二年級下冊數學教案人教版5篇

教案在書寫的過程中，老師務必要強調講授內容要點，要想讓課堂變得更加生動，教案是必須準備好的。本站小編今天就為您帶來了二年級下冊數學教案人教版5篇，相信一定會對你有所幫助。

二年級下冊數學教案人教版1

教學目標

(一)使學生所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固。

(二)培養學生分析和解答應用題的能力。

(三)通過教學，培養學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。

教學重點和難點

分析數量關係和正確選擇解題方法，是複習中的重點和難點。

教具和學具

寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。

教學過程設計

教師啟發談話：同學們已經學習了不同數量關係的幾組兩步計算的應用題，這節課在同學們學習的基礎上進行一下複習。

(一)想一想，議一議

師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數量關係的應用題。請同位同學互相議一議、説一説。(可給5分鐘時間)

在同學們説的基礎上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋麪粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現在有多少袋麪粉?”

(二)分析解答，變換條件和問題

師説：這是剛才同學們在討論中講的一題，哪位同學能從條件入手分析這道題的數量關係，並説出解答方法?

同學們經過認真思考，大部分學生能做出正確解答。

40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

答：現在還有69袋麪粉。

接着，教師啟發學生改變題目的條件和問題，變為我們已經學過的其他數量關係的應用題，並能做出相應列式解答。學生由於有討論的基礎，又在教師不斷啟發和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋麪粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋麪粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋麪粉?

列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋麪粉。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩麪粉多少袋?

……這樣在教師指導下，學生越編興趣越高，他們所學的應用題得到全面的複習。

(三)分析、比較、判斷

題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格裏，以便於學生觀察、思考、比較。

題目變化後，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。

1.每道題目的條件和問題是什麼?

2.請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發，試着分析解題思路。

3.每道題在解答時，先算哪一步?為什麼?

4.這幾道題有什麼共同特點?有什麼不同?(共同特點：都是三個已知條件，一個問題;都是先算中間問題，再算最後要求的問題。不同之處是數量關係不完全相同，所以解題方法也不同)

在學生觀察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意，弄清題裏的條件和問題。

(2)分析解題思路，確定先算什麼，再算什麼。

(3)列出正確算式，算出結果。

(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最後教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題裏的數量關係，確定先算什麼、再算什麼。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(要求説出解題思路，提出中間問題)

(1)有46張紙，出牆報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學校裏原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.第二組練習題(要求先自己小聲分析數量關係，再列式解答)

(1)二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組?

(2)前進國小買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答) 3.第三組練習(要求補充條件，成為兩步計算的應用題)

(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現在有多少隻氣球?

(2)手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛?

課堂教學設計説明

本節課是應用題複習課，是通過複習使學生對所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固，從而提高學生分析和解答應用題的能力。

因此從課堂設計上注意引導學生參與，通過回憶討論把學過的應用題一一列舉出來，再經過分析、解答、變換對已經學過的兩步計算的應用題的結構特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學活動，使學生更好地掌握不同數量關係的兩步計算的應用題的解答方法，達到提高解答應用題能力的目的。

二年級下冊數學教案人教版2

教學目標：

1、培養學生靈活運用有餘數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識，

2、激發學生學數學、用數學的興趣，讓學生體驗成功的喜悦，增強自信心。

重點難點：

運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有餘數除法在實際生活中的應用。

教具準備：

投影儀

教學過程：

一、引入課題

我們已經掌握了有餘數除法的試商方法，學會了用有餘數除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學知識繼續來解決“派車”這個問題。

板書：派車

二、探索新知

1、先讓學生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，

提問：從圖中你得到哪些信息?指名學生回答。 (有25人要乘車，小汽車限乘3人，麪包車限乘8人)

2、再讓學生獨立思考：

(1)可以怎樣派車?

(2)你認為怎樣派車比較合理?

3、在學生獨立思考的基礎上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學生個性化的理解和表達，如第(1)小題解決方法有：

(1)派4輛麪包車;

(2)派3輛麪包車，1輛小汽車;

(3)派2輛麪包車，3輛小汽車;

(4)派1輛麪包車，6輛小汽車;

(5)派9輛小汽車。以上五種派車方案學生只要説出其中一種就可以了。

4、在引導學生探究第(2)小題的解決方法時，要求學生要説出道理，鼓勵學生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學生只要説得有道理就可以。

如：要想派車輛數少一些，便於管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛麪包車;要求沒有空座，就派2輛麪包車，3輛小汽車。 ……讓學生用“試一試”中表格的形式呈現答案。

