二年級認識角的教案6篇
教案的準備對於一個即將上課的老師來説是非常重要的，教案在完成的時候，大家務必要考慮講授內容要點，下面是本站小編為您分享的二年級認識角的教案6篇，感謝您的參閲。
二年級認識角的教案篇1
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》二年級上冊第39頁例1、例2及相關練習
教學目標：
1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。
2、指導學生學會用直尺畫角。
3、在具體的情境中讓學生感受到角是有大小的。
4、引導學生注意從數學的角度去關注生活中的問題。
教學重點：
初步建立角的正確表象。
教學難點：
在具體的情境中讓學生感受到角是有大有小的。
教學準備：
課件、小棒、直尺、活動角等。
教學過程：
一、憶形，引角。
1、回憶再現學過的幾何圖形
小朋友們，我們已經學過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現：長方形、正方形、圓形、三角形）
2、試擺小棒引入新課
你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。
請大家在擺好的圖形裏任意地拿走一根小棒，然後看看桌上的這個圖形，有誰認識它？
今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。
二、找角
1、學生尋找身邊物體表面上的角。
請同學們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先説給同桌聽聽，再舉手説給全班同學聽。（讓學生説）
2、教師示範指角方法，讓學生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老師是怎麼指的（教師示範，學生模仿）。
在我們數學中的角，它又會是什麼樣子的，大家想知道嗎？
三、描角，想角
1、描角想角，體驗角的抽象過程。
剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）
現在老師把三角板移開以後，留在黑板上的會是一個什麼樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數學中的角。
2、課件演示，形成角的正確表象。
在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數學的角的抽象過程）。
四、學角，畫角
1、觀察對比，知道角的特徵。
通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？
我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。
想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）
誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？
我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。
完成練習：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、學習畫角，強化角的特性。
我們已經知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學會把它畫出來。
想想，畫角的時候，要畫什麼？
請大家翻開書第39頁看看例題2是怎麼説的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什麼？再畫什麼？想好的，可以自己試着畫一個角。
剛才同學們都畫好了，現在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學一起來幫老師畫好這個角，願意嗎？
（1）先畫什麼？再畫什麼？
（2）用什麼工具才能畫好角的邊？從哪裏開始畫？
（3）另一邊怎麼畫？誰來幫老師擺尺子？
（先畫頂點,再從頂點出發,畫出角的兩條邊）
看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什麼不滿意的同學，現在可以再畫一個。
五、演示，擺角
1、演示角從小到大，感受角的大小。
教師演示滑動角，做一個鋭角，請同學們看老師這裏的這個角，請同學擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）
再演示滑動角，做一個直角，再讓學生擺直角。（點擊課件，出示直角）。
再演示滑動角，做一個鈍角，讓學生擺。（點擊課件）。
剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發現這三個角有什麼不同呢？（有大有小）
你們覺得哪個角最大，哪個角最小？説説你們的理由。
：一號角最小，説明角的兩條邊張開得小；三號角最大，説明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。
2、師生操作活動角，進一步感受角的大小。
學生用活動角造角：
（1）任意造出一個角。
（2）按要求造角：老師造出一個這麼大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。
（3）同桌互相玩玩。
3、擺角指角，深化角的認識。
請每個同學都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然後在圖形中找到角，並指出每個角的頂點和邊。
六、議角，
現在請大家回想一下，我們都學習有關角的哪些知識？
今天這節課大家表現都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現，這個符號裏有角嗎？其實角就在我們身邊。
二年級認識角的教案篇2
教學目標：
1、通過實際操作，使學生理解幾百幾十的含義，能正確地進行讀、寫。
2、使學生學會口算整百數加整十數及相應的減法，會初步估計一些常見事物的多少，發展估算意識和能力。
教學重點：
使學生理解幾百幾十的含義，能正確地進行讀、寫。
教具準備：
計數器、方塊圖。
教學過程：
一、複習
1、數數。
(1)—個一個地數，從63數到l00。
(2)一個一個地數，從10數到100。
(3)一百一百地數，從100數到1000。
2、口答。 100裏面有多少個十? 1000裏面有多少個一百?
