一年級9加幾教學反思5篇

經過教學反思能夠提高老師的自我指導能力，教學反思是教師對教學過程思考的一種書面表達，以下是本站小編精心為您推薦的一年級9加幾教學反思5篇，供大家參考。

一年級9加幾教學反思篇1

雖然工作有十幾年了，但是這是我第一次教一年級。開學快一個月了，孩子們的課堂還是存在很大的問題，大家都説一年級新生入學第一個月裏行為習慣很差，尤其是課堂常規更是不堪入目。所以開學前段時間必須抓好課堂常規教學，孩子們由幼兒園以遊戲為主的學校生活一下子轉移為以學習文化知識為主的學校生活，對於他們來説很難適應，尤其是要端端正正地在座位坐40分鐘對孩子來説，確實很不容易。

加上我以前一直接觸的是高年級的孩子，對於低年級孩子的教育，還真不知道該從哪方面開始，所以一開始有很大的不適應。特別是在開學後的第一堂課，也沒對孩子進行很好的課堂常規教育。致使後來對他們的常規訓練，感到非常的吃力。

上次在育英國小聽了羅老師執教一年級的課，學到了不少。課後她介紹了課堂常規教學的經驗，她提出面對常規訓練還不是很好的課堂，大聲呵斥、嚴厲批評、講大道理這些沒有多大的用，因為孩子根本就不明白甚至聽不懂，這時我們就應選擇一年級孩子樂於接受的方法由淺入深的進行課堂常規教育。如：

一、培養個人榮譽感，榜樣激勵。

剛入一年級的孩子畢竟還小，對於培養集體感頭腦中沒有概念，而相反對於榮譽感卻又明確的感念。比如：老師一句表揚的話語，一個激勵的眼神會是他喜形於色。回到家裏還會像爸爸媽媽炫耀被老師表揚，其他同學也會非常羨慕。我們要抓住孩子這個特點對他們多表揚少批評。

二、規範個人行為，明確要求。

在孩子能夠明白上課要坐在座位上並認真聽老師講課後，此時我們要用一些兒歌來滲透。如：上課可以讀兒歌小手放桌上，小腳要放平，兩眼看老師，小耳朵認真聽。等等。這樣把對孩子們的習慣養成編成兒歌，可以使孩子明白應該做什麼、不該做什麼。不知不覺行為習慣得到了規範。

三、追求意識，強化訓練。

在培養孩子榮譽感和明確要求以後，可以逐步培養孩子的競爭意識，在課堂上我們可以採用比一比、賽一賽等活動。比一比哪一組坐得好、積極發言、認真聽講等。在這種競爭意識的驅使下，孩子們慢慢養成了自覺遵守課堂紀率的好習慣。

聽了以後我覺得養成教育確實是一個重要的、艱苦的、長期的教學過程，在以後的課堂教學中，我會時刻的去關注孩子的常規教育。雖然我現在做得還不夠好，但我相信，只要堅持不懈的努力下去，一定能夠讓每個孩子都能在輕鬆愉快而又比較安靜的教學環境中健康成長。

一年級9加幾教學反思篇2

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。從每次單元考試和平時的練習中，學生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學生寫出的話呆板沒有生氣，表達不太清楚，缺乏條理等問題。所以，在本次複習階段，我狠抓訓練學生看圖，訓練學生説話、寫話。

學生在看圖寫話中存在的問題：

1、看了圖以後，不知道圖上是什麼內容，寫不出來。

2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。

3、寫出的話語無倫次，表達不清楚。

針對以上情況，在本次寫話複習課上，我除了繼續充分調動學生的寫話興趣之外，特別注重訓練學生寫通順的句子。由於低年級學生的年齡特徵及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹立自信心。另外，訓練學生寫具體生動富有個性的話。

本次的教學目標：

1．仔細觀察圖畫，看懂圖意，

2．學會按“什麼時候，誰在哪裏幹什麼”的句式説一完整的話。（重點）

3．引導學生掌握“開頭空兩格，標點符號佔一格” 的基本格式，學會用兩三句話寫出圖畫的內容。（難點）

在教學過程

一、詞語導入。

引出看圖寫話的四大法寶：時間 人物 地點 事件

二、句式訓練：早上，同學們教室裏早讀。

三、指導學生觀察圖畫

1、讓同學們用“什麼時候，誰在哪兒幹什麼”連起來説一句話。

觀察要有一定的順序。教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。

2、引導學生用“有的?有的?還有的”説一段話

完成寫話並注意書寫的格式：開頭空兩格，標點符號佔一格。。

四、學生獨立寫話。

先讓學生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序（從上到下）再注意寫話的格式完成這幅圖。

五、講評學生習作。

1、投影展示學生習作（好差各一篇）

2、集體評議。

3、學生修改自己的習作。。

不足點：

1、語文素養不夠，書寫出現錯別字“步”

