高一氯的教案6篇
很多人通過教案的寫作是可以讓自己提高教學質量的，教案的書寫不僅要根據學生的進步，還要根據教學目的，本站小編今天就為您帶來了高一氯的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
高一氯的教案篇1
教學目標
1.使學生了解奇偶性的概念，回會利用定義判定簡單函數的奇偶性。
2.在奇偶性概念形成過程中，培養學生的觀察，歸納能力，同時滲透數形結合和非凡到一般的思想方法。
3.在學生感受數學美的同時，激發學習的愛好，培養學生樂於求索的精神。
教學重點，難點
重點是奇偶性概念的形成與函數奇偶性的判定
難點是對概念的熟悉
教學用具
投影儀，計算機
教學方法
引導發現法
教學過程
一.引入新課
前面我們已經研究了函數的單調性，它是反映函數在某一個區間上函數值隨自變量變化而變化的性質，今天我們繼續研究函數的另一個性質。從什麼角度呢？將從對稱的角度來研究函數的性質。
對稱我們大家都很熟悉，在生活中有很多對稱，在數學中也能發現很多對稱的問題，大家回憶一下在我們所學的內容中，非凡是函數中有沒有對稱問題呢？
（學生可能會舉出一些數值上的對稱問題，等，也可能會舉出一些圖象的對稱問題，此時教師可以引導學生把函數具體化，如和等。）
結合圖象提出這些對稱是我們在國中研究的關於軸對稱和關於原點對稱問題，而我們還曾研究過關於軸對稱的問題，你們舉的例子中還沒有這樣的，能舉出一個函數圖象關於軸對稱的嗎？
學生經過思考，能找出原因，由於函數是映射，一個只能對一個，而不能有兩個不同的，故函數的圖象不可能關於軸對稱。最終提出我們今天將重點研究圖象關於軸對稱和關於原點對稱的問題，從形的特徵中找出它們在數值上的規律。
二.講解新課
2.函數的奇偶性（板書）
教師從剛才的圖象中選出，用計算機打出，指出這是關於軸對稱的圖象，然後問學生國中是怎樣判定圖象關於軸對稱呢？（由學生回答，是利用圖象的翻折後重合來判定）此時教師明確提出研究方向：今天我們將從數值角度研究圖象的這種特徵體現在自變量與函數值之間有何規律？
學生開始可能只會用語言去描述：自變量互為相反數，函數值相等。教師可引導學生先把它們具體化，再用數學符號表示。（藉助課件演示令比較得出等式，再令，得到，詳見課件的使用）進而再提出會不會在定義域內存在，使與不等呢？（可用課件幫助演示讓動起來觀察，發現結論，這樣的是不存在的）從這個結論中就可以發現對定義域內任意一個，都有成立。最後讓學生用完整的語言給出定義，不準確的地方教師予以提示或調整。
（1）偶函數的定義：假如對於函數的定義域內任意一個，都有，那麼就叫做偶函數。（板書）
（給出定義後可讓學生舉幾個例子，如等以檢驗一下對概念的初步熟悉）
提出新問題：函數圖象關於原點對稱，它的自變量與函數值之間的數值規律是什麼呢？（同時打出或的圖象讓學生觀察研究）
學生可類比剛才的方法，很快得出結論，再讓學生給出奇函數的定義。
