中班的遊戲教案優質5篇

教案是為了讓我們的教學進度更加有序而提前準備的，教案在教師接下來的教學工作中起着相輔相成的作用，下面是本站小編為您分享的中班的遊戲教案優質5篇，感謝您的參閲。

中班的遊戲教案篇1

時間：週四下午（第一次遊戲）

地點：中一班活動室自助餐廳旁

內容：燒烤店

人物：哲瑋、宇輝、以寧

教師實錄：

思瀅、希穎、昕瑤開辦自助餐廳，思瀅與昕瑤外出分派優惠券，希穎看店。因自助餐廳玩太久了，沒人來吃，希穎就無聊地坐着。這時哲瑋、以寧來了，以顧客身份買了一份自助餐，在找位置時，發現了自助餐旁有個鐵架子，哲瑋非常興趣地看着鐵架子，對以寧説“我們來燒烤吧。”兩人就去自助餐廳搬了一些食品放在鐵架上燒烤。這時宇輝來了“你們在幹什麼？”“我們在燒烤，你要吃嗎？”“好，我也來幫忙。”宇輝去拿食品，哲瑋吆喝“誰要吃燒烤？不用錢的。”我走過去問“你們在幹什麼呀？”“我們在辦燒烤店，要吃嗎？不用錢的。”“吃東西不要錢嗎？”我裝作很驚訝地問。“要的，但是你有優惠券，可以不用錢的。”宇輝解釋道。“那來一份吧。”哲瑋他們把燒烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己選吧，看要火腿的還是要ji塊的。”他們這時的燒烤架上雜放着許多的薯條、豆腐、漢堡等，大小不一，堆放得滿滿的，以寧正用一雙筷子在翻炒着。“那麼多食品放在一起，有的都烤焦了，有的還沒熟呢。”我驚訝地説。他們沒人理我，繼續烤他們的雜菜爐。

教師分析：

從上述可知，“燒烤店”這一主題的產生十分自然。小朋友們對自助餐廳的遊戲已經玩膩了，在無意間他們發現了鐵架子，並靈機一動馬上玩起了燒烤的遊戲。我們認為，這從某一角度反應了該小朋友有較豐富的遊戲經驗，同時這也平時他們長期處在一種較為寬鬆的遊戲氛圍是分不開的試想如果他們平時的遊戲分為不寬鬆，是老師在“遊戲兒童”，而不是“兒童在遊戲”，那麼，他們敢這樣“毫無肆憚”地玩起這遊戲嗎？但此時他們的遊戲顯然帶有明顯的嬉戲性的成分，他們把食品放在鐵架上反覆翻炒着，遊戲的情節更多的是停留在無目的的擺弄上。這也許是他們對燒烤這一“翻炒”動作太感興趣，或者受其經驗的制約而無法作深入的開展。以致於此時的我（“顧客”的身份）所進行的間接介入指導，所起的作用也僅是幫助他們確定了遊戲主題——玩“燒烤店”，他們對“顧客”的我所提出的建議不加理會。我也就悄然退出不再介入遊戲了，而是觀察他們到底對這遊戲有多大的興趣？以及他們會怎樣玩？小朋友們看到“老師”的我沒有表態，認為我默許他們的行為，就繼續很快樂地遊戲。而周圍的孩子都和我一樣對這件事感興趣，所以這個主題一下子成為熱點，在交流中被宣傳，我們靜等下次遊戲的發展。

時間：週一下午（第二次遊戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：陽陽、昕瑤、希穎、穎瑜、佳璐、宇輝、家琪

教師實錄：

遊戲前，我組織了幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒説“有人吃時才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊。”“不能都拿去燒烤的”“要用棍子插着烤的”“有各種各樣的東西”……最後幼兒提議：用橡皮泥製作燒烤材料，用細的筷子作燒烤棍。