2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這麼説沒有點出來。

3生齊答的形式較多，多給生個性化的空間

4在局部描寫時，能過抓住一兩個重要的畫面進行詳寫。

5在展示生的習作時，要進行比較，讓生能更直觀的感受到優秀作品。

優點：

1整堂課能目標清晰，抓住要素，場面描寫，整體描寫。

2 從詞語到句式再到段，由簡單到難，步步引導，從説話到寫話。

3 能夠指導生按一定的順序觀察圖，生的習慣很好，很配合。

4生寫完之後，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發現問題，這是對學生中年級和高年級學習寫作做很好的鋪墊。

5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。

通過複習階段的看圖寫話教學，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恆不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，學生的寫話水平一定會在原有基礎上得到提高，綜合素養一定能更上一層樓。

一年級9加幾教學反思篇3

我在上《小小的船》這一課時， 為了突出本課教學重點，突破其難點，我設計了“欣賞歌曲導入；趣味識字，形象記憶；合作、探究， 讀中感悟；伴樂朗讀，大膽想象；拓展延伸”等教學環節，讓學生在美妙動聽的樂曲中，趣味橫生的遊戲中輕鬆自如地學習既定的內容，多樣化的教學評價，讓學生放飛自己的思維，張揚了個性，有了獨特的情感體驗，享受了學習語文的樂趣。

一、多樣化的教學評價，激發了學生的求知慾

學生是語文學習的主人，對於一年級新入學的學生來説，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知慾的激發。課堂上，我除了精心設計歌曲欣賞的導入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情並茂的範讀等教學環節外，我還注重運用多樣化的教學評價如：老師評價學生、學生相互評價、學生自我評價等，有效地調動了學生學習的興趣，激發了學生求知的慾望。

二、真誠地讚美與激勵，創建了活躍、有趣的課堂

低年級的孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別是對自己熟悉的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。為此，我特意設計了“伴樂朗讀與想象”等環節，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那美麗的彎月彷彿就出現在眼前。把詩的內容，詩中的景——星星、月亮，詩中的人——那個看月亮的小朋友“我”，連同寫詩的人都帶入一個美妙的境界中，似真似幻的意境讓學生已深深陶醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀遊於閃爍的廣袤星空，是多麼自由自在，多麼愉快！就這樣，孩子們伴着音樂，張開想象的翅膀，聲情並茂地多種朗讀，一次又一次地感動了我。而此時的我也毫不吝惜自己的語言。“你們真是一羣用心用情的好孩子！”“你的聲音真甜美！”“讀得真好，可以當我的老師了！”“老師相信你再讀一遍，一定會讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱情地讚美，一聲聲真誠地鼓勵，激發了學生人人想參與，人人想表現自己的慾望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動有趣，輕鬆愉快。

回顧整堂課，在欣喜之餘也留下不少遺憾，比如各個環節銜接不夠緊湊，在讀的指導方面不太飽滿，有幾處當學生讀得不太好時未及時鼓勵就急着請別的同學來試試。其實，本着呵護每個嬌嫩生命的天職，我應鼓勵學生再讀，並利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、範讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到老師的肯定，體驗到成功的喜悦，讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

一年級9加幾教學反思篇4

?小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限，課文朗讀能力差。

在教學中，我設計了，謎語導入，歌曲激趣，通過遊戲，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動，生生互動中掌握生字。並在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中，我採用了，老師示範朗讀，配樂朗讀，根據課文內容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的朗讀操練中培養學生的朗讀能力。在拓展內容上，讓學生了解我國的航天成果，激發學生學習熱情，引導學生樹立遠大的理想。

通過實施教學內容，我發現有以下幾點要注意：

一. 生字教學中，要引導學生組詞並説話。讓學生把生字認識和説話能力有機的結合，注重學生的説話能力的培養和訓練。

二. 在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但學生的朗讀基本功太差，有的學生不會斷句，有的學生語調平平，只有少數學生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要注意學生的基礎，注意學生的普遍性。

三. 在拓展方面，農村的孩子知識面狹窄，有些內容學生不清楚，沒有接觸到。那麼在拓展是不能説得太深，也不能太淺，根據學生的實際情況適當拓展，真正做到畫龍點睛。

一年級9加幾教學反思篇5

?小小的船》是魯教版音樂二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探索神祕宇宙、太空的強烈渴望，充滿了熱愛科學、熱愛大自然的情趣。我把這一節課設計為一次綜合音樂活動課，通過各種形式的學習，激發學生的學習積極性和主動性。

本課的教學對象是國小二年級學生，對音樂知識和音樂技能的掌握仍處於初級階段，有待於教師循序漸進的幫助他們積累音樂經驗。這一學段的學生以形象思維為主，好奇、好動、愛探索、模仿力強，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

本課的設計在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學生髮展為本，以興趣為動力，面向全體學生，鼓勵創造，提倡學科綜合”的教育理念，始終尊重學生的獨特情感與創造體驗，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。

興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。我發現，學生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒有想到。謎語導入讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的？一隻只小手"唰"地舉起在桌子上，有的説："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。可見每個人的內心都有創造思維的火花，關鍵是教師如何引導。所以備課時不能只單單備音樂知識和技能，還要學習和了解與本課相關的其他層面的知識。

不足之處在於：邊唱歌曲做動作一環節，不應該要求學生用統一的動作，應該鼓勵學生有一種內在的感覺，根據自己的感受作不同的動作。