國小語文教案及反思7篇
教案在完成的時候,老師務必要注意聯繫實際,教案是每個人都應該要會寫的一種書面材料,下面是本站小編為您分享的國小語文教案及反思7篇,感謝您的參閲。
國小語文教案及反思篇1
畫雞
(明)唐寅
頭上紅冠不用裁,
滿身雪白走將來。
平生不敢輕言語,
一叫千門萬户開。
認字冠裁滿將敢
註釋:
裁:裁剪,這裏是製作的意思。
將:助詞,用在動詞和來、去等表示趨向的補語之間。
平生:平素,平常。
輕:隨便,輕易。
言語:這裏指啼鳴,喻指説話,發表意見。
一:一旦。
千門萬户:指眾多的人家。
譯文:
頭上的紅色冠子不用特別剪裁,雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來。
它平生不敢輕易鳴叫,它叫的時候,千家萬户的門都打開。
教學目標:
1、知識與技能
學會本課的生字和新詞
感知漢字與拼音的關係
2、過程與方法
朗讀、背誦課文
學習公雞勤勞、不懶惰的精神
3、情感態度與價值觀
通過對這首詩歌的學習,讓學生從中受到啟發,培養自己勤勞的習慣
通過對本課生字的學習,讓學生體會拼音對我們識字的重要性
教學重難點:
1、掌握本課生字詞、聽讀識字。
2、利用生字,引導學生體會拼音與漢字的關係
教具準備:
掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片
課時安排:一課時
教學步驟:
一、複習導入
同學們,我們學習拼音已經有一段時間了,下面老師像考考大家拼音學的怎麼樣,老師呀,想和同學們做一個遊戲,遊戲的名字叫“我説你猜”。
(圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h
左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)
同學們真棒!(出示字母卡片j)同學們認識這個拼音嗎?(出示生字卡片雞),認識這個字嗎?今天,有一隻大公雞也走進我們的課堂,要和我們一起學習呢!
二、運用實物,創設情境
新課開始時,教師出示一隻大公雞圖片,用逗趣的教學語言提問:
(1)同學們知道這是什麼動物嗎?
(2)它有哪些生活習性呢?(學生能説多少是多少)大家説的真好,古時候有位詩人叫唐寅,寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這隻大公雞,你們想學嗎?想學就請大家把書翻到47頁(這樣導入新課,真實具體,形象直觀。)
三、初讀古詩,趣學生字
(1)聽課文錄音,把不認識的字圈下來
(2)指名學生讀,學生齊讀
(3)認識生字:畫雞雪生千門平户??
(漢字結構複雜,難學難記,因此,在識字教學時,教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特徵,可採用靈活多樣的教學方法,讓學生在有趣的活動中識字。)
例如:
1、猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有餘;千:一個字,有十撇。
2、編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。
3、看實物。門:觀察教室的門框,學習“門”字。
4、練習,填生字。
畫雞
頭戴紅冠不用裁,滿身()白走將來。
()不敢輕言語,一叫()門萬()。
(4)學寫生字:平户??
學筆順
平:一筆橫,二筆點,三筆撇,四筆橫,五筆豎
户:一筆點,二筆橫折,三筆橫,四筆撇
開:一筆橫,二筆橫,三筆撇,四筆豎
(5)學生練習寫生字,教師邊巡視,邊指導
四、再讀古詩,整體感知
1、學生自由讀詩。教師激疑:同學們讀了這首詩,説一説知道了什麼。
2、學生一邊説,教師一邊歸納並板書。
樣子:頭上紅冠
大公雞顏色:滿身雪白
打鳴:一叫門??
3、出示表格練習(口答)。
五、品詞賞句,感悟詩情
1、自由讀第一句,看圖想一想:這隻大公雞的冠子和羽毛有什麼特點?(頭上紅冠,滿身雪白。)
(1)出示圖片,讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名錶演大公雞“走”的神態。(3)教師小結:同學們已經認識了這隻大公雞,你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什麼時候叫?我們學習第二句就知道了。
2、指名讀第二句,聯繫生活實際想一想:大公雞怎樣叫?