（2）奇函數的定義：假如對於函數的定義域內任意一個，都有，那麼就叫做奇函數。（板書）
（由於在定義形成時已經有了一定的熟悉，故可以先作判定，在判定中再加深熟悉）
例1。判定下列函數的奇偶性（板書）
（1）；（2）；
（3）；；
（5）；（6）。
（要求學生口答，選出12個題説過程）
解：（1）是奇函數。（2）是偶函數。
（3），是偶函數。
前三個題做完，教師做一次小結，判定奇偶性，只需驗證與之間的關係，但對你們的回答我不滿足，因為題目要求是判定奇偶性而你們只回答了一半，另一半沒有作答，以第（1）為例，説明怎樣解決它不是偶函數的問題呢？
學生經過思考可以解決問題，指出只要舉出一個反例説明與不等。如即可説明它不是偶函數。（從這個問題的解決中讓學生再次熟悉到定義中任意性的重要）
從（4）題開始，學生的答案會有不同，可以讓學生先討論，教師再做評述。即第（4）題中表面成立的=不能經受任意性的考驗，當時，由於，故不存在，更談不上與相等了，由於任意性被破壞，所以它不能是奇偶性。
教師由此引導學生，通過剛才這個題目，你發現在判定中需要注重些什麼？（若學生髮現不了定義域的特徵，教師可再從定義啟發，在定義域中有1，就必有1，有2，就必有2，有，就必有，有就必有，從而發現定義域應關於原點對稱，再提出定義域關於原點對稱是函數具有奇偶性的什麼條件？
可以用（6）輔助説明充分性不成立，用（5）説明必要性成立，得出結論。
（3）定義域關於原點對稱是函數具有奇偶性的必要但不充分條件。（板書）
由學生小結判定奇偶性的步驟之後，教師再提出新的問題：在剛才的幾個函數中有是奇函數不是偶函數，有是偶函數不是奇函數，也有既不是奇函數也不是偶函數，那麼有沒有這樣的函數，它既是奇函數也是偶函數呢？若有，舉例説明。
經學生思考，可找到函數。然後繼續提問：是不是具備這樣性質的函數的解析式都只能寫成這樣呢？能證實嗎？
例2。已知函數既是奇函數也是偶函數，求證：。（板書）（試由學生來完成）
證實：既是奇函數也是偶函數，=，且，= ，即證後，教師請學生記住結論的同時，追問這樣的函數應有多少個呢？學生開始可能認為只有一個，經教師提示可發現，只是解析式的特徵，若改變函數的定義域，如，，，，它們顯然是不同的函數，但它們都是既是奇函數也是偶函數。由上可知函數按其是否具有奇偶性可分為四類
（4）函數按其是否具有奇偶性可分為四類：（板書）
例3。判定下列函數的奇偶性（板書）
（1）；（2）；（3）。
由學生回答，不完整之處教師補充。
解：（1）當時，為奇函數，當時，既不是奇函數也不是偶函數。
（2）當時，既是奇函數也是偶函數，當時，是偶函數。
（3）當時，於是，
當時，，於是=，
綜上是奇函數。
教師小結（1）（2）注重分類討論的使用，（3）是分段函數，當檢驗，並不能説明具備奇偶性，因為奇偶性是對函數整個定義域內性質的刻畫，因此必須均有成立，二者缺一不可。
三. 小結
1.奇偶性的概念
2.判定中注重的問題
四.作業略
五.板書設計
2.函數的奇偶性例1.例3.
