼兒展示舞動紅綢的動作，帶領大家模仿學習。(引導幼兒重點學習

在體前舞∞字、在體側自下而上劃圓圈、在體前由外向裏劃圓圈等動作)

(1)師：“在揮舞紅綢時，我們腳上還可以走踏步，但是踏步的動作可以放慢，我們一起來做一做

(2)教師哼唱樂曲，引導幼兒由下肢動作自然過渡到上下肢配合練習動作。(如：做踏步在體前舞∞

3．帶領幼兒完整表演作品，發展幼兒動作的隨樂性和協調性。

(三)鼓勵幼兒隨樂曲隨機、自由表演紅綢舞，體驗自由創編舞蹈的樂趣。

師：“今天，我們一起學習了秧歌——紅綢舞，每位小朋友都自己編出了漂亮的舞紅綢的動作，．

師：“今天呀，老師也編了一個漂亮的紅綢舞；小朋友想看嗎?’，

師：“老師表演的紅綢舞，小朋友喜歡嗎?讓我們回教室繼續跳舞好嗎?"

在本次活動中，教師有意識地營造輕鬆愉悦的學習氛圍，通過課前和導入部分的舞蹈欣賞使幼兒充分感知紅綢秧歌舞的表演形式與特點，豐富動作語彙。隨後運用啟發談話、鼓勵表演、同伴模仿、整理提高等方法幫助幼兒調出以往欣賞積累的感知經驗，自由地進行創編表演。活動中幼兒充分體驗到自我表現、自由創編舞蹈的愉悦和成就感，較好地實現了教育目標。

專家點評“紅綢舞"歡快奔放、淳樸熱情。本次活動作為中班教材，重點立足於引導幼兒“簡單模仿和創編舞蹈動作"。因此，在經驗準備中必然要通過提前欣賞幾個相關舞蹈作品，感知它的音樂和動作特點，豐富動作語彙。教師在活動中創設出寬鬆、愉悦的學習氛圍，引導幼兒感受舞起紅綢扭秧歌的熱鬧氣氛，在已有直觀經驗的基礎上躍躍欲試，享受參與秧歌舞蹈的快樂，體驗創編過程的成功喜悦。活動的結構分三個版塊：第一版塊是通過談話和幼兒表演，激發他們學習舞蹈的興趣，引導幼兒欣賞一段紅綢秧歌舞，再次讓幼兒調出以往欣賞積累的感知經驗，初步瞭解紅綢秧歌舞的表演形式與特點，豐富幼兒動作語彙，為解決活動重點做準備。第二版塊是引導幼兒嘗試創編舞綢動作，解決活動重、難大紅綢子舞起來蕊影懸琴鬻霧黲藿幼兒園教育活動親倒及評析點。在創編動作過程中，教師按照由易到難的原則引導幼兒探索嘗試創編舞動紅綢的動作。教師鼓勵幼兒根據自己對舞蹈和樂曲的理解自由表演紅綢舞，體驗自我表現、自由創編舞蹈的樂趣。在第三版塊．中，教師表演自編的紅綢舞，將紅綢秧歌舞歡快、奔放和淳樸、熱情的特點充分展示出來，將舞蹈活動的氣氛推向高潮。使幼兒進一步瞭解了紅綢秧歌舞的風格特點，豐富了動作語彙，，-達到對秧歌舞更加深刻的認識和理解。

第8篇

寒假過後，依然保持幾個已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。但是，出現了一些新的情節：一菜場營業員提出買一送一“買一個雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿着方形積木，擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當教師問起這是做什麼？為什麼這麼做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過的……”。可見，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來了發展，於是在遊戲中，不知不覺體現出這些親身經歷和所見所聞。但是由於年齡所限，他們大都停留在動作的模仿，並無明確的目的和角色意識，而且，這些情節通常隨該幼兒角色的變換而消失。

遊戲是兒童與環境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經歷過、看到過的新鮮事物反映在遊戲中；兒童也常常把一些已經熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意願進行改造，創造性地反映到遊戲中。因此，教師應深入觀察和了解幼兒遊戲現狀，預測幼兒的發展水平，有針對性地創設適宜的環境，適時適當的進行指導。教師應從幼兒的需要、興趣、能力所及出發，把握遊戲中的閃光點，增強角色意識，既使幼兒自主遊戲，又使其獲得各方面的提高。

穩定原有主題，推動各主題情節發展，鼓勵幼兒玩出新的、喜歡的情節。

增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進更多的品種。

遊戲材料的增加，為新遊戲提供了物質準備，為遊戲情節的豐富提供了可能，同時創設了用材料進行替代的物質環境。

圍繞“快樂的寒假”組織多種形式的談話活動：幼兒暢言“去過那裏”、“看到什麼有趣的東西”、玩過什麼開心的事”。

針對談話中不夠明確的、遊戲中有爭議的問題，引導幼兒帶着問題觀察周圍的生活，激發幼兒自主討論。如：“買－送一”是什麼意思？怎麼送法？划算不划算？好在哪裏？

心理環境的創設可以説是幼兒遊戲發展的源泉。兒童遊戲是兒童在自己已有生活經驗和知識技能基礎上的自我表現，生活經驗越豐富，知識技能越充分，兒童遊戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富，其遊戲選擇的可能性也越大。所以，在遊戲之外教師應注意豐富幼兒的知識經驗。這對遊戲具有重要影響。

a、遊戲情節是否發展？討論談話活動對幼兒有否幫助？通過對個別幼兒的鼓勵是否起到以點帶面的效果？

b、新投放的材料是否被使用？如果用了，那麼是如何使用的？如沒有，原因是什麼？不感興趣還是不會使用？

c、在遊戲中，小班幼兒的語言能力如何？合作交往的水平怎樣？

因為遊戲是基於兒童的內部需要而產生的自發活動，所以上述觀察內容都是圍繞當前遊戲進程提出的，目的在於深入瞭解幼兒，以便在尊重幼兒意願的基礎上，及時調整並制定下一步措施。

a、以遊戲夥伴的身份直接指導。如發現菜場情節單調、討論過的內容沒有出現，這時可扮顧客買菜“可不可以便宜一些？”、“萊多拿不下，怎麼辦？”

如果幼兒在啟發下解決了問題，可以在自發交流時引導其介紹；如果沒能解決，則可在自發交流時引發幼兒討論。教師在直接指導時，切忌急於求成，要讓幼兒做遊戲的主人，教師只需一步步旁敲側擊，自會水到渠成。