三、鞏固練習

第9頁“試一試”讓學生獨立填寫後集體訂正。

二年級下冊數學教案人教版3

教學目標

(一)通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區別與聯繫更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。

(二)培養學生思維的靈活性和深刻性。

(三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。

教學重點和難點

重點：靈活運用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點：正確分析數量關係，選擇方案。

教具和學具

寫有練習題的幻燈片和幻燈。

教學過程設計

(一)做一做，説一説

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學生獨立思考並動筆做在課堂練習本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡視，然後請兩名學生板演(每人一種方法)。

學生甲98-48=50(米)學生乙48+45=93(米)

50-45=5(米) 98-93=5(米)

學生解答後，教師可請學生先分析數量關係，再説説解題思路和每個算式所表示的意義。

(二)設疑激發興趣

教師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好!但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那麼這裏就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。

1.光明國小藝術小組做了96個風車，送給第一幼兒園16個，第二幼兒園38個，還剩多少個?

2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一算應該找回多少元錢?

經過認真思考審題後，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96-16=80(個) 80-38=42(個)

答：還剩42元。

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

25+5=30(元) 50-30=20(元)

答：應該找回20元。

學生解答後，教師又請同學分別説説選擇算法的依據和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高靈活運用知識的能力。

為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。

3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢?

4.河裏有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河裏有多少隻鴨子?教師要求同學全體動筆，列式計算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了。最後請中、下等水平學生説一説解答過程。

(三)鞏固發展

1.食堂有38筐蘿蔔。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿蔔的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，並比較哪種方法簡便)

請同學們做在課堂練習本上，然後分別請一名學生板演，其他同學可以補充。

如：學生可能做出如下幾種解法。

學生完成後，教師請同學分別説説選擇算法的依據和解題思路，對於用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。

2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢?請學生用多種方法解答在課堂練習本上。

(同學們可能做出以下幾種方法)

學生完成後，進行訂正，並請同學們敍述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。

(四)比較溝通聯繫

通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區別與聯繫(第一種解答方法是從一個數連續減去兩個數，即兩次求剩餘;先減去第一個數，再減去第二個數。第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩餘。兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數裏連續減去兩個數，就等於從這個數裏減去兩個數的和，其結果不變。這一知識是我們將要學習的減法性質)，以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

(五)試着做一做

1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?

2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?

課堂教學設計説明

本節課是從一個數裏連續減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區別與聯繫進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養思維的靈活性和深刻性。

二年級下冊數學教案人教版4

教學目標：

1.初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題，發展應用意識。

2.進一步培養“學會傾聽他人的意見”的良好習慣。

教學重難點：

初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：

課件、方案表格。

教學過程：

一、春遊導入，激發興趣

(師生欣賞本校上屆春遊的活動圖片，激發興趣)

1.師：同學們，春遊好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春遊呢!瞧，二(1)班已經開始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春遊呢!你在這裏能找到哪些信息呢?(根據學生的回答板書各種條件)

2.揭示課題師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)

二、自主學習，合作探究

1.自主學習，初步完成“25人派車方案”獨立思考，然後想出一種到兩種方案寫在表格裏，看誰想的方案多。

2.小組交流想法。 (1)組長分工，各施其職。 (2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內的同學説一説自己的想法)

3.小組彙報，全班完成“25人派車方案”有哪個組的同學願意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據學生的彙報，教師補充完善板書)

4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理?為什麼?

師：這麼多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理?和同學説説原因。(儘量讓學生多選擇自己的觀點，並説明原因)教師小結：同學們能利用有餘數的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不起!看看來我們班的同學都很有節約的意識!

三、鞏固與實踐

1.可以怎樣租船?師：同學你們知道嗎?這次春遊大隊部為我們準備的節目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示划船、碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加划船活動，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參加划船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船?你認為怎樣租船比較合理呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最後投影反饋)

2.可以怎樣坐小火車?師：同學真能幹，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦!出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節限乘4，小車廂每節限乘2人，可以怎麼坐小火車? (學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最後投影反饋)

3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢? (學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最後投影反饋)

四、生活中的數學(課外延伸)

師：同學用有餘數的除法一下子就解決了那麼多的數學問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌説一説嗎?比一比誰找的問題最多!

