二年級形近字教學反思5篇

編寫教學反思能夠提升老師的教學科研意識，只有經過過教學反思，才能對個人能力有更加徹底的認識，下面是本站小編為您分享的二年級形近字教學反思5篇，感謝您的參閲。

二年級形近字教學反思篇1

?大象的耳朵》是部編本二年級下冊第七單元的第一篇精讀課文。教學時，要引導學生藉助課後習題，梳理故事內容，按順序講故事，不遺漏重要內容，在感悟內容後使學生明白：適合自己的才是最好的道理。通本節課與同學們一起學習，有收穫也有遺憾。

一、猜謎揭題，激發興趣

根據國小低年級孩子喜歡猜謎的特點導入新課，激發他們的學習興趣，為本節課奠定了好的學習情感態度，為推進課堂進展起了鋪墊作用。孩子的學習熱情和學習自覺性一旦喚起，輕鬆愉悦的學習氣氛便會充盈整個課堂。

二、落實目標，紮實教學

二年級學生已經有了一定的識字量和識字方法，所以字詞教學過程中變換識字方法，通過“看圖片識字”、“在具體語境中區分多音字”、“填充詞語”、“開火車識字”、“造句”等識字方法鞏固識字，學生紮實地掌握了本課會認的9個生字。

三、以讀代講，體會感悟

任何年級段都應該多給學生創造讀書機會，讓學生在讀書中有自己的感悟和體會。本課時我設計了朗讀感知全文，出示問題默讀（邊讀邊想，先讀後畫），分角色朗讀，個別學生展示讀的讀書環節，通過多次讀書，學生都能有自己的理解和感悟，真正達到了讀書效果。

四、緊扣問題，突破難點

部編本教材的最大特點就是教者要學會抓住課後習題，引導學生突破難點。《大象的耳朵》第一課時可以抓住課後習題“大象的想法為什麼會發生變化”這一問題展開教學。首先讓學生畫出大象説的話，明晰課文的主要內容，滲透總結課文內容的方法：找到故事中主要人物大象説的話，就可以知道故事的大概內容。接着引出“大象的想法為什麼會發生變化?”這個問題，引導學生讀好小動物的對話，讀好問句，領悟了小動物的説話想法後，學生就能慢慢體會到大象的想法為什麼會發生變化了。最後在教學第8自然段時，為了讓學生能感受到大象想法為什麼會發生改變，我設計了“請接受我採訪”這樣的猜想環節，學生饒有興趣地走進大象的心裏：因為小動物們都説自己的耳朵有問題，所以自己也開始懷疑自己的耳朵了。在不知不覺中，學生已經走近了文本，真正跟文本有一次親切地交談，達到了良好的教學效果。

四、發揮想象，訓練語言

?義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“語言文字運用”“綜合性”“實踐性”三大關鍵詞清晰、明確地表述了語文課程的性質。所以每節課必須營造學生與語文親密接觸的機會，真正實現“教語文，學語文”的目的。本課時就“其他小動物還有可能怎樣地説大象的耳朵”這個問題展開想象，訓練學生語言表達能力。

當然，本節課與教學預設還有一定的差距，還有許多不完善的地方，需要改進：

1、因為識字教學用時過長，後面的閲讀教學沒能完成。

2、耽誤時間是因為對學情把握不夠準確，設計有多餘的環節耽誤了時間。

3、對於導入環節的時間安排不夠恰當。

其實，教學過程中諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師教師應有較強的解讀教材的能力，應有靈活運用教法的能力，還要能夠變換思維引導學生掌握學習語文的.方法。想要自己的教學能力有所提高，需緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂熠熠生輝。

二年級形近字教學反思篇2

?一分鐘》是人教課標版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。今天，我給學生新授了《一分鐘》。由於我剛剛參加工作，對二年級學生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地瞭解，以至於在教學過程中，出現了問題。

我由一分鐘本應該等於六十秒，但元元卻讓一分鐘等於了二十分鐘，這個小問題導入激發了學生的學習興趣，也揭開了本節課的序幕。接着，我又通過課件引導學生學習本節課的生字。在這個過程中，學生學習積極性很高，整個教學過程進行的很順利。下一個環節是整節課的中心環節，及整體感知課文。在這個環節中，出現了幾個問題：

首先，我讓學生帶着“你從課文中讀懂了什麼”這個問題讀課文。我在給學生提問題時，沒有從學生的角度出發，而是以自己的主觀意識為出發點，認為自己能理解的問題，學生們應該也能理解。正是因為我的這種不從學生實際出發的思想，使大多數學生對我提出的問題不理解。因此，他們在讀課文時，並不能很好的感知課文，也就使這個教學環節失去了它本身的教學作用。