(1)理解“叫”。
(2)提問:大公雞一叫,人們就去幹什麼?農民伯伯就要起牀幹活了,農民伯伯勤勞嗎?那麼,大公雞比農民伯伯起的更早,同學們,你們覺得大公雞勤勞嗎?那麼,我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質啊?(學生據古詩內容回答後,教師再引導學生聯繫生活實際展開想象)
(3)説一説這句詩的大意。
(4)體會大公雞的勤勞:這首詩的作者喜歡這隻大公雞嗎?為什麼?
大公雞
樣子顏色打鳴
六、感情朗讀,背誦古詩
1、老師範讀
2、學生自由讀
七、總結全詩,簡筆作畫,激發興趣
唐寅看到大公雞很喜歡,就為大公雞做了一首詩。老師呀,也很喜歡這個大公雞,可是老師不會作詩,老師就把它畫下來了,(出示圖片),那麼同學們,你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動手畫一畫吧!
八、作業佈置
1、學寫生字:平户??
2、背誦《畫雞》這首詩
教學《畫雞》這節課時,我以“淺唱低吟學古詩”的理念為指導,在教學過程中,用“聽——讀——演——唱”的環節貫穿整個課堂,以學生為主體,在靈活多樣的品讀中,讓學生體會、感悟詩之美,公雞之美,以讀促教,以讀代教。創設平台,讓學生在交流、表演等過程,培養學生的思維與表達,想像和創新等能力。體現語文課與藝術課的整合,享受古詩的美,陶冶情操。孩子們學習興趣濃厚,多數孩子能當堂課熟背古詩《畫雞》,教學效果良好。
國小語文教案及反思篇2
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
教學重、難點:
理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
教學準備:
教學課件
教學過程:
第一課時
一、複習導入
1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.説一説課文主要講了什麼內容?
二、理解課文
1..帶着挑山工和遊人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閲讀第一自然段,畫出摺尺形的登山圖。
國小語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,並對照課文插圖,頭腦裏要浮現出挑山工朝着一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯繫自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執着。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什麼?要從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀後的感受,發表有創意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想説的話,可寫描述性格的話,體現挑山工的艱辛;可寫讚美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,反而先登上山頂的道理。
3.使學生懂得課文內藴的人生哲理,培養學生執著追求的情感。
教學重、難點:
理解含義深刻的句子;懂得課文內藴的人生哲理
教學準備:
教學課件
教學過程:
一、回顧舊知
説一説通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的瞭解?
二、合作探究
1.以小組合作學習的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含着的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內有創見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表彙報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準確。
(1) “我”為什麼會愉快地(“心悦”)接受挑山工的説法?從課文中找出挑山工説的話,從遊人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關係;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什麼精神?聯繫前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝着認定的目標,步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的.精神。
(2)聯繫前面挑山工的話所包藴的哲理及畫面的內容,體會其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什麼事,只要堅持不懈地朝着一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。
3.質疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想説的話。鼓勵學生説有創意的話,有哲理的話,也可寫讚美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫後説,多元化表白情懷)。
板書設計:
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登??
國小四年級語文《挑山工》反思
?挑山工》是馮驥才寫的一篇文章,是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山,雖然身擔重物,走的路程比遊人多一倍,但速度並不比遊人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什麼事,只要堅持不懈地朝着一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。通過本課教學較好地體現《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發展的主體,教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應該以學生自讀、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,
充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教學中,我先留有充足的時間學生多次反覆讀課文,把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流,並在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習,營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始,我就先用激勵的語言激發了學生的學習興趣,接着檢查自學、討論情況,從而引導課文的中心部分,然後從重點語句入手輻射全文。教學中,引導學生質疑、解疑、自主學習,充分發表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習,真正體現了對學生的尊重,把學習的主權交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分,教師均讓學生自主探究:你讀懂了什麼?
