國小教師備課教案5篇

教案對我們的教學質量是有很大的幫助的，教案的出現，就是為了讓教師能夠在講台上更好的發揮自己的教學實力。本站小編今天就為您帶來了國小教師備課教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

國小教師備課教案1

教材分析：

1、本課內容以身邊的日常生活用品為主線，抓住“身邊”兩字，引導學生通過欣賞、感受、發現身邊生活中的設計，並進行簡單評述。結合學生生活經驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發擴大經驗範圍，瞭解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內在表現語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創意，而創意的形成需要想象。

2、 本課教學設定為“欣賞·評述”領域的課程。在這種內化的學習活動中，教師引導學生從衣食住行四個方面出發，讓學生結合已有的生活經驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內涵。這種情境的創設、情感性的體驗，不僅有利於學生髮揮自己的想象力、創造力，有利於教學的創造目標的實現，而且更有利於《美術課程標準》“情感價值觀”目標的實現。

教學目標：

知識與技能：通過本課學習，瞭解到身邊的世界是一個充滿設計的世界，認識設計的基本知識，即造型、色彩、材質、功能等。

過程與方法：能夠對作品從以上幾個知識點綜合運用過去學習的美術知識（冷暖色、對比、協調等）進行描述，並發表自己的看法。

情感態度與價值觀：讓學生認識到美妙的多彩世界來自人們精心的設計，優秀的設計會使世界變得更美麗、更精彩，只有懷着一顆熱愛生活的心，才能體會生活的美好、生活的樂趣，才會有好的設計。每個人都應該有意識的去設計身邊的物品，只有善於觀察、思考、想象才會有好的設計。

教學重點：

1、讓學生認識到“我們的身邊充滿了設計”。

2、學生能夠從物品的造型、色彩、材質、功能上描述並以個人的觀點描述。3、能將本課所學的設計知識運用到生活中。

教學難點：

提高學生的設計意識，能將實用功能與造型色彩有意識的結合。

教學過程

一、導入

同學們，你們知道21世紀什麼最金貴？——人才

那人才中又是什麼人才最搶手？——設計人才

你想知道怎樣才能成為出色的設計人才嗎？

今天我們就來上一節培養設計師的課。——身邊的設計

二、新授

1.你知道什麼是設計嗎？你知道在我們的身邊有哪些設計嗎？

學生自由發言

簡單地説：設計是一種有目的的創作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.

2.感受設計

設計蔓延在生活之中，同時給生活帶來了很美的視覺享受，當你還來不及去注意它的時候它已經悄悄地在改變你的生活了，一個很出色的設計，將會推動生活的進步，引導着生活邁向簡便、合理化、科學化與藝術化。所以説好的設計始終是在引導和改變生活。

3.瞭解設計的目的

我們已經知道：設計是一種有目的的創作行為，滿足人們的生活、生理需求以及審美需要.如果你是設計師那你認為設計的目的是什麼？它又是怎樣滿足人們的需要的。（寫在問卷紙上）

將學生的答案貼在黑板上歸納：實用、造型新穎、外觀美觀……

實用是最基本的，但一個好的設計可以滿足人們的多個要求。

分析：燈、垃圾桶、書包、椅子（兩層圖片，第二層是對比，）

基礎設計能滿足人們實用的需要，優秀的設計能滿足人們的多個不同的需要。

4.拿出自己帶來的沒有設計感的物品

介紹給同學，分析説出它的設計目的。

設計在我們的生活中越來越重要，它能給我們的生活帶來巨大的改變，讓我們的生活更加簡便、合理、科學與藝術

5.再來看幾張圖片

髮型設計、概念汽車

傑出的設計是能夠體現出設計師獨特的設計靈感與創新意識的。

6．山寨設計剽竊別人的設計，沒有自己的獨創性。

三、佈置作業

今天課上在每一位同學的心裏都已經紮下了一顆設計的種子，回去後可以繼續培育澆灌它，讓它生根發芽。

國小教師備課教案2

教學目標：

1.閲讀課文內容，理解課文意思

2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關係”

