小班語言活動教學反思6篇
教案是教師在上課之前所做的工作，每一份教案設計都會有教學反思編寫教學反思能夠提升教師的自我批評能力，本站小編今天就為您帶來了小班語言活動教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
小班語言活動教學反思篇1
語言活動《小老鼠摘果子》的故事內容簡潔易懂，天真童趣。故事中的動物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動中也重點引導幼兒觀察畫面，邊看圖邊想想、説説小動物摘果子的方法，從而來了解不同動物摘果子的不同的方法，培養幼兒的觀察能力和想想能力。
活動中，我採用了明暗兩條主線來幫助幼兒理解故事的內容。一條是：觀察有哪些小動物來摘果子？是怎樣摘果子的？並引導幼兒用肢體動作來學一學，理解動詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動物摘果子的方法；另一條是：引導幼兒觀察果子的數量由多到少的變化，小鳥摘掉了一個、大象捲走了一個、蛇咬掉了一個，果子是變多了還是變少了？到最後剩幾個？在這一過程中同時引導幼兒仔細觀察樹下的小老鼠表情的變化，如：當小鳥、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣?它做了什麼動作？後來小猴子、鱷魚也來摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒瞭解它心理着急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
當然，在故事的最後：當海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時，我對幼兒進行了分享教育，體現了繪本教學的人文內涵。
整個活動下來，也有一些不足的地方：就是整個活動讓人感覺起伏不是很大，幼兒在故事表演的時候不是很投入；環節與環節之間的過渡處理得
不是很好，下次再進行活動時還需要進一步改進。
小班語言活動教學反思篇2
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，但是還是有那麼一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，遊戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣，發展孩子的表達能力和創編能力，體驗兒歌和遊戲帶來的快樂。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，製作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情並未感到輕鬆，在反覆回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見後，我對我的這節課作如下反思：
一、活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應該有個預設，對幼兒的認知面應該有個預測。如我在問到"什麼是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最後在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是説我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個很準確地瞭解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環環相扣緊密聯繫，才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關於旅行的話題時總是説"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以後的日常活動中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至於活動中幼兒發現後一直在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以後我在設計時應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。
二、環節需要多推敲，語言需要多錘鍊。
有人説教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭能力，那麼他的課堂就一定有非凡的氣場!但這種駕馭是基於一個很科學的環節設定而説的。比如説我這堂課的遊戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒遊戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來遊戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果並不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那麼孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發現我的語言有些囉嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片後就問"火車是空着的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然後亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去幹什麼呢?"，然後就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來乾淨利落，毫無贅述，環環相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步!我想，在以後的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環節的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘鍊，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師。