想知道什麼?還有什麼不理解的嗎?學生依據自己的閲讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化,學生提出不懂的一些問題,大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導,起到事半功倍的作用。
國小語文教案及反思篇3
我們班語文在抽考中成績雖然居於年級前列,但是,我仔細研究了一下試卷上的失分情況,發現還有很多不足和薄弱點。比如:一些基礎知識掌握得不是很牢固;閲讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……
另外,在平時的教學中,一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上儘量讓多數的學生去發展,但是由於我們班級的學生都不主動要求表達,於是出現課堂還是較多學生只是聽眾,學習較被動。這一點我也該反省:也許是自己的獨斷,快節奏,使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學生的作業方面,我能做到作業按時認真批改,而且設置的作業也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》認真指導批改,日記一週一次,習作三週兩次,批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以,這一方面我的努力還是很有成效的。
總的來説,我們班學生的學習主動性還不夠,班級凝聚力不強,學習競爭氛圍不夠濃!
打算從如下幾方面進行着手:
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。
2、在課堂教學中,對於語文基礎知識的教學要抓得更細,更實。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空餘時間,引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。
4、認真做好補差工作。
5、更紮實有效地指導學生進行課外閲讀。
6、家校配合要緊密,儘可能獲得家長的支持,以期提高家庭作業的質量。
國小語文教案及反思篇4
又一學期即將結束,依據本學期的教材特點,還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。並且不斷培養和提高學生分析和解決問題的潛力,離期末考試不遠了。靜心思索,本學期在教育教學工作中有成功之處,也存在着很多不足之處,為了認真總結經驗,吸取教訓,進一步提高教育教學質量,為以後的工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下:
一、成功之處。
1、結合課文和語文園地,逐步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。
2、根據新的教育教學理念,在平時教學中,做到了認真備課,用心設計教案,及時批改作業,落實三維目標,根據班中的實際狀況,進行分析每個學生的基本素質和理解知識潛力的狀況,不斷嘗試新的教學方法。
3、在教學中加強學生思維的培養,重視發展學生智力,注重培養學生的觀察、思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學,培養學生的口頭表達潛力,激發學生的想象潛力和創造力。
4、對課前的預習工作也很重視,不斷教給學生預習課文的方法,讓學生漸漸養成課前預習的好習慣。
5、儘量做到面批作業,重視學生的書寫,及時表揚書寫整潔的同學,並在全班交流,稍有進步的,及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記,經常要求學生在規定的時間內完成規定的資料,培養按時完成作業的好習慣。
6、加強家校聯繫,加強與家長間的及時溝通,把每位同學家的電話號碼都記載下來,以便和家長聯繫,把學生在校的狀況及時反映給家長,共同搞好學生的學習。家裏沒有電話的學生,把寫好自己電話號碼的條子,讓學生帶回家,以便家長和老師聯繫。告知老師學生在家的表現。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學生比較努力學習,能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處於被動狀態,學習不用心,理解潛力差、記憶力差,大多家長忙於在外打工,顧及不了孩子的學習生活,需和家長繼續做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強,在今後的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念,提高自己的業務素質。
總之,在今後的教學工作中,要充分調動起學生學習的用心性、主動性,激發學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個台階!