開始遊戲了，燒烤店人數較多，希穎仍是收銀員，穎瑜、佳璐、宇輝、家琪製作肉串、香腸、豆腐串等燒烤材料，昕瑤負責燒烤。在我經過時，宇輝舉着他的傑作：“你要吃燒烤嗎？”“這是什麼呀？”“香腸”説真的，一點也不象，橡皮泥都還沒搓好就隨便串成一串了。“我可以自己做嗎？”“可以”“那我也做根香腸吧。”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來，宇輝在旁邊邊看邊説“怎麼香腸是扁的呀？”（我搓長後又壓扁，把筷子放在上面）“我還沒捲起來呢！”我用筷子把橡皮泥捲成圓圈再搓平整。“好了，你幫我燒烤好嗎？”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做個豆腐串”“豆腐是正方形的”宇輝説，“我做的是豆腐卷呀。”“對呀，對呀，我有看過這種豆腐卷。”其他小朋友應喝着。

小朋友看我做完了，又開始做他們的肉串、香腸了，我決定去燒烤爐看看。昕瑤很負責地守着燒烤爐，將別人的香腸串等燒烤好了再送去給他們。“我的香腸好了嗎？”“好了，給你。”昕瑤遞了一根香腸給我。“呀，怎麼沒味道呢？”我假裝吃着。“忘了給你放鹽了。”昕瑤假裝放了些鹽。“怎麼黑黑的？”我有些“生氣”地問。“呀，要塗油的”陽陽説，並去找了個瓶子及一把刷子，“我給你塗一下”，他又拿去加工了。“好了，給你。”“真香！謝謝。”

陽陽開始與昕瑤一起看燒烤爐，並幫他們塗油、上調料。看遊戲井然有序地開展着，我悄然退出了遊戲。

教師分析：

在上次觀察的基礎上，我覺得他們對這遊戲很感興趣，但在經驗方面還有待於老師給予整合、提升。因為大多數小朋友是有這方面的經驗的，只是還不夠明確而已。於是，在這次遊戲前我就有意識地先組織他們進行討論，在“喚醒”他們已有經驗的同時，也讓他們對遊戲情節該如何有效地開展有個大致的安排。在活動中，我以顧客的身份參與遊戲，進行指導，既有利於遊戲的開展，又不會打擊幼兒遊戲的興致 。從這次遊戲活動的開展來看，幼兒在活動中表現出了很高的積極性，但幼兒的興趣集中在製作上，合作交往現象較少。

時間：週二下午（第三次遊戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：勇志、潘龍、禮熙、書鴻、奕錚、陳麟、文欽

教師實錄：

一開始，勇志、潘龍、書鴻三人爭着要看燒烤爐，禮熙用橡皮泥在製作肉串。三個人爭了一會兒，最後商量“我們做自助燒烤，自己烤自己吃。”三個人就各自去製作燒烤串了。這時，奕錚、陳麟、文欽也加入了。

懋東來了，“我要吃圓圓的肉串。”勇志：“肉串在這兒（他正在製作），等一下。”説完拿了一本書給懋東看。懋東看了一下，又問：“好了沒有？”“好了，你自己去烤吧。”懋東拿着肉串自己去烤了，勇志繼續做肉串。這時，潘龍拿了許多燒烤物過來，“老師，你看，我烤了這麼多！”“你烤這麼多要給誰吃呀？”我問。“要送去幼兒園的。”文欽在一旁插話。“哦！那你們快送去吧。”勇志拿了一個德克士的盤子幫潘龍一起將肉串送去幼兒園。

潘龍回來後，把服務員們製作好的肉串放在燒烤爐上排整齊，一根一根地細心上油。遊戲繼續進行。

教師分析：

因為上次的講評我表揚了陽陽會尋找替代物用刷子給食品上油，大部分幼兒對刷子很感興趣，才會發生爭着要看燒烤爐事件，這時，我採用直接干預法，只説了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎麼辦呢？”幼兒就自己商量解決了這一問題。今天的遊戲有了很大的發展，燒烤店能與其它遊戲主題結合進行遊戲，幼兒的交往能力有了一定的發展，遊戲內容逐步豐富。

