國小語文教學教案反思兩篇

　　國小語文教學教案反思兩篇

藉助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。以下是本站和大家分享的國小語文教學教案反思資料，提供參閲，希望對你有所幫助。

國小語文教學教案反思一

教學目標

1.在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點)

2.在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯繫。(難點)

3.區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。(重點)

4.正確、流利、有節奏地朗讀歇後語，藉助圖片大致瞭解描述的內容，並背誦積累。(難點)

5.和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什麼內容，知道狐狸為什麼對烏鴉説好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。(難點)

課前準備

1.製作多媒體課件、字卡。(教師)

2.字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、情境導入，識字加油站

1.(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什麼?(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生説出圖片上的事物。

2.引導學生説出圖片上的事物能用來做什麼，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

(1)自由讀兒歌，讀準字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pào)和炮是同音字。

(2)認清偏旁，説説字義和偏旁的關係。

(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，它又説了什麼?(課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎?)

6.引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設計意圖：藉助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

二、認真觀察，我的發現

1.導言：由於同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，並出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什麼共同點。(課件出示口字旁)

(2)引導學生思考口字旁的字大都和什麼有關，然後指名彙報，並表演。

(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢?(預設：“喊、歎”等。)

3.課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，並相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)導言：觀察生字，你發現了什麼?(課件出示提水、拔蘿蔔、捉小雞、拍球圖片)

(2)引導學生思考提手旁的字和什麼有關，並再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，並出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢?(生齊讀)

(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示足字旁)

(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這裏的山山水水，它看到了什麼樣的景色?(課件出示青山和清泉的圖片，並註明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

(1)同學們，觀察這兩個字，你們發現了什麼?

預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)課件出示：“遠處有(　　)山，近處有(　　)泉。”學生試填，並説明理由。

(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，並用詞語造句。

2.課件出示：“在”和“再”。引導學生説出哪個是“再見”的 “再”，並説明理由。

預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

3.教師引言：“在”表示存在或者表示存在於某地點，比如：在家、在場、在外面……

4.課件出示選字填空：放學了，大家(　　)教室門口和老師説(　　)見。

(1)指導學生用“在”和“再”填空，並説明理由。

(2)課件出示選字組詞練習：(　　)家、正(　　)、(　　)學校、(　　)次、(　　)來。學生討論怎樣填寫，並用填寫的詞語造句。

5.完成教材64頁的翻字典遊戲“比比誰最快”。

設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，藉助有趣的“翻字典遊戲”激發了學生查字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇後語，日積月累

1.導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底?

(1)課件出示圖片：小葱拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

2.引學：剛才我們猜的是歇後語，歇後語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前後兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，後一部分像謎底。

(1)請你讀一讀教材中的歇後語，對照圖片體會其中的含義。

(2)同桌對讀歇後語，一人讀前一部分，一人讀後一部分。

(3)課件出示歇後語的前一部分，學生齊説後一部分。

3.拓展其他歇後語。

(1)課件出示幾個課外歇後語，小組交流學習，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

(2)藉助圖片指導學生邊讀邊理解，最後熟讀成誦。

4.小結：歇後語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，藉助圖片，在讀中感悟，並鼓勵學生去搜集、去積累。

二、共同閲讀，感悟道理

1.導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐狸。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什麼事情呢?(課件配圖播放故事)

2. 學生初步瞭解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

3.指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4.引導學生思考交流：狐狸幾次對烏鴉説話?烏鴉有什麼表現?畫出狐狸的話讀一讀，想想狐狸為什麼要這樣説話，烏鴉為什麼上當受騙，通過這個小故事你明白了什麼道理。

5.討論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢?

三、佈置作業，拓展延伸

1.回家和大人一起朗讀《狐狸和烏鴉》這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。

2.把蒐集到的歇後語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閲讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。藉助課件裏的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂於參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

國小語文教學教案反思二

教學目標

1.引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)

2.區別四組形近字的字形，瞭解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)

3.瞭解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。

4.正確、美觀地書寫"牀、左、居、包"四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)

5.正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)

6.和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

課前準備

1.指導書寫的示範課件。(教師)

2.漢字偏旁部件的字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、創設情境，趣味識字

引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的遊戲吧!(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

1.同桌玩字寶寶找朋友的遊戲。

哪些字可以在一起組成新字?哪些字可以拆分出新字?這些新的生字朋友你認識嗎?

同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。

2.指生彙報認讀生字。

吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。

(1)每個學生彙報一個生字，説説是怎麼組合或者拆分的?

(2)用生字組詞或者説一句話。

3.齊讀這八個生字，開火車讀。

4.用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字?

學生舉例：工+力=功片+反=版

超-走=召跳-足=兆

設計意圖：創設字寶寶找朋友的遊戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。

二、比較想象，學會運用

1.比一比，填一填：

導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦!他們還想和我們繼續做遊戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找"火眼金睛"的小朋友。到底是哪位小朋友呢?

明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，並會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上"火眼金睛"喲!

出示漢字：午-牛已-己刀-力人-入

每組派代表發言，同組的同學進行補充説明。評出"火眼金睛"同學，給予表揚獎勵。

全班齊讀詞語。

小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。

2.展開想象，試着用下面的詞語説幾句話：

指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。

選擇你喜歡的詞語説話。

和小組同學互相交流。

指生髮言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

設計意圖：繼續創設和字寶寶們做遊戲的情境，掌握區分形近字的方法，瞭解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。

三、書寫提示，指導規則

1.示範筆順：瞧!半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做遊戲啦!老師在黑板上的田字格里示範寫出四個生字：牀、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

2.集體交流：前三個字是什麼結構的字?(左上包圍)按照什麼順序寫的?最後一個字是什麼結構的字?(右上包圍)按照什麼順序寫的?

3.小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按着"先外後內"的筆順規則書寫。

4.除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什麼共同特點?裏面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長裏出框。

5.學生邊書空，邊説筆順規則;再描紅，最後練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6.利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。

7.師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外後內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長裏出框。

設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，並養成正確的書寫習慣。

第二課時

一、日積月累

1.導學："你一定要聽老師的話，好好學習?""你不會的一定要記得問老師!"小朋友們，這樣的話你聽過嗎?你知道這些話是什麼意思嗎?對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就説過了，不過説的稍有不同。

2.比賽遊戲形式學習"日積月累"中的名言。

課件出示"日積月累"中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，藉助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們説的和我説的有什麼不同?(意思相同，但是表達言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

3.拓展：你還知道哪些關於學習的名人名言?

設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處於最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽遊戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動，由"厭學"到"愛學"，由"愛學"到"學會"，由"學會"到"會學"，達到發展學生個性和能力的目的。

二、和大人一起讀

1.引出主題，激起興趣。

教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?你知道孫悟空打妖怪的故事嗎?下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

2.教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。

(1)你們仔細看看圖文畫面，説説：你發現了什麼?

(2)再跟老師念一念，你又發現了什麼?學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生髮現"咚、空"等字押韻的規律。

3.引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

4.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌裏你喜歡哪些人，不喜歡哪些人?説説你的理由。

(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

設計意圖：這是一篇關於《西遊記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

三、課後延伸，親子讀詩

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

設計意圖：語文閲讀不能侷限於課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閲讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。

教學反思

1.能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。

2.幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

3.積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閲讀積累。讓語文園地成為學生學習的"樂園"。

4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨着節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。