3、揭示課題。 上節課我們認識了整百敷，這節課我們繼續來學習千以內的數。(板書課題)
二、教學幾百幾十數的認、讀、寫
1、出示例題圖。
(1)指名學生完整地説説圖意。
(2)獨立思考一共有多少個小方塊，再交流。
(3)藉助計數器，講解。 先在百位上撥4個珠，提問;現在表示多少?再在十位上撥5珠，提問;現在又增加了5個幾?合起來是多少?學生齊讀。 百位上有幾個珠，表示幾個百;十位上有幾個珠，表示幾個十，合起來就是幾百幾十。在寫數時，要注意百位上有幾顆珠，就在百位上寫幾;十位上有幾顆珠，就在十位上寫幾;個位上一個珠也沒有，就在個位上寫。佔位。(板書：450)
2、練習;根據計數器表示，寫出相應的數，並讀一讀。
320 750 480 990
3、教學試一試。
(1)在計數器上撥出370。 請學生説説370的組成。
(2)一十一十地數，從三百七十數到四百三十，數到三百九十時，提問：十位上再撥上這一顆是幾顆?也就是多少?十位滿十，向百位進1後，百位上是幾? 追問：三百九十後再添上一個十是多少?三百九十，再在十位上撥一顆，要數多少?
(3)繼續數下去。
(4)學生自己邊撥珠，邊數數，不用計數器，再數一道。
(5)出示“一十一十地數，你能數到890數到1000嗎?” 學生讀完要求後，獨立完成，如果有困難可藉助計數器幫助。 反饋時，請學生説説是怎樣想到990後面是1000的? 學生齊數。
(6)請學生把數的數字，寫在練習本上，指名板演。
4、鞏固練習。 完成“想想做做”第142題。
三、教學幾百加幾十及相應的減法
1、“想想做做”第5題。
(1)出示郵票圖，引導學生看清圖意：左邊300張風景郵票，右邊20張動物郵票。
(2)學生列出兩道加法算式。(板書：300+20 20+300) 説説計算結果及思路。
(3)列出兩道相應的減法算式。 學生計算並説説思路。
2、完成“想想做做”第6題。
3、完成“想想做做”第7題。 口算後，比一比每組4道題之間的聯繫與區別。
四、鞏固練習
1、完成“想想做做”第3題。
(1)學生們讀一讀。
(2)説説這幾個數的組成。
2、完成“想想做做”第4題。
3、完成“想想做做”第8題。 對於其中有錯的題，進行分析，及時糾正錯誤。
4、完成“想想做做”第9題。 學生獨立完成後，説説為什麼要用加法計算。
五、全課總結在上節課的基礎上，我們瞭解、認識了幾個百和幾個十合起來就是幾百幾十。
板書：
認識幾百幾十
450 300+20 20+300
二年級認識角的教案篇3
一、教學目標：
1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。
二、教學重點：
經歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
三、教學難點：
掌握“平均分”的方法，並解決一些簡單的實際問題。
四、教法：
實踐探索法和演繹概括法等教學法 ，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層昇華，初步培養學生的抽象思維能力。
五、教學過程：
1、情境引入，感悟“平均分”的特點。。
師：xx班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什麼呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。引導學生把看到的説給小組同學聽。
各小組彙報。讓學生自由發表看法：同學們正在為明天的出行做準備。看，他們正在分食物呢！
師：這麼多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學例1，引入“平均分”。
（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個代表，把你們組的糖果數量以及是怎麼分的彙報給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。
（2）教師追問：這麼多種分法中，哪種最公平、公正？
①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到台前展示分配方案。
②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發現了什麼？（每份的數量同樣多。）
出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
二年級認識角的教案篇4
教學目標：
1、使學生認識鐘錶的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。
2、使學生結合生活經驗學會看整時，並知道整時的兩種表示方法。
3、使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4、培養學生的觀察力和動手操作能力。
教學重點：
整時的認讀方法。
教學難點：
初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。
教學準備：
多媒體課件、學具鐘面、實物投影儀。
教學過程：
一、導入新課
1、猜一猜。
課件出示：先發出鐘錶走的聲音，然後出現分針、時針，接着依次出現1～12的數字，最後形成鐘面。
師：這是什麼聲音?