時間：20xx年1月1日週二下午（第四次遊戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：哲瑋、以寧、潘龍、書鴻、陳麟

教師實錄：

一開始，幼兒自己能進行角色分工，哲瑋當老闆，負責燒烤，以寧負責宣傳，陳麟、書鴻看店，燒烤架新增：各種調味品：有辣油、鹽、醬油、糖、胡椒粉、ji精、排骨醬等（用不同的顏料瓶表示），油瓶內還有油（裝水）。

遊戲已經玩過多次了，今天的顧客較少，幾位服務員就商量“要不我們重新裝修漂亮些吧，這樣就會有客人來吃了。”他們又用礦泉水瓶排了圍牆、大門，哲瑋還用塑料椅子疊一壘做了一個冰箱，説“這是放食品用的。”裝修完後，哲瑋發現還是沒有多少顧客光顧，就對以寧説：“你開車去看看，有沒有人要吃燒烤，載他們來。”以寧就答應了，拿了方向盤四處問“你要吃燒烤嗎？”“要吃燒烤嗎？有優惠的。”如果有人要，他就載他們到燒烤店，“老闆，有客人到。”燒烤店的服務員就出來熱情的歡迎，“你好，請問你要吃什麼？”燒烤遊戲又熱鬧起來了，他們還把鐵架下的頭飾用來贈送給來用餐的“小朋友”，他們説“我們是麥當勞的燒烘店，有禮物贈送的。”這下，來燒烤店的人更多了，每個人都戴着頭飾，顯得很熱鬧，幼兒們也很開心。

教師分析：

隨着遊戲的深入開展，幼兒對燒烤店的瞭解逐漸加深，遊戲內容進一步豐富，他們會結合自己的生活經驗及以前的遊戲經驗進行有一定服務性質的活動，在活動中，對自己所遇到的困難會想辦法去解決，遊戲達到了高潮階段。

時間：週一下午（第五次遊戲）

地點：中一班活動室

內容：燒烤店

人物：潘龍、以寧、陽陽

教師實錄：

最近電視正在熱播《》，今天大部分幼兒都在玩“ad師”，拿着槍四處跑，其它主題人數相對較少，燒烤店也沒什麼顧客，潘龍、以寧、陽陽做服務員，因沒顧客顯得無所事事的樣子，後來，以寧去拿了一些頭飾來放在燒烤店的一邊説：“這兒是賣東西的。”並大聲吆喝“賣東西喲，賣好看的頭飾喲。”許多小朋友都來買頭飾了，燒烤店變成了玩具店了。

教師分析：

遊戲由一開始的興奮、介入、高潮，轉入了結尾，到今天為止，這一主題已經開展了將近一個月了，幼兒的興趣已經發生了轉移，遊戲降温，幼兒又開始尋找別的遊戲主題了，此時，我們要做的只是靜靜的觀察、瞭解，並在幼兒需要時幫他一把，也許，又一個好主題要誕生了……

後記：

當一個遊戲產生或進行的時候，創設一個寬鬆的教學環境、輕鬆的心理環境、嘗試着做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，並給予孩子們以適當的幫助，也許，你會發現在不經意中，一個很好的遊戲主題已經誕生。

教學反思：

遊戲是最適宜於促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行遊戲，讓孩子在健康遊戲中得到更多的發展。

中班的遊戲教案篇2

目標：

1、通過自主活動，發展幼兒的動手探索操作能力和創造能力。

2、樂意共享自己的和別人的快樂。

活動材料準備：

音樂區：鋼琴、鈴鼓、響板動手區：編制板、細紙條認知區：小動物圖片若干實踐區：火腿腸，小刀遊戲區：娃娃家所需材料計算區：數字卡片、計算題板、水筆探索區：雞蛋若干生活區：筷子、小碗、菜、鞋帶活動過程：