（1）偶函數定義
（2）奇函數定義
（3）定義域關於原點對稱是函數例2。 小結
具備奇偶性的必要條件
（4）函數按奇偶性分類分四類
探究活動
（1）定義域為的任意函數都可以表示成一個奇函數和一個偶函數的和，你能試證實之嗎？
（2）判定函數在上的單調性，並加以證實。
在此基礎上試利用這個函數的單調性解決下面的問題：
高一氯的教案篇2
第一章 中國的疆域和行政區劃
第一節 中國的疆域
一、從世界看中國
1.位於東半球和北半球
2.亞洲東部，太平洋西岸
二、遼闊的國土
1.面積960萬平方千米
2.跨近50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟
三、廣闊的海域
1.東臨四海一洋
2.領海和內海
3.漫長的海岸線和眾多的島嶼
4.優越的海陸位置
四、陸上疆界和鄰國
附表：表1世界主要國家面積比較表
表2世界主要國家海岸線比較表
第二節 中國的行政區劃
教學目標
使學生知道我國的三級行政區的劃分，記住我國33個省級行政區的名稱、簡稱及位置，並且會在“中國政區圖”上正確填圖。
教學重點
1.準確記憶我國的省級行政區的名稱、簡稱和位置。
2.培養填繪地圖確認地理事物空間位置關係及空間想象、動手操作的能力。
教學方法
學習指導法。
教學手段
每人一份“中國政區圖”，黃、綠、橘黃、粉四色彩色筆，剪刀，若干單個省區政區輪廓圖，8開大的中國空白政區圖(每個學生一張)、“中國政區掛圖”。
教學過程
?導入新課】
通過上節課的學習我們知道了中國的疆域十分遼闊，為了便於管理好這樣大的國家，我們要進行行政區的劃分。本節課我們就來學習中國的行政區劃。
?板書】 第二節 中國的行政區劃
一、三級行政區劃
?講授】 我國的三級行政區劃的劃分
?承轉到省級行政區的學習】
?板書】 二、33個省級行政單位
(出示“中國政區掛圖”，同時學生將書翻到第6頁)
?教師指導下師生共同活動】 下列行政區，按(1)至(3)的教學步驟進行。
山西、湖北、廣東、雲南、青海、黑龍江、沿海岸線的行政區
(1)認形狀：教師出示一個輪廓圖，讓學生在課本的政區圖上找出該行政區的名稱，掌握輪廓的特徵，如山西像平行四邊形，湖北像民警的帽子等;
(2)定位置：在空白地圖找到該行政區的位置，並塗上顏色，寫出名稱，注意該行政區與長江、黃河的位置關係;
(3)找鄰居：從北部順時針找起，每找出一個，都要注意指導學生觀察輪廓的典型特徵，塗上顏色，寫出名稱。
?轉入行政區簡稱的教學】
?板書】 三、各省級行政單位的簡稱
請學生將書翻到本節的附表。
?講授】 簡稱的由來
學生在已上色的地圖中填寫簡稱。
?展示投影】 簡稱和全稱連線。
學生練習。
課後練習
練習1.拼圖：把上好顏色的地圖粘在硬紙片上，分行政區剪下製成拼圖。
練習2.不看政區圖，獨立完成下列問題：
(1)按沿海、沿江、沿陸上國境線(底圖上畫有長江和黃河)拼圖;
(2)按課本本節末“課堂活動(一)”的要求，進行拼圖遊戲比賽。
板書設計
高一氯的教案篇3
教學重點：圓的標準方程及有關運用
教學難點：標準方程的靈活運用
教學過程：
一、導入新課，探究標準方程
二、掌握知識，鞏固練習
練習：
1.説出下列圓的方程
⑴圓心（3，-2）半徑為5⑵圓心（0，3）半徑為3
2.指出下列圓的圓心和半徑
⑴（x-2）2+(y+3)2=3
⑵x2+y2=2
⑶x2+y2-6x+4y+12=0
3.判斷3x-4y-10=0和x2+y2=4的位置關係
4.圓心為（1，3），並與3x-4y-7=0相切，求這個圓的方程
三、引伸提高，講解例題
例1、圓心在y=-2x上，過p(2，-1)且與x-y=1相切求圓的方程（突出待定係數的數學方法）
練習：
1、某圓過(-2，1)、(2，3)，圓心在x軸上，求其方程。
2、某圓過a(-10，0)、b(10，0)、c(0，4)，求圓的方程。
例2：某圓拱橋的跨度為20米，拱高為4米，在建造時每隔4米加一個支柱支撐，求a2p2的長度。
例3、點m(x0，y0)在x2+y2=r2上，求過m的圓的切線方程(一題多解，訓練思維)
四、小結練習p771，2，3，4
五、作業p811，2，3，4
高一氯的教案篇4
一、梭倫改革
1、時間：公元前6世紀初;
2、內容：實行財產等級制度(依據財產多少，劃分四個等級);
公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參加;
建立四百人議事會，前三等級可以入選;
建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;
3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;
二、克里斯蒂尼改革
1、時間：公元前6世紀末
2、內容：劃分十個地區部落，以部落為單位實行選舉;
設立五百人議事會;
每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會;
擴大公民大會的權利;
3、影響：基本剷除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標誌雅典的民主政治的建立。
三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現
①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放
②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發言權和表決權;
③陪審法廷是法院
④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。
四、雅典民主政治對近代西方的影響
雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有着重要的影響，比如：
1、陪審法庭制度;
2、議會制度，選舉制
3、公民民主、平等的意識等等。
羅馬法
1.瞭解《十二銅表法》、公民法和萬民法
2.認識羅馬法的作用
一、《十二銅表法》
1、時間：公元前5世紀中期，
2、背景：習慣法遭到平民的反對
3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。
標誌着羅馬成文法的誕生。
二、公民法與萬民法
1、公民法：適用範圍主要限於羅馬公民。
2、萬民法
(1)背景：羅馬向外擴張;
公民法無法適應統治的需要，導致矛盾激化。
(2)範圍：羅馬境內的各族人民。
三、羅馬法的作用
1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序，保護統治階級的政治和經濟利益。
2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。
(1)、知識與能力
學生能瞭解和掌握反洋教鬥爭的發展;義和團運動興起、發展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態度的變化。
通過教學，讓學生初步培養閲讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力;初步學會分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培養小組合作學習分析問題的能力。