板書：鐘錶。
2、説一説。
(1)鐘錶有什麼作用?
(2)你瞭解鐘錶的哪些知識?
設計目的：利用課件初步熟知鐘面的組成部分，為後面製作鐘面做好鋪墊，通過學生自由發言，加強鐘面與生活的聯繫，同時方便教師瞭解學生掌握鐘錶知識的程度，並以此作為調整課堂教學思路的主要依據。
二、自主探索
1、製作鐘面。
師：想認識鐘錶得先了解鐘面，你們想做一個嗎?
(1)(指着大屏幕)請同學們先觀察鐘面上有什麼，再在小組中討論做鐘面需要哪些材料。
(2)各小組同學打開時鐘爺爺的禮物(一個畫有格子，但沒有寫數字的鐘面，一枝彩筆，一個按鈕，沒有給學生時針和分針。)
(3)小組合作製作鐘面。
學生產生質疑：時鐘爺爺給的材料不能製作鐘面。
師：還差什麼呢?
師：你們觀察得真仔細，請每個小組派代表到老師這裏來取時針、分針。
(學生活動)
2、介紹鐘面。
師：誰願意把你們組做的鐘面介紹給大家。
(學生自由發言)
小結;
時針、分針、12個數、12個格組成一個漂亮的鐘面。
(課件中時針、分針、12個數、12個格分別閃爍)
設計目的：為了激發學生的學習興趣，更好地培養他們的動手、觀察、合作的能力，我把觀察已有的鐘面模型改為小組合作製作鐘面。在製作時我又有意不給學生時針、分針，設置障礙，讓學生體會時針、分針在鐘面中的重要性，也潛伏這節課的重難點，認識整點時刻和時針、分針有密切關係。
3、認識整點時刻。
(1)學生嘗試撥鍾。
師：現在請你們在小鐘面上撥出自己最喜歡的時刻。
選3個撥整點時刻的學生上講台。
a、請他們把撥好的鐘面放在實物投影上。
b、再請這些學生分別給同學們説一説撥的是幾時，是怎樣撥的。
師：剛才這些同學説得真好，他們説×點、×點、×點是生活用語，在數學中我們説×時、×時、×時。
板書：×時、×時、×時。
師：這些時刻都屬於整點時刻。
(2)觀察比較。
討論：小組同學一起觀察、討論這三個鐘面上的時針和分針指着什麼數。
引導學生在小組合作學習的基礎上得出認識整點時刻的方法。
小結：分針指着12，時針指着幾就是幾時。
(教師把3個鐘面上的分針添上紅色，再次提醒學生注意整點時刻的分針指着12。)
(3)練習。
a、教師撥時刻，學生指認(4時、9時)。
師：9時，你一般在幹什麼?
b、學生撥時刻。
請學生撥出上午上課的時刻和下午上學的時刻。
師：你們遲到了嗎?
師：看來大家都很遵守學校的作息時間。
c、同桌同學互撥互説。
設計目的：從學生已有的生活經驗出發，放手讓學生自由地在鐘面上撥出喜歡的時刻，激發學生主動參與學習，然後引導學生自主探索、合作交流得出認識整點時刻的方法，來體現教學方法的開放性。
4、認識整時的第二種表示法。
(1)出示：7：00。
師：你見過這種時間嗎?認識嗎?你在哪裏見過?
師：這是整時的第二種表示法，叫電子表示法，請同學們仔細觀察這種電子表示法是怎樣表示7時的。
小結：在兩點右邊寫兩個0，左邊寫幾就是幾時。
(2)練習。
你能把黑板上的×時、×時、×時用電子表示法表示嗎?
(集體訂正，做對的同學請畫面小紅旗表揚自己)
三、綜合運用
1、找朋友。
課件出示：遊樂場的草坪上許多可愛的小動物在玩找朋友的遊戲(配上找朋友的兒歌)。
動物們分別戴上上面的鐘表頭飾。
師：請同學們幫小動物找找好嗎?頭飾上時間相同的才是好朋友。
2、看錶演。
課件出示：小猴去看海獅頂球節目，來到表演館門口被大象伯伯擋住，大象伯伯説：“小猴，要過1個小時才開始。”小猴看看手錶。
師：你會認小猴的手錶嗎?這時的時刻是多少?你知道海獅頂球節目開始的時間嗎?