小班語言活動教學反思篇3
?樹真好》是一個整合活動，又是一個生活化的活動。豐富的生活給整合活動提供了多彩的內容，綜合的生活給整合活動提供了多種的樣式。這次活動我做到了以下三點：
一、選材生活化
新《綱要》在第三部分“組織與實施”中指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育於生活、遊戲之中”。生活和遊戲是幼兒園課程的重要內容和實施途徑，我們應該讓教育迴歸生活和遊戲、讓幼兒迴歸生活和遊戲，讓幼兒的學習課堂生活化、遊戲化。這次綜合活動《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“ 樹”來自於幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物，對幼兒來説開展這樣的題材內容，是幼兒感興趣的、樂於參與的。
二、內容整合性
大班綜合活動《樹真好》的整個設計內容整合了科學、數學、社會、語言領域的內容，從各個方面促進了幼兒的發展，讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念。
活動的目標定位為：1.區分常綠樹和落葉樹的顯著特徵，感受樹給人們帶來的好處。2.感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點目標上看，就可以發現大班綜合活動《樹真好》這一內容整合了科學、社會、數學這幾個領域。而語言領域的內容——欣賞散文詩《樹真好》是作為活動延伸，所以我在目標中沒有寫到。同時也能看到，其中的主要領域為：科學領域，主要是引導幼兒區分常綠樹和落葉樹的顯著特徵。
三、過程探究性
生活是一種動態的、複雜的現象。在生活中學習，就是在活動中、在不斷的探究中學習。幼兒是生活的主人，也是生活的主動探究者。生活中的事物、事件、現象、人員等都是幼兒探究的對象，甚至幼兒也會探究生活中的自己。因此，生活化的課程最重要的特徵就是鼓勵幼兒自發的、持續的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個體，有智慧的個體。
小小遺憾：
整個活動雖然自然、流暢的開展了下來，活動目標也基本達成，但在活動的一些細小環節中，我還是找到了一些不足，比如在“第二環節——説説認識的樹”中，根據幼兒的回答我發現雖然“樹”普遍的種植於我們的生活周圍，但孩子對以往的記憶並沒有想象的那麼豐富。他們只是知道柳樹，以及期初我們開展過活動的“水杉”、“銀杏樹”等，當一個小朋友説到“橘子樹”時，孩子們的思維被打開了，“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”，“梨樹”，甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來了，因此我想如果我事先準備一些常見樹的圖片，在孩子們回答的同時出示就可以豐富幼兒對樹的認識，加深幼兒的印象。
小班語言活動教學反思篇4
整個活動幼兒對雨具都有着很強的興趣，因為雨具是幼兒生活中較為熟悉也較為常見的東西。不管是在使用還是對雨具的認識上幼兒都有着較為豐富的經驗。幼兒帶來的雨具各式各樣，又可愛的小動物型，也有頗具古典風味的油紙傘型，豐富的材料資源給幼兒對雨傘的認識上又增添了一定的經驗，在觀察中感受雨具的藝術美。
活動前由問題引入：雨是什麼樣子的?有的幼兒説是細細長長的或是細細短短的，像繩子，像蛇，像線等等。還有的幼兒説是圓圓的，像小水滴一樣的。其實這裏可以引申到大雨和小雨的區別上。大雨是細細長長的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點一點的。活動中沒有很好的引申。
還有讓幼兒使用雨具跟着音樂在雨中跳舞的時候音樂最好能夠用磁帶而不是教師彈鋼琴，這時候幼兒的活動還是很需要教師的引導的。引導幼兒擴大活動的範圍，不要僅僅侷限於教室中間的那麼點點的場地，可以在整個教師中活動，或是在走廊裏也是可以的，這樣孩子的興趣可能會更為高漲一些。
整理雨具也是此活動中一個較為重要的環節，在此活動前可讓幼兒稍做休息，作為一個延伸活動開展。幼兒對於摺疊雨衣還是有一定的經驗的，有的幼兒這的還很像模像樣的。
針對雨具還可以引申的更為深入一點，可以與我們的生活聯繫到一起，比如説人們做什麼事情的時候使用雨衣方便，做什麼事情的時候使用雨傘方便。
小班語言活動教學反思篇5
?月亮的故事》本身是一個繪本故事的學習，但是由於故事的內容較長且其中的動物角色過於豐富，對於小班而言，接受繪本中的全部信息是是十分困難的。因此教師根據本班幼兒的年齡特點，將本活動的教學內容進行了改編，從最初的繪本學習改為故事學習，並且將故事的內容重新進行了梳理和壓縮，將活動的重點落在故事中動詞的掌握和小動物對話的學習上，這樣既滿足小班幼兒年齡發展的需求也使得活動能夠順利開展。在故事內容方面，考慮到故事中小動物的角色過於豐富，有小烏龜、大象、長頸鹿、斑馬等等，因此教師進行了難點前置，在活動的導入部分便將小動物的角色呈現出來，幼兒能夠通過觀看圖片便知道故事中都有哪些小動物，在此基礎上進行了故事的學習。