(2)、過程與方法
採取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。
(3)、情感、態度與價值觀
通過對“義和團運動的興起”的教學，培養學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑑，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。
3、教學重點與難點：
教學重點：“扶清滅洋”口號的提出
確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級侷限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。
教學難點：清政府對義和團策略的變化。
確定依據：高一年級學生正處於歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。
二、説教法
1、教法選擇：
本課的教學方法以師生互動為主,通過開展研究性學習,實現師生互動，生生互動,教師為”導演”,學生為”演員”.
依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特徵，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性,培養分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
(1)、採用問題教學法
從激發學生求知慾和培養學生的問題意識角度出發，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，並將材料、問題貫穿於教學之中。學生通過閲讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。
(2)、談話教學法
教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話,通過談話的方式，引導學生思維，激發學習興趣。
三、學法
1、學生情況分析
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閲讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法,在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想,以凸現中學歷史課程現代公民教育的本質。
2、學法指導
(1)、自主探究學習法
在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究並自我總結，形成知識結構。
(2)、比較學習法
對重要知識引導學生進行比較，培養學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養能力。
(3)、歸結法
由於歷史知識的過去性特徵，在教學中培養學生橫向、縱向聯繫至關重要，讓學生有聯繫意識，掌握聯繫學習的方法。
高一氯的教案篇5
一、教學目標
1．讓學生了解高中信息技術課的課程要求。
2．讓學生談一談自己對電腦的認識，瞭解他們的水平、基礎。
3．舉例與學生一起討論信息時代的新特點。
4．與學生一起討論信息的一些特徵。
5．與學生一起體驗信息交流。
二、教材內容分析
教育科學出版社高中《信息技術基礎》第一章第 1節，從內容上講，包括豐富多彩的信息和信息的一般特徵。前者是與學生們的學習、生活緊密聯繫，簡單易懂，學生比較容易接受的內容；後者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。作為信息技術課的開篇章節，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學生從生活實際着手，體會到信息技術在現代社會的巨大作用，正確認識信息技術，從而產生學習信息技術的興趣。
三、方法與策略
1．引領學生體驗信息社會與信息特徵；
2．開放地授課，根據教材又不侷限教材，在概念、原則方面提高學習興趣。
四、教學過程
第一環節：介紹課程的基本要求。
師：從今天開始，我與大家一起學習信息技術這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學期用的《信息技術基礎》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內容主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，並把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。 為了更好地讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。
第二環節：大家談經歷。
師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛鍊一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。
（板書）
（1）你玩過電腦遊戲嗎？覺得玩遊戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學習了？
（2）家裏有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網吧沒有？你對網吧有什麼認識？
師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了啊！
女生a：我從國小五年級開始玩電腦，我在家用寬帶上網，不愛玩遊戲，偶爾上網聊聊天。
師：上網還做什麼？
女生a：上網校，查資料。
師：好！你對網友見面怎麼看？
女生a：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。
師：見了沒有？可以公開談嗎？
女生a：沒有，我不想，誰知道是什麼人啊！
師：很好！網友見面要慎重。最好不要見，網友中壞人也是有的，並且還不少。特別是小孩子容易上當受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。
眾學生：哈哈……
師：我看後排的某某同學（他在亂動）已經心裏有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！
男生a：沒玩過！
師：真的？我不信！會考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤信息哦。你到網吧去上網沒有？
男生a：沒有！
眾學生：老師！他有！他是網迷！
師：哦，有人看到你進過網吧的。你去網吧不是去上網？那做什麼？為你家裏買菜是吧？網吧裏的菜可比不上超市的新鮮啊！
眾學生：哈哈……
男生a：上了，上得不多。我可沒玩遊戲啊，老師！
師：玩過也不要緊，關鍵是要正確分析自己。你覺得你玩遊戲影響學習了沒有？我相信你有説真話的勇氣。
男生a：影響了一點吧。我學習落後好像就是從玩遊戲開始的。