一、導入主題

1、談話活動：你們喜歡玩區角活動嗎？（在上次的活動中袁嘉怡學會了繫鞋帶的本領，還有的小朋友發現了磁鐵的許多祕密）

2、要求活動時保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到困難，不怕失敗，不輕易放棄。

3、介紹新增設的區域：今天在探索區放置了蛋寶寶，等會請小朋友動腦筋讓蛋寶寶站起來，好嗎？

二、幼兒自主活動；

1、幼兒按自己的興趣和意願進入活動區活動。

2、教師觀察幼兒的活動，對個別新材料，個別幼兒作適時的指導。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，及時捕捉幼兒的創造表現，給予肯定。

3、發現幼兒遇到困難想放棄時，給予適時指導，爭取取得成功。

4、活動記錄：

今天在探索區放置了蛋寶寶，並要求幼兒利用教室裏的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時，一起玩的幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時間也不行，於是黃天成想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積木，結果蛋寶寶站起來了，經他的提醒，旁邊幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，後來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來。

三、師生交流共享：

1、教師在電視機上展示幼兒在區域活動中的照片，與幼兒一起討論那些習慣好哪些習慣不好。

2、讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強幼兒的自信心及成功感，並體驗並分享自己的和別人的快樂，並引導幼兒大膽的表達自己的作品及成果。

3、請幼兒講講活動中有沒有遇到困難，遇到了怎麼做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄，想辦法克服，就會學到更大的本領。

3、共同收拾各類教玩具。

中班的遊戲教案篇3

活動目標：

認識遊樂設施的安全使用方式

享受玩遊樂器材的樂趣

活動準備：

户外遊樂器材

活動過程：

1、老師帶着幼兒到户外的遊樂器材繞一圈，並在每個遊樂器材前停留一下，向幼兒説明玩遊樂器材可能發生的危險，再指導幼兒正確的玩法。

三輪車：

（1）不用跑的幫小朋友推車。

（2）要輪流玩，不搶着玩。

滑梯：

（1）不從滑口處爬上去。

（2）不用頭倒着溜滑梯。

（3）在溜滑梯上不推擠碰撞。

鞦韆：

（1）不要蕩太高。

（2）不幫小朋友推鞦韆。

（3）不站在鞦韆後面。

2、接着請幾位幼兒示範該遊樂器材的正確玩法。

3、問幼兒當很多人想玩同一個遊樂器材時，該怎麼辦？引導幼兒排隊等待或先玩人較少的，比較不會浪費時間，再讓幼兒在遊樂區玩一番。

4、回到教室，請幼兒分享遊戲的項目及心情，最喜歡哪一樣遊樂器材，再與幼兒回顧剛剛玩遊戲器材的安全事項，看看自己是否都做到了，給自己鼓鼓掌。

活動評估：能遵守遊樂器材的使用常規；能開心的玩遊樂器材。

活動結束後，讓幼兒學習排隊等待的常規。

這個遊戲教案可以在保證孩子的安全的基礎上，讓孩子學會排隊，學會謙讓，以及一些安全意識，比較值得學習。

中班的遊戲教案篇4

?活動目標】

1．訓練肢體協調能力，提高拍球能力。

2．能及時對應口令作出相應的反應，提升聽力以及反應能力。

3．積極參與活動，感受快樂的同時增強與同伴的合作能力。

?活動準備】

1．幼兒經驗準備：有進行過簡單的喊數抱團遊戲經驗。

2．空曠的場地，較大的圓圈，皮球人手一個。

?活動過程】

一、熱身，拍皮球

師：小朋友們，你們平時愛玩球嗎？你們説説老師手中的這個球你們平時是怎麼玩的呀？

幼：拍球，踢球，滾球，還有投籃……

師：哦！小朋友們真厲害啊，會這麼多種玩法。今天啊，陳老師想看看你們拍球厲不厲害，好嗎？老師説開始的時候就開始拍，結束的時候就停下，自己數一數自己拍了幾下球，好嗎？