國小語文教案及反思篇5
這段時間,發現四年級學生的作業很多時候地一邊做不對,而當改錯時,則做得很快,只要有一個同學做的全對,很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時,還是有很多同學不會,數學老師也發現了同樣的情況,經過調查,很快發現,學生有照抄作業的毛病,有的時候即使不照抄,也互相問,很快雷同的作業就出現了。靜下心來,細細地思考一翻,於是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。
經過調查,發現學生抄襲作業原因有三:
一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者説聽不懂老師講的課,激不起他們的聽課的興趣,因而學不到知識,不懂得做就產生抄襲。
二是國小生正處於好玩的年齡,而部分學生往往迷於玩電腦遊戲或者無聊的電視節目,為了應付教師佈置的作業,騰出更多的時間玩,他們就選擇了複製。
三是由於各科的作業太多,學生為了按時完成,就想到了節省時間的“copy”。
四學習缺乏主動性,缺乏目的性,完成跟會不會沒有多大的聯繫。寫作也就是為了應付教師的檢查。調查完後,我突然覺得學生有太多的“苦衷”,學習也夠辛苦的,同時也讓我對教學進行了反思:
反思一:在目前新課程的環境下,在實施“減負”的今天,為什麼學生的學習還會如此辛苦?這固然有學生本身自己的原因,如學習態度、自覺性等,但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學生不喜歡聽課,激不起聽課的興趣,教師是否要反思自己的教學行為呢?為什麼學生會不愛聽課,老師的教學方法是否得當,老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思,有些教師對教材研究得很透徹,語言點講得很仔細,可是對學生的學情分析得不夠,心中沒“裝”有學生,因而就形成教與學的脱節,學生學不到知識,不懂得做作業,也就難怪學生會想到“複製”了。
反思二:反思學生的學習方式,有些學生的自覺性不高,自主合作學習不到位,他們往往迷上電子遊戲等,出現這種情形,老師就有必要對學生加以學習方式的指導,對那些自主合作學習不強的學生,正確地引導他們,激發他們的學習興趣,使他們變被動學習為主動學習,這樣他們也就不會“複製”作業了。
反思三:新課程強調教師之間的合作,要求教師之間要互相溝通、協調發展,因此教師在佈置作業時,要講究實效性,要求質不求量。教師之間在佈置作業時要考慮到學生的接受能力,使學生的學習不會感到壓力很大,教師佈置的作業不一定都是書面作業,也可以是學生喜愛的一些動手製作、繪畫、上網蒐集材料等作業,這樣也就可避免某些學生“複製”作業了。
在新課程的教學中,教師要加強學習,努力改變教學方法,創造讓學生樂於學習的氣氛,要關心愛護學生,對學生加以學法指導,讓學生享受到學習的樂趣,使學生能自主合作學習,同時教師之間要加強協作,各學科之間要協調發展,只有這樣,學生抄襲作業的現象才能得到遏制,也就不會再出現部分學生“複製”作業了。
國小語文教案及反思篇6
教學目標:
1、在具體的語境中學生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等關鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文,在體會老木匠那神奇、美妙、變化多端的笛聲中走進聶守信的心聲,並通過想像聶守信和老木匠的對話,進一步感受聶守信對音樂的酷愛。
3、體會本文中首尾呼應表達方式的特有韻味。
教學重點:
通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀,以及對聶守信心理活動的揣摩,引導學生由笛聲走進心聲,感受聶守信對音樂的酷愛。
教學難點:
想象聶守信向老木匠拜師學藝的過程,加深對聶守信的認識。
教學準備:
製作教學課件。
收集有關聶耳的生平介紹。
一、創設情景,揭示課題。