師：小猴和你們一樣聰明，10時他準時來到表演館。那我們就和小猴一起觀看海獅頂球吧。
(課件展示海獅頂球)
3、出示“小明一天的生活情景圖”。
a、小組合作。
每組發一張小明一天的生活情景圖(教科書第92頁)。
要求：小組合作分別給每幅圖配上相適宜的時間，為小明合理地設計一天。
b、集體評價。
哪個組安排得最合理。
師：希望大家能合理安排時間，做時間的主人。
設計目的：學生經過自主探索這一環節後，已有了一定的知識基礎。所以在這一環節中，我設計一些具有坡度的題目，培養學生綜合運用知識的能力。並配上有趣的動感畫面，增強學生的解題興趣。特別是為小明設計一天的時間安排，讓學生感受生活離不開數學，同時幫助學生養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。
四、全課總結
師：這節課你的收穫是什麼?
設計目的：讓學生體驗收穫的喜悦，這是學生健康情感發展的基礎，師生在交流中共同享受學習的樂趣。
二年級認識角的教案篇5
1、讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。
2、認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，瞭解三角形具有穩定性特徵。
3、體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯繫。
教學重點：
理解三角形的特性；在三角形內畫高。
教學難點：
理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。
教學準備：
多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。
教學過程：
一、聯繫實際，引出課題感知三角形
1、談話導入。
2、學生彙報交流自己收集到的有關三角形信息。
3、教師展示三角形在生活中應用的圖片。
談話引出課題：“你想學習有關三角形的什麼知識呢？（板書課題：三角形的認識。）
二、動手操作，探索新知
1、動手製作三角形，概括三角形定義。
（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（製作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）
（2）學生展示交流製作的三角形，並説説自己是怎麼做的。
（3）觀察思考：這些三角形有什麼相同地方？
（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。
（5）教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。
（6）判斷練習。
2、理解三角形的底和高。
（1）情境創設。
“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量？”
（2）課件出示白沙大橋實物圖和平面圖。
（3）學生在平面圖上試畫出測量方法。
（4）學生展示並彙報自己的測量方法。
（5）學生閲讀課本自學三角形底和高的有關內容。
（6）師生共同學習三角形高的畫法。
（7）學生練習畫高。
3、認識三角形的穩定性。
（1）聯繫實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。
（2）動手操作學具，體驗三角形的穩定性。
（3）利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。
（4）學生聯繫實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。
（5）欣賞三角形在生活中的應用。
三、總結本課內容
1、學生説説本節課收穫。
二年級認識角的教案篇6
教學要求：
1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.使學生初步學會做角，培養學生動手操作的能力。
3.使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
4.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切關係。
5.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生相互協作的精神。
教學準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學過程：
一、 情境，引入新知
師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:
藍貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶着紅領巾的藍貓，一隻手拿數學課
本，另一隻手拿一隻插着吸管的杯子）
師：藍貓今天非常想和大家一起學習新本領：認識角。（出示課題）
（評析：從學生喜聞樂見的卡通動物藍貓引入課題，激發了學生學習情緒，使學生對所要學的知識產生興趣和期盼。）
二、組織活動，探究新知
1、找一找
讓學生邊觀察自己的數學課本邊找出藍貓手中數學課本封面上的角。
指導學生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接着讓舉出數學課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然後讓一名學生演示第三個角，最後讓全體學生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）
師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領巾的面上有沒有角，好嗎？
生：有三個角。
讓學生用手勢表示紅領巾上的角。（多媒體邊演示）
師：我們剛才在數學課本的封面上、紅領巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學生上台用手勢表示出吸管上的角。）
藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）
請學生拿出三角板。
師：那麼你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，並用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
（評析：教師從學生的生活經驗出發，因勢利導，精心安排了學生的實踐活動，使學生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強感性認識。同時，在抽象角的圖形時，應用媒體讓學生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認識向理性認識的轉化。）
2、摸一摸
師：（讓學生摸一摸角的頂點處）有什麼感覺？
生：尖尖的。
師：（在多媒體裏出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點。
師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什麼感覺？
生：直直的。
師：（在多媒體裏出示第一個角的邊）直直的，我們叫它邊。
那麼角有幾個頂點？幾條邊呢？
（板書：角有一個頂點和兩條邊。）
讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。
3、辨一辨
師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？