整個活動下來，教師發現，雖然故事較長，而且中間有一段是重複的句式學習，但是幼兒的參與度還是較高的。能夠在教師講述故事的時候認真傾聽，且在第一遍講述故事之後，幼兒能夠根據教師提供的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動物，而且能夠完整表述出今天小動物一起完成的事情。因此教師在此基礎上，用提問的方式進行了過渡，引導幼兒能夠帶着問題傾聽第二遍故事，並且能夠梳理出小動物先後出場的順序以及每個小動物之間的對話。第二遍故事的講述教師是利用了課件的形式，形象直觀的方式使得幼兒能夠更加深入地掌握故事內容。第二遍講述之後，幼兒基本掌握了整個故事的內容，並且能夠按照順序説出先是誰想來夠月亮，第二個來的是誰，他們之間説了什麼、又是怎麼做的。通過逐步提問的方式，教師和幼兒對故事有了更細緻的認識。但是在第二環節的教具擺放中，教師忽略了其他小動物對幼兒的干擾，而是應將未出現的小動物先擺在旁邊，然後根據提問逐次出現，這樣更便於活動的開展。
在幼兒完全掌握故事之後，教師對故事的主題進行了提升，從故事本身過渡到實際生活，通過觀看幼兒合作的照片，培養幼兒的集體觀念。並鼓勵幼兒學習故事中小動物的精神，能夠與同伴相互幫助、互相配合，共同解決困難，從而理解團結的力量，珍視與同伴的相處。
小班語言活動教學反思篇6
活動目標：
1、瞭解不同的鞋子，學習按特徵進行分類。
2、分類擺放鞋子的過程中體驗幫小熊開鞋店的快樂。
活動準備：各類鞋子圖片、鞋櫃圖片、記錄表
活動過程：
一、小熊的鞋店
1、師：小熊要開一個鞋店，進了許許多多的鞋子，它忙也忙不過來，所以想請你們幫忙，當店裏的理貨員。
2、説説小熊鞋店的鞋
提問：你們看看小熊店裏都有些什麼鞋呀？這些鞋有什麼不一樣？
小結：原來小熊店裏面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。
二、幫小熊整理鞋櫃
1、説説整理鞋子的方法。
提問：你是理貨員，你想怎麼整理鞋子，讓客人方便找到自己想要的鞋呢？
要求：今天小熊幫你們每人準備了一個鞋櫃，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋櫃上，而且要將所有的鞋都擺上鞋櫃，讓客人很方便的能找到自己想要的鞋。
2、幼兒整理鞋子。
3、分享交流
提問：你是用什麼方法把這些鞋整理到鞋櫃上的？
小結：小熊説呀，你們的本領可真大呀，用了那麼多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很方便的找到它們想要的鞋子，謝謝你們！
三、小熊鞋店開張啦
“小熊鞋店在你們的幫忙下終於開張啦，許多小動物都要來買鞋，這都是你們的功勞。”
第三篇：幼兒園中班語言遊戲活動教案《山羊伯伯開水果店》及教學反思
?中班語言遊戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思》這是優秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班語言遊戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思！
?活動目標】
1、能仔細觀察圖片，根據圖中各動物拿水果的姿態，選用確切的動詞進行講述。
2、學習詞：背、捧、託、一串。
3、通過多種閲讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
?活動準備】
1、背景圖一幅，水果店圖片一幅，小猴、小刺蝟、小貓動物姿態圖各一張。
2、實物：二盒油畫棒、一隻皮球、二個書包、一個水果籃、一桶牛奶、一個蘋果、一個娃娃。
?活動過程】
一、直接進入主題，根據圖意進行啟發提問。
1、師：山羊伯伯開了一家水果店，我們一起來看看，有哪些水果？
2、許多小動物來買水果，他們都買了些什麼水果呢？又是怎樣拿回家的？請你們跟旁邊的小朋友討論一下，然後舉手告訴我。
3、我們先一起來看看小猴子他買了什麼？用了什麼動作拿回家的？
——這個動作有個好聽的詞叫‘捧’，小朋友一起來説説，我請你來學學‘棒’的動作，原來‘捧’就是用兩隻手託着東西。我們一起來學學他。
4、師：再來看看小花貓買了什麼水果？買了多少？用什麼動作拿回家的？
——有個好聽的詞叫‘一串’我們來説説。這個動作就叫‘託’，小朋友也一起來説説。我請你來學學‘託’的動作，原來‘託’就是把東西放在一隻手的撐上。我們大家一起來學學他。
5、師：來看看小刺蝟買了什麼水果？用什麼（快思）動作拿回家的？
——我用小朋友熟悉的詞來形容叫‘背’，我們一起來説説看。我們一起來學學背的動作。
二、請小朋友講述故事。
師：我們一起來講講這則故事吧！
三、給故事取名字。
師：我們來給這個好聽的故事取個名字吧！聽聽誰取的名字最好，使沒聽過故事的人一聽就能知道故事的內容。
四、情境遊戲《開超市》。
師：老師也開了一家超市，這個超市有個奇怪的規定，來買東西時，要大聲的講完整句，要講出怎樣拿回家，不然就不賣。
師：想來買的小朋友請舉手。
（如：來買的小朋友沒講完整就叫其它小朋友一起説能不能買，並對這個小朋友説“沒關係，請先回去想好，然後再來買”。）
師：老師超市的東西快賣完了，現在請小朋友幫我一起去進貨好嗎！
教學反思：
本節教學活動以遊戲的方式，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒親自參與其中，更主動、深刻的掌握了活動目標所要求的內容。小朋友在整個活動中一直處於專注、積極和歡樂的氣氛中，興趣極高。我覺得這與課程設計的情境和遊戲有很大的關係，所以在今後的教育活動中，我會更充分的備課，為幼兒營造一個他們喜愛的感興趣的情境，設計與教學內容相符的、貼近生活的遊戲，讓幼兒在玩的過程中掌握更多的知識。