1、聽,這是什麼樂器演奏的? 出示介紹我國民間樂器——笛子的一段話,讓學生邊欣賞笛聲,邊自讀感受。
笛是我國最古老、特色的吹奏樂器之一。笛子音色清脆、明亮,表現力很強,無論演奏舒緩、平和的旋律,還是演奏急促、跳躍的旋律,都有其獨到之處。此外,笛子還擅長模仿大自然中的各種聲音,能把聽眾帶入鳥語花香或高山流水的意境之中。
2、板書課題:34 笛聲
3、齊讀課題。
4、認識首尾呼應的寫法。
出示句子: 聽,笛聲又響起來了。 聽,笛聲又響起來了。
找一找,這兩句話在課文的哪裏?讀讀課文,看看有什麼發現? 交流、隨機板書: 老木匠 聶守信
二、初讀課文,整體感知。
1、 師:由老木匠的笛聲到老木匠和聶守信的共同笛聲,中間發生了什麼事?通過剛才的朗讀,同桌討論完成這個填空: 課文主要寫了聶守信小時候被 ,隨後跟隨 區校本培訓展示課,最後兩個人成為 。
笛聲 老木匠 聶守信 莫逆之交
2、理解: “莫逆之交”(板書:莫逆之交)
三、走進笛聲,感悟心聲。
1、走進笛聲
快速默讀課文2-6節,用直線劃出描寫笛聲的句子。
交流,並出示有關句子,通過朗讀指導,讓學生感受笛聲的神奇魅力。 出示句子
●當天邊被夕陽染成胭脂色的時候,嘹亮、悠揚、激越的笛聲,在靜靜的甬道街盪漾着,慢慢地消失在街道盡頭。
這句中有三個描寫笛聲的詞語,誰願意來念一念? 笛聲富有變化,你能通過這三個詞的朗讀表現出來嗎。
師:當天邊被夕陽染成胭脂色的時候,那是什麼時候呢?生交流:傍晚。 文中還有哪些表示傍晚時分的詞句? 你能説一個嗎? 這麼美的傍晚,優美的笛聲在靜靜的甬道街盪漾,慢慢的消失在街頭,這種意境多美啊!我們再來有感情地朗讀
●它時而像在無限清幽的深谷裏啼囀;時而彷彿在春天的林木深處喧噪;時而又變為羣鳥的啁啾„„ 這裏有三個描寫鳥叫的詞誰來讀讀看。
(生:啼囀、喧躁、啁啾) 這美妙的笛聲,彷彿像 ,彷彿像 ,轉而又變為 。(引讀)
出示:它時而 ,時而 , (師生合作讀。)師:是呀,那是多麼好多麼叫人心愛的一支笛子呀„„(簡直就是一隻有靈性的小鳥,一隻能歌唱的小鳥)聽,笛聲像鳥兒婉轉的叫聲,難怪文中説鳥兒在------(無限清幽的深谷裏啼囀);再聽,那笛聲大了起來,熱鬧了起來,彷彿鳥兒在------(春天的林木深處喧噪);不一會兒,那笛聲又變為------(羣鳥的啁啾),是的,鳥兒怎樣唱歌„„(老木匠的笛子就也怎麼歌唱)
2、走進心聲
師:如此悠揚美妙的笛聲使聶守信不由得出神了,他入迷了。再讀課文,哪些句子體現他入迷了?用曲線劃出來。
集體交流:(媒體出示句子)
●那笛聲如同一隻無形的大手,只要一吹響,聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那裏。
“情不自禁”是指„„ 誰來讀?指名讀。 引讀:那笛聲多麼神奇啊------(如同一隻無形的大手),只要一吹響,聶守信就-----
(情不自禁地循聲走向老木匠那裏)。
●於是在木工間門口,就會出現一個小小的臉旁,滿臉渴慕的神情,一雙聰穎發亮的眼睛,似乎正在尋找童話中的祕密。
這句話中你能感悟到什麼? 聶守信多麼渴望能學會吹笛子;夢想能吹笛子,句中哪個詞可以看出(渴慕) 教師小結:美妙的笛聲吸引了聶守信,使他產生了學吹笛子的強烈慾望。每天傍晚他都會在木工間傾聽,他迫切想跟老木匠學吹笛子。所以,他想:----------(出示下面的句子,指名讀,齊讀)
●啊,要是能學會吹奏笛子該有多好!
師:(引讀)當又見紅霞飛上西天,聶守信卻沒有等來老木匠的讓他出神、讓他渴慕的笛聲時,他------(茫然若有所失,急急來到木工間),原來--------(老師傅正忙着趕製一個大件,顧不得休息。) “茫然若有所失”用四個字的一個詞就是指„„(茫然若失), 茫然若失是一種怎樣的感覺?
(有點不知所措,坐立不安、心神不寧的感覺)
師:聽見笛聲,他感覺非常陶醉,聽不到笛聲,他感覺到(茫然若有所失)。那天在木工間裏發生了什麼?和老師再來一起朗讀7、8節。
3、走進師徒的笛聲。
(1)師:一個在木工間勞動的老木匠,一個是沉醉在笛聲中的小男孩。那天工作之後,老木匠和聶守信會説些什麼?説一段兩人之間的對話。
交流 師:是啊,他們在交往的過程,他們之間建立了怎樣的感情?