我們再來試一次。

二、遊戲：喊數抱團

1．師：小朋友們，我們一起來玩個遊戲好嗎？名字叫做喊數抱團。

2.小朋友們站在圓圈上，老師首先出示點卡，小朋友按照點卡上點數隨機抱在一起，而未能成功抱團的小朋友則稍作懲罰，原地轉兩圈，接着繼續進行遊戲緊接着出示數卡，請幼兒按照數卡上的數字進行抱團，最後老師喊數字請幼兒抱團。

3.聽數抱團時，不得因人數不符而互相推撞人，並且在喊數後，教師要倒計時，以限制幼兒反應的時間。而幼兒抱好以後不能再亂跑。

三、拍球抱團

1．小朋友們人手一個皮球站在圓圈上，等待老師出示點卡。

2.老師出示點卡後，幼兒聽到“開始”就開始進行拍球，並且拍球的數量要和點卡的數字相一致。

3.拍完球后，要去尋找同伴進行抱團，並且同伴必須已完成拍球的任務，方可一起抱團。

4.沒有完成任務的.小朋友將被懲罰原地轉兩圈。

5.接着老師出示數卡，接着遊戲。最後升級到老師喊數字，幼兒根據聽到的數字拍球抱團。

今天球寶寶和我們玩得很開心，我們下次一起繼續玩吧。（幼兒教育）

中班的遊戲教案篇5

?課前透視】

識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

?教學目標】

1、認識霧、霜等13個生字，會寫和、語6個字。

2、藉助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

3、有蒐集對子和對對子的興趣。

?教學重點】

讀準字音，識記字形，學會對對子。

?信息資料】

生字卡片、關於大自然景物的圖片或課件。

?課時】

兩課時(1.5課時)

?教學過程】

第一課時

?切入舉偶

1、啟發談話：

同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。

2、展示圖片：

(出示大自然景物圖片)引導學生觀察説説畫面的景色。

師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

?對話平台

一、自學

1、學生藉助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

2、同桌互讀，交流識字情況。

讀文正音，提高學生識字能力

二、識字

1、出示生字詞：

認識哪個讀哪個?説説你是怎麼認識的?

2、遊戲識字：

開展識字祕訣交流會，看誰的識字方法好。

3、檢查識字：

⑴ 開火車識字─??

將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

⑵ 擺長龍識字─??

學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。

(也可擺成其他圖案，如問號、感歎號、s形等)

⑶ 幫生字找家─??

分別找出帶雨蟲木字旁的字。

⑷ 猜字謎─??

多字少一半(夕)

十日十日(朝)

王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上(碧)

利用學生已有識字經驗，在遊戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣。競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。

三、朗讀

1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛。

四、練習

請你學着文中的樣子，也出幾個對子讓小夥伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言。

五、寫字

重點指導和、語、千。

分散寫字任務，提高書寫質量。

第二課時

(或半課時)

?對話平台

一、導入

出示大自然的畫面：

你能用學過的詞語描繪一下嗎?説完後把詞語貼在相應的位置上。

繪畫：

1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

藉助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力。挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力。

二、練習

1、挑字卡找朋友：

翹舌音朋友─??

我是翹舌音朝，我的朋友在哪裏?

結構朋友─??

我是秀，我有上下兩層樓，我的朋友在哪裏?

偏旁部首朋友─??

我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友─??

我是朝，是一天的開始，我的朋友在哪裏?

2、火眼金睛：

兒歌中哪些字是今天學的?看誰找得多?

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹採蜜忙。

楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

3、金話筒：

任意選擇書中的詞語説幾句話，看誰用得多，句子説得美。

遊戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

三、寫字

1、認讀李、秀、香，學生觀察描紅：

這幾個字有什麼特點?寫的時候應該注意什麼?

2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美。

?伴教錦囊】

?詞語解釋

萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮豔。

和風細雨：原指温和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

山清水秀：形容風景優美。也説山明水秀。