師：談得非常好，很坦誠，以後希望能注意剋制自己，多用一些時間去學習。
（其他3～4位同學繼續談，掌握時間，避免誇誇其談）
第三環節：一起討論信息時代的特點。
師：目前，我們已經處在一個新時代，即信息時代。在信息時代，我們的思維、技術、文化都與以前大不相同。現在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。
（1）成語補充。
師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（） （）屯（）聚
部分學生：天馬行空！
師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再説！再説我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語辭典！
師：非常好！關鍵你怎麼查？
生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。
師：不錯！第2個呢？
眾生：不好查！難辦！……
師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。
（2）閲讀。
師：我們再討論一下，信息時代的人們閲讀的方法與傳統有何不同。比如閲讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎麼辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎麼辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！
（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的信息要完整，我説的是你的同桌）
生3：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎麼辦？
生3：這……
師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？
生3：向我同桌（生4）。
師：我已經為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。
生4：去圖書館吧。
師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，裏面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閲讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現”……“超鏈接”就像很多條鏈子把各種信息聯繫在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閲讀。
眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！
師：大家説得好！信息技術正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的“超鏈接”。
第四環節：大家討論信息特徵。
師：我們已經處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須瞭解一些信息的特徵。為什麼呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。
（1）載體依附性。
師：大家看過武俠小説吧？
眾生：看過！
師：好。請聽題：武俠小説裏經常有爭奪一種神祕的書的情節，書裏面記載着練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪裏記載着這些信息？
生1：思過崖山洞的牆上。
師：不錯！令狐沖發現時，這些信息在牆上已經存在了幾十年，幸好沒有火山噴發或是大地震，否則牆這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。
師：下一題：有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發學習，學有所成。一條座右銘通常寫在哪裏？
生2：寫在日記本里！
生3：寫在鉛筆盒上！
生4：存在文曲星上，打開就看到！
生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！
生6：刻在課桌上！
師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經過去這麼多年，我們就不追究他老人家了。但是現在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們是要追究你的責任的！
總之，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在，並且同一信息可以有不同的載體。
高一氯的教案篇6
?荷塘月色》
教學目標：
1.抓住文眼，理解課文的主旨。
2.欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
3.培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。
教學方法：採用對話式教學模式，主要採用提問法、講解法，引導學生自主閲讀課文
教學手段：運用多媒體
參閲書目：《中國現代散文欣賞辭典》(漢語大辭典出版社1990年版)
教學資源的整合利用：登陸了《高中語文課改網》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。
課時安排：三課時
第一課
教學要點：介紹背景知識，結合美讀，初步感知課文。
(打開課件，播放幻燈片1)
一、導語：(播放幻燈片2)
朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自
清”字“佩弦”。他是的散文家、詩人、_戰士、愛國知識分子，國中時，學過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學系;27歲任清華大學教授;毛主席高度讚揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”“表現我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過學習《荷塘月色》一起體會一下。
二、背景介紹：(播放幻燈片3)
寫於1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由於蔣介石叛變革命，中國處於一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在這樣的背景下寫成的。
三、初步感知課文(播放幻燈片4)
1.打開課件，欣賞配樂朗誦的課文，要求學生聽清字音，結合畫面進入情景，體會文章的感情基調，把握文章的大致結構。
2.提問：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結構有什麼特點?