先讓學生自己思考，再把自己的想法説給同桌聽，如果是角，要説出理由，如果不是，也要説出理由，
（評析：讓學生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質特徵，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學）
4、畫一畫
首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然後讓多媒體演示藍貓畫角過程，接着讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，並將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。
（評析：創設條件引導學生積極參與。先鼓勵學生嘗試畫角，其間充分體現了教學的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學生的主觀意願；針對畫角中出現的問題，積極引導學生參與評價，鼓勵學生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動態演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。）
5、數一數
藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）
師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎麼辦？你們願意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗户、屋頂和門的邊框圖形）
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。
讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數。
（評析：溝通了角與多邊形之間的聯繫，滲透聯繫的觀點，加深對角的認識。）
6、做一做
師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，裏面寫的是什麼內容呢？
（展示信紙內容：小朋友，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧！）
讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。
學生上台演示自己的作品。
（評析：讓學生用自己喜歡的材料和方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出了充分的思考及表現自我的時間和空間。）
7、玩一玩
師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做活動角。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？
佈置遊戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什麼有關？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？
學生活動後交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關的概念。
8、比一比
師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？
教師取一名學生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學生自己上台比較大小。
（評析：由學生自己操作活動角的模型，既訓練了學生的操作能力，也加深了他們對角的認識，藴含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運動（旋轉）的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）
師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。
師：（多媒體演示藍貓的牆上掛着四個鐘面）時針和分針轉動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最小？其餘兩個呢？怎麼判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。
學生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活，拓展新知
藍貓：今天和小朋友一起學本領可真開心啊，讓我學到了很多知識。謝謝大家。
師：藍貓很開心，你們開心嗎？説説你學到了什麼知識。（讓學生在小組和班內談收穫）
師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數一數、做一做、玩一玩、比一比來認識了角。在我們周圍其實也藏着很多角，你們能在教室裏找一找角，用手勢比劃出來，並指出這個角的頂點和兩條邊。
小組集體找角。
師：小朋友利用今天所學的知識在我們周圍找到了很多角，，課後我們還可以利用書本、網絡繼續探索角的奧祕。
（評析：通過從生活引入學習，在學習後回到生活，使學生充分體會到數學與生活的密切聯繫，增進學生對數學價值和作用的認識，進一步激發學生學習數學的熱情。）
師：今天小朋友學得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏着角，有幾個角呢？請大家課後可以一起討論研究。
總評：
這節課的設計主要有以下幾個特點：
1.卡通情境，讓學生在趣中悟、樂中學。
注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。這是國標本實驗教科書的一個特點。興趣是最好的老師，周老師以學生喜愛的卡通動物藍貓為主線設計教學活動。在新課的導入時，讓學生在活潑可愛的藍貓身上找角並揭示課題；然後通過判斷藍貓的好朋友畫的角的正誤，讓學生學會畫角的正確方法；接着在到藍貓家做客的過程中一步步展開教學：在幫藍貓找密碼的過程中，溝通角與多邊形之間的聯繫，滲透聯繫的觀點，加深對角的認識；從藍貓的信引出做角，並明確要求；通過觀察藍貓家牆上的四個鐘面，讓學生初步學會比較角的大小。課堂上學生始終樂此不疲、興趣盎然，整個數學活動充滿童趣，學生在趣中悟、在樂中學。
2.安排自主活動，讓學生在動中悟、做中學。
這節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。周老師把原有的知識傳授設計成了一連串的活動：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協調參與下讓學生初步認識角，經歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。整個教學過程是以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。
3.妙運用媒體，變抽象為直觀，發展空間觀念。
在初步認識角時，周老師巧妙地運用媒體，先在實物上閃動角，再除去實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與幾何圖形中的角聯繫起來，既幫助學生清晰地建立角的表象，又增強了角是源於生活的知識。在學習畫角時，周老師又運用媒體的動態演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。在比較角的大小時，運用媒體演示比較過程，直觀形象地介紹了重疊法和數格子法。