(2)出示填空:在共同的( )中,在共同的( )中,這兩個年齡相差半個世紀的鄰居成了( )。
師:現在你對“莫逆之交”是怎麼理解的?(對音樂的熱愛)
(3)(配樂)師:聽,笛聲又響起來了。此時此刻,聶守信和老木匠正一起在木工間忘我的吹着笛子。齊讀最後一節。
五、總結全文,拓展信息。
1、師:就這樣一位普普通通的老木匠就成了聶守信的啟蒙老師。長大後,聶守信報名加入“明月歌劇社”,任小提琴師。由於他的耳朵特別敏鋭,大家都叫他“耳朵先生”,後來,改名為“聶耳”。中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》就是聶耳創作的。
2、作業
(1)收集介紹聶耳的相關資料。
(2)摘錄課文中表示時間是“傍晚”的詞句,並能再寫兩句。
國小四年級語文《笛聲》反思
本文的題目為“笛聲”,通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的:先寫聶守信聽老木匠吹笛,而後寫聶守信向老木匠學吹笛,最終描寫了聶守信吹笛,老木匠傾聽的場景。 “笛聲”成了兩個人成為莫逆之交的媒介,也在悠悠的笛聲中,讓我們感受到了聶守信對於音樂的酷愛。因而學習本文時,要把握好“笛聲”這一主線,以主線串聯課文中的所有信息,這樣最終才能讓學生與課文中的聶守信產生情感共鳴,從而理解聶守信的心聲。
在課堂教學的主要環節中,我帶領學生走進老木匠的笛聲,通過播放一段悠揚的笛子獨奏的錄音,並用視頻文字十分簡潔地向學生介紹笛子這種樂器,有效為學生創設了一種優美的情景。此後,通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考,以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學習形式,學生真切感受到老木匠笛聲的優美、動聽、婉轉和神奇的魅力。然後,我又帶領學生走進聶守信的心聲,反覆品讀聶守信聽了老木匠笛聲後神情和心理活動變化的句子,感受聶守信學笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最後,再引導學生想象聶守信向老木匠拜師學笛的對話,並且讓兩組同桌進行即興表演,實現從語言積累到語言運用的轉化。
再者,本文的一大特點就是首尾呼應,但同樣的一句話,創造的意境是不同的。在教學中,我就抓住這兩個句子,讓學生比較這兩個句子有什麼不同。而後讓學生閲讀課文中間段落,概括課文主要內容,這樣處理就能很好地抓住了這篇課文的文脈。學生通過比較和概括,也自然領悟了課文的寫作特點。
縱觀整節課,儘管給學生品讀的時間較充裕,也通過媒體、想象等多種手段,創設了一個美好的學習氛圍,但要更精準地把握課文,作為教師本身對於文章的解讀還稍欠火候。教學之後,再讀此文,其實不難發現,文中關於描寫笛聲的幾句句子恰恰是聶守信在音樂中成長,對於音樂的感悟更加透徹的表現。如果能在這樣的理解之上,在教學設計的時候,注意這樣一種層層推進的關係,並將其與聶守信對音樂愈加着迷的表現對應起來教學,文章的處理就更加切合文本了。
國小語文教案及反思篇7
時間匆匆流逝,在惋惜和感歎過後,才發現自己前面走過的路,收益甚少。聽了一些優秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心裏豁然開朗,對語文教學有了一些新的認識和想法。
回顧過去,勞累、着急、無奈,一直困擾着我。自己每天晚上都像學生寫作業一樣備課、批作業到九點多,課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢?課堂上多數在擺弄小東西,很少有回答出有價值的答案。課後作業完不成。一篇課文要上三節課。考試結果卻不盡人意。為此,我着急上火,可學生仍然無動於衷。作文更是隻佈置學生觀察、寫,根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要麼乾巴巴的不具體,要麼兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案,聽了相關專家的講座,我感到了一股新鮮的血液在體內湧動。
展望未來,自信、希望、有效一直激勵着我。認真鑽研教材,做到集思廣義,及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高課堂效率。把預習課文放在課前,讓學生做到四會,即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批註。當成作業佈置給學生,抓好信息反饋,及時瞭解情況,教給學生相應的方法。作文指導儘量細一些,讓學生有內容可寫。作文批改借鑑任君梅老師的方法,抓兩處亮點,提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識:只要我努力,就有收穫!我沒有白忙活,老師表揚了我呢!原來寫作業並不難啊!
我堅信:有我的不懈努力,有領導的英明指導,有好學上進的學生,就沒有不高效的課堂!