明確：“這幾天心裏頗不寧靜”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)
簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;
從外結構看，從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜遊。(播放幻燈片6)
感情變化是：“心裏頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→發出“我什麼也沒有”的慨歎→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中體現的複雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)
3.由課題可以知道，本文屬於寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。
4.佈置作業：熟讀4、5、6段，試着圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，
進一步體會作者情景交融的寫作特點。
第一課時板書設計：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門
情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悦——超脱——不寧靜
第二課時
教學重點：本節課主要完成課文4、5、6段的閲讀鑑賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導入：鑑賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分
(一)閲讀鑑賞第四段
1.指名一個學生朗讀
2.這一段寫什麼景，是從什麼方面來寫的?
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閲讀品味它的妙處。
明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接着連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”(提示學生參看“練習二”)由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這裏用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)
4.師生共同小結本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不着一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
(二)誦讀鑑賞第5段(仿照第4段的鑑賞方法，引導學生自己分析)。
1.學生朗讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點?
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無餘的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、瀰漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮豔欲滴的狀態。
畫——有“人為”動作含於其中，彷彿有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結：本段雖着意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘裏霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學們看着幻燈片展開想象，進入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
明確：除傳神的動詞運用外，還用了正反結合、動靜結合的表現手法。
(三)誦讀、鑑賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。(閲讀比較後回答)
明確：
相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為着眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達作者內心的寂寞。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結合語境，説説這些詞語的妙處。
明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.小結
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特徵，而且照應了第2段中“蓊蓊鬱鬱”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會其特點。(播放幻燈片13)
二、熟讀，品味4～6段
三、佈置作業
1.背誦4～6段。
2.閲讀全文，進一步瞭解全文的結構及作者的感情基調。
第二課時板書：
第三課時
教學要點：總結4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。
一、導入，檢查背誦(抽查1～2名同學)
二、總結4、5、6段，理解文中的情與景
1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃豔明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結合課文談談自己的看法。
明確：作者夜遊荷塘是為了擺脱“心裏頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當時現實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心裏“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
三、學生朗讀第三部分，提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內心的寧靜，作者的思緒由理想回到現實，似乎可以收尾，為什麼還要寫一段描寫古人採蓮和記起《西洲曲》情景的文字?試結合語境談談自己的看法。
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到採蓮，這順理成章。遊荷塘沒有使作者擺脱“不寧靜”，於是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現了對美好自由生活的嚮往。“可是我們現在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》裏的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強烈對比，寫出了一個知識分子內心的矛盾與衝突。“這令我到底惦着江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉思，也含蓄地揭示了“心裏頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脱這種不寧靜而又擺脱不掉的萬分苦惱的心情。
四、把握全文，結合背景，討論作者“這幾天心裏”為什麼“頗不寧靜”?
明確：(1)對現實不滿的憤激;(2)對政局和個人前途的憂慮;(3)表現了一種我行我素的閒適心情;(4)表現了作者對美好自由幸福生活的嚮往。
五、結合課後練習三，認真體會朱自清散文的特點，談談你對他的散文有什麼看法。
六、小結全文：整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
第三課時板書：心裏頗不寧靜的原因：
(1)對現實不滿的憤激;
(2)對政局和個人前途的憂慮;
(3)表現了一種我行我素的閒適心情;
(4)表現了作者對美好自由幸福生活的嚮往。