其次，我讓學生聽範讀的錄音，並把自己感受最深的`部分劃出來再説説為什麼這部分給你的感受最深。在這個教學環節中，我犯了一個很大的錯誤，就是把整個環節讓學生自己去把握，而喪失了教師在教學過程中的主導地位。我讓學生自己提出問題，自己解決問題。這個環節本身並沒有什麼問題，但是，正如前面所説的，我在整個教學過程中，並沒有從一個二年級國小生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發編設問題。學生能找出自己感受最深的地方，但大多數學生找不到點子上，而我由於剛剛參加工作，沒有任何的工作經驗，根本駕御不了整個課堂。由於以上兩個原因，使整節課也就無法向下進行。這是我這節課最失敗的地方。

再次，本節課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導學生要珍惜時間。在這個環節中，我本來設計的是，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次歎息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次歎息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。雖然設計的很好，可是由於在教學時，對學生放手放的過大，以至於出現了網放出去了，卻收不回來的現象，正因為上述的問題，使我在整個教學過程中都沒有很好的引導學生朗讀課文，體會元元的心情，學生體會不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時間。

二年級形近字教學反思篇3

?連加連減》是人教版數學二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。

我認為這節課的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞傑認為“教育的宗旨不在於把儘可能多的東西教給學生，取得儘可能大的結果，而首先在於教會學生怎樣學習，學會怎樣發展自己，以及離校後繼續發展”。這就要求教師不僅要教學生學什麼，更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變為主動獲取知識、主動發展，成為學習的主人。由於前面已經教學過列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式後，讓學生根據前面的經驗，列豎式計算，學生交流彙報後，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規範寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。

當然，這堂課還存在着很多不足，很多值得我深思的地方：

一、計算教學是否需要情境。教學中創設情境是為了向學生提供從事數學活動的機會，激發對數學學習的興趣，以及學好數學的願望。但是不是每一個內容都需要情境呢?什麼樣的情境才是有效的呢?比如在教學《連加連減》時，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節課的內容有多大的作用呢?如果改為由複習前面學的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

二、當課堂上出現多種算法時，不能急於去優化哪一種，而是要學生經過選擇、比較，自己實現算法的優化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。

另外，在教學時要鑽研教材，要有機整合、研讀教材，注意前後知識的滲透，為以後相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數連加怎樣列豎式，那加個數，四個數連加，還會做嗎?這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一，那現在如果是列的三個數字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎麼辦呢?這些問題在這裏都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為後面要學的知識做好鋪墊。

在今後的教學中，我還應繼續深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

二年級形近字教學反思篇4

?青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟着松鼠一個台階一個台階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓勵學生藉助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接着鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶着目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內涵。最後在分角色朗讀，在邊讀邊演中內化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創設情景教學

低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創設可以更好的調動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敍述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學，除了藉助優美的課件創設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峯，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敍的情景，促使學生進行角色轉換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂後看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、説話的訓練。學生説的非常精彩，如有學生説：“青蛙累得倒在台階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學生説：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續跳。”這些訓練既加深了對文本的理解，又培養了學生的能力。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非常枯燥的。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放於具體的語言環境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關係，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯繫生活經驗，聯繫實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養學習興趣，提高學習效率。

當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今後的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

二年級形近字教學反思篇5

教學要求：

1、複習生字、生詞，寫“刮”字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、瞭解小貓的鬍子的作用，明白“不能見到什麼學什麼，要從自己的實際情況出發”的道理。

重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學習明白課文所藴含的道理。

教學過程：

一、談話導入新課，寫“刮”字

1、師出示小貓圖（沒鬍子）引出課題，並貼在黑板上（板書：小貓、鬍子）。

2、請一生上台寫“刮”，補充課題，其餘生書空。生評，讀課題。

二、複習生詞。

1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、選擇其中的一個或者幾個詞來説話，指名説。

三、細讀課文，品味感悟。

1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個自然段寫了小花貓，並且在這些自然段的前面標上三角符號。（生説，師相機在自己的書上標）

（1）第2自然段。

①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認為這是一隻怎樣的小花貓？

②生答，師相機板書：認真看。再讀並指導朗讀。

③除了“認真”還有什麼不同的看法？（漂亮）哪個詞能看出？

④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子説新詞，再讀！

⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

⑥小花貓一眨不眨地看着主人，會想些什麼呢？（出示“小花貓一眨不眨地看着主人，心裏想：……”的句式）用句式説話！

（2）第4自然段。

（生齊讀）這隻愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟着學主人把鬍子給刮掉了。（板書：跟着學）。

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小貓被撞圖）生看圖，説一説發生什麼事了？那課文又是怎麼寫的呢？哪幾個自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

②分別指名讀五、六自然段，並指導朗讀，再齊讀。

③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞後的情景）生與“小貓”對話，説説為什麼會撞。

④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。

⑤現在小花貓總算明白了，它的鬍子好比…（生説“一把尺子”）（出示“你的鬍子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”説話。

⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己鬍子的作用，還要讓它明白一個道理，是什麼道理呢？齊讀課文，生説（板書：想明白）。

（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以後……”）。

四、小結，作業

告訴你們一個好消息，不久，小花貓的鬍子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫鬍子）一天晚上，小花貓又發現了一隻老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名説）回家先讀讀課文，再想一想，最後寫下來！

板書設計：認真看

小貓（刮）鬍子小貓圖跟着學想明白。