3.引導學生在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點：

1.閲讀理解課文

2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關係”

教學難點：學會使用禮貌用語“對不起、沒關係”

教學準備：

1.課件

2.字卡

教學課時：第二課時

教學過程設計：

一、談話引入

1、請學生説一説自己已經知道的禮貌用語有哪些。

2、揭示，板寫課題：對不起

3、複習檢查

(1)指名讀詞語

(2)齊讀詞語

二、看圖學文

1、出示課文插圖，給學生講故事

下課了，小青和小華去操場上活動，小青和小華在活動的時候發生了一件事，小青不小心踩着了小華的腳，你們知道小青會怎麼做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩着了小華的腳)

2、學生打開書自學課文

3、指名説一説這時候的小青説了什麼?

出示句子：小青不小心踩着了小華的腳，他紅着臉説：“小華，對不起。”

領讀跟讀句子

討論理解小青為什麼説對不起。(初步讓學生認識到做錯事時，要學會説“對不起”)

4、思考小華又會説什麼呢?

5、指名説一説，出示課文句子：小華笑着説：“沒關係。”

教師領讀學生跟讀

討論理解小華為什麼説：“沒關係。”(理解小華也是一個懂禮貌的學生)

6、談話認識小華和小青都是懂禮貌的好學生

小青做錯事時主動認錯説“對不起”，小華寬容地原諒了小青説“沒關係”，他們都是懂禮貌的好學生，他們還是好朋友。

7、出示課文最後一句話：小青和小華還是好朋友

教師領讀句子學生跟讀句子

8、小結課文內容，帶領學生讀課文

要向小青和小華學習

三、看圖辨別

1、出示圖片説一説這樣做對嗎?

2、看圖説一説應該如何做(進一步明白做錯事時應該主動道歉説“對不起”)

四、情景表演

1、看視頻故事加深理解

2、創設情景表演：上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學，該怎麼辦?

指名錶演，認識道理

五、説兒歌總結

1、跟老師説兒歌

《文明用語掛心頭》

我們都是好朋友，

團結有愛講禮貌。

“謝謝”“對不起”“沒關係”

文明用語掛心頭

2、齊讀課文

3、口頭總結：學會了“對不起、沒關係”這兩個禮貌用語。並且還知道了在什麼情況下説“對不起”，在什麼情況下説“沒關係”。大家都學得非常好。希望大家今後要經常使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子。

國小教師備課教案3

教學目標

1、知識目標：

①舉例説出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。

②描述人體的免疫功能

③區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

2、能力目標：

①調查當地常見的幾種傳染病，並説出其病原體、傳播途徑和易感人羣。

②理解抗原和抗體的概念及二者的關係。

②瞭解自己接種疫苗情況，體會父母對子女健康成長的關心。

教學重難點

1.重點：

①傳染病流行的基本環節

②説明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。

③區分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。

2.難點：①傳染病的預防措施

②區分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。

教學過程

第一節 傳染病及其預防

(一) 引入

(二) 新知探究

1、 學生閲讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題：

①傳染病和非傳染病的區別?傳染病的特點。

②舉例説明什麼是病原體?

③分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病

在瞭解傳染病特點的基礎上，啟發學生想：傳染病在滿足什麼條件(即環節)下就可流行起來呢?

2 學生閲讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題:

①小組討論完成P70的討論題。

②傳染病流行的基本環節是什麼?

③舉例説明什麼是傳染源、傳播途徑、易感人羣?

④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人羣分別是什麼?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?

學生交流展示，老師點撥：

①、區分“病原體”與“傳染源”

②、傳染病流行的三個環節缺一不可。

既然傳染病流行的三個環節缺一不可，那麼我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?