五、全課小結

師：同學們，今天你學會了什麼?能把你的收穫和同學們一起分享嗎?(先和同桌説，然後指名説)

二年級下冊數學教案人教版5

教學要求

1.使學生認識計數單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數單位之間的十進關係。

2.藉助計數器掌握三位數的數法，並且在數數中加深對“十進關係”的理解。

3.培養學生的推理能力。

4.對學生進行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學重點認識計數單位“百”和“千”，會正確地數三位數。

教學難點理解相鄰兩個計數單位間的十進關係。

教學用具多媒體課件、計數器、例1中一、十、百、千掛圖、學生每人準備一個計數器。

教學過程

一、複習準備

1.觀察下面每組數是怎樣數的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小題是一個一個地數，第(2)小題是十個十個地數。

2.99是幾位數?再添一個是多少?

二、揭示課題

100是幾位數?100以後的三位數該怎樣數呢?這節課我們就來學習“三位數的數法”。(板書課題：三位數的數法)

三、教學新課

1.教學例1。

(1)教學“一個一個地數，10個一是十”。

①多媒體顯示一個“正方體”，問：這是什麼?幾個小方塊?

教師貼出1個小方塊的實物圖，並板書：一

②逐個顯示小方格，讓學生一個一個地數，從1數到10(這時進行多媒體動態演示：10個小方格靠攏成為一條)。提問：多少個一是十?十里面有幾個一?

教師在小方塊的實物圖左面貼出一個木條實物圖，並在下面板書“十”。

③剛才我們是幾個幾個地數?多少個一是十?

板書：一個一個地數，10個一是十;

(2)教學“一十一十地數，10個十是一百”。

①提問：現在屏幕上有一個十，我們能不能一十一十地數呢?

②隨着屏幕上木條逐個出現，學生一十一十地數，當數到九十時，老師提問：幾個十了?再添1個十是幾個十?是多少?

隨着學生的回答，教師貼出“一百”的木塊實物圖，並板書：一百。

③我們是幾個幾個地數，多少個十是一百?

板書：一十一十地數，10個十是一百;

(3)教學“一百一百地數，10個一百是一千”。

①現在我們能不能一百一百地數呢?(板書：一百一百地數。)

②誰能一百一百地往後數?

學生數數時，屏幕上逐層出示木塊圖，當數到九百時，提問：再添一個百是幾個百?是多少?板書：10個一百是一千。

隨後貼出“一千”的木塊實物圖，板書：一千。

③多媒體快速重現從一百數到一千的動態畫面，強調“10個一百是一千”，並進行板書：10個一百是一千。

以上教學過程，貼圖形成如下板書：

(4)進一步認識計數單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新認識的計數單位，它們是互相挨着的鄰居，所以我們説它們是相鄰的計數單位。(板書：相鄰)

想一想：“百”和哪個計數單位也是相鄰的?“十”和哪個計數單位相鄰?

(5)理解“十進關係”。

十里面有10個一，10個一是十，我們就説十和一是十進關係。(板書：十進關係)

一百里面有幾個十?10個十是多少?百和十是什麼關係?

百和千是什麼關係?為什麼是十進關係?

以上過程，形成如下板書：

你能用一句話概括每相鄰計數單位之間是什麼關係嗎?

(6)教師簡要小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關係。今後可以根據需要，用不同的計數單位數數。

2.教學例2。

(1)初步瞭解計數器。

仔細觀察計數器，從右邊起第一位是什麼位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請你在自己的計數器上找出千位。

(2)出示例2第(1)小題。

教師在計數器上演示，邊撥珠邊數數，一百零一、一百零二、……，當數到一百零九時，提問：再撥一個珠子該怎麼數?

教師邊撥珠邊説明，再加一個珠子時，個位上就有10個一，10個一是十，這時要撥去九，進上一。

當撥到一百一十九時，教師提問：接下去該怎麼撥?一百一十九後面的數是多少?

學生在自己的計數器上再練習一遍，要求邊撥珠邊數數。

(3)出示例2第(2)題。

重點講清從一百九十九到二百的撥珠過程，引導學生觀察這時各個數位出現的變化。

3.學生看書，質疑問難。

四、鞏固練習

1.教材第22頁例2下面的做一做。

採取邊練邊講的形式進行，注意提高學生學習的興趣。

2.練習六第1題。

五、課堂小結

提問：(1)本節課學習了什麼內容?

(2)通過本節課學習你有哪些收穫?

六、佈置作業

1.10個一是( )，10個十是( )。

10個一百是( )，10個一千是( )。

六百九十九前面一個數是( )，後面一個數是( )。

和八百相鄰的兩個數是()和()。

2.從六百七十八數到八百一十。

七、思考練習

有30個桃，最少拿出幾個後，就正好平均分給7個同學?