3、學生閲讀P71第二自然段，瞭解三種預防措施是什麼?在此基礎上觀察圖VIIII-3，説出這些措施分別屬於哪一方面?學生小組討論後展示。

師強調點撥：控制 切斷 保護三個動詞，通過6幅圖片理解。指出要根據針對對象來確定是哪一措施。

(三)教師小結：

(三)當堂達標：

學案P100達標測試題1、3、5、6、7、9

(四)作業佈置：

互動訓練P56第一題 P58第九題及調查當地的傳染病。

國小教師備課教案4

教學目標：

1、知識與能力：理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的國小生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。

2、過程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養感悟語言文字的能力。

3、情感態度價值觀：在學習生活中養成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點：

以培養學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。

教學難點：

是什麼力量促使“我”説出“對不起”這三個字的，即“我”是在什麼情況下説出這三個字的。

教學方法：

情境教學法

教具準備：

課件

教學過程：

一、談話，引出課題，質疑。

讓學生説説你們平時使用過哪些文明語言呢?當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”們應該説聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。(由生活出發，自然引入。學生有話可談，創設了和諧的課堂氛圍。)質疑：看到課題你們有哪些疑問?學生自由發問，“誰”説，為什麼説，怎樣説，説的結果如何，是在什麼情況下説的? (以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利於培養學生的問題意識。)

二、初步閲讀課文，整體感知。

並培養學生良好的讀書習慣。讓同學帶着疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。檢查朗讀情況，師生評議。(評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂於朗讀。)解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問?學生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什麼情況下説出“對不起”的，三年級學生説不清楚。 (學生自己提問，然後通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閲讀能力就是這樣培養起來的。)

三、抓住重點段，深入學習課文。

過渡：“我”在什麼情況下説“對不起”的呢?這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。

1、學習第一自然段

學生朗讀並思考：“我”以前是一個怎樣的孩子?通過抓關鍵詞語“並不固執自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，並與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 (注意聯繫已有的生活閲歷，加深對文本的感悟。)朗讀體會“我”的心情。

2、學習的四自然段

過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴後，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢?

學生自由朗讀，體會“我”的心情。

班級交流，説説讀出了“我”當時什麼樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。

(1)從“可不知怎的，我的嗓子眼兒裏像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心裏難受、緊張、害怕。讓學生聯繫自己的實際談談有沒有過類似的體驗。

(2)“在心裏，我不知已責備自己多少遍了。”看出自己知道做錯了，很自責的心理。

反覆朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。

聯繫上下文，進一步體會”我”的心理活動。請同學們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：

①我一時不知所措，窘得滿臉通紅。

② “我——我——”我支支吾吾，半天説不出話來。

③要説出這三個字，真的好難好難。朗讀體會。

(經過學生深入探討，把握了我當時的心理活動，實現了情感的“內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“昇華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。)

3、學習五——八自然段

過渡：“我”要説出這三個字，是那麼難，那最終是什麼力量促使“我”説出“對不起”的呢?

默讀五至八自然段。

小組討論。班級交流。

小結：在老師同學的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動下，“我”終於鼓足了勇氣説出了“對不起”三個字。

(這是課文的難點，但經過上面的鋪墊，以及同學之間的討論交流，也就水道渠成了。)

四、總結全文，迴歸生活。

1、做填空題。

“我”説了“對不起”後，老師( )，同桌( )，同學們都( )，“我”和陸葉還( )。

2、總結性提問

這個結果好不好。同學們喜不喜歡課文中的”我”?説説理由。

3、十運會即將在南京舉行，我們南京市開展了爭當文明市民的活動，同學們也是當中的一員，你們打算怎麼做。請用幾句話寫下來。

4、交流，點評。

(語文只有與自己的生活密切聯繫起來才能充滿活力，才能更進一步激發學生的學習興趣。)

五、作業

1、熟讀課文，讀出情感。

2、蒐集文明禮貌用語至少三條。

3、蒐集講文明、懂禮貌的故事一則。

板書：

“對不起“

以前：向別人認錯難受

老師同學的鼓勵那一次後：超越自我

我的認識、榜樣、勇氣

國小教師備課教案5

學習目標：

1．藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前準備

1．預習課文，查字典理解字詞。

2．閲讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示着勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指（ ），然後分別具體寫（ ），最後總結寫（ ）。

4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點？讀書標畫相關語句。

3．彙報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。

⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。

4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你願意做哪根手指呢？為什麼？