回聲教學案例借鑑

　　回聲教學案例借鑑

教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。) 青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河裏，河水被()起一圈圈。以下是本站和大家分享回聲教學案例借鑑資料，提供參考，歡迎你的參閲。

回聲教學案例借鑑一

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣.大多數學生對回聲的瞭解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閲讀課文，聯繫生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧祕.學情分析：

第一課時進行了多種形式的識字練習.結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。並結合課文內容引導學生把識字與讀文聯繫起來，強調重點字音。組織學生通過朗讀、感悟，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。學生對回聲已經有了初步的認識和感知，基於以上我對教材的分析和把握和對學情的瞭解，確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

1、知識與能力： 學會本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

2、過程與方法 ： 多種形式朗讀課文，把學文與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。

3、情感態度價值觀 ： 培養學生仔細觀察、分析問題的能力。體會學習語言的樂趣，激發探索科學的興趣。 重點、難點：

1、重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出讚美、奇怪、歡快、親切的語氣。

2、難點：理解回聲形成的原因。 教具準備：多媒體課件 教學過程：

第二課時

一、複習鞏固字詞，導入新課。

出示詞語，學生自讀，同桌互考，指名朗讀。

二、熟讀課文，朗讀感悟。

1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

2、、啟發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎麼弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來説説這個實驗是怎麼做的?從青蛙媽媽的話裏，你知道了什麼?

教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。) 青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河裏，河水被()起一圈圈。波紋()到河岸，又一圈圈地()回來。 (抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步瞭解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閲讀理解和語言表達水平。)

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

(這一部分的教學主要是讓學生了解什麼是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)

5、説説回聲的形成

師填空提示：聲音的( )碰到橋洞的( )，要( )回來。這樣，小青蛙就聽到( )啦。這返回的聲音就是( )。 (新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、填空等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中瞭解回聲現象，同時培養了他們合作交流、閲讀理解和表達能力。)

6、(《語言課標》中指出，各個學生的閲讀教學都要重視朗讀，加強對閲讀方法的指導。)因此在理解回聲之後我指導學生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。

三、總結全文，拓展延伸

1生活中你在哪裏還可以聽到回聲?(聯繫生活實際，進一步體會回聲的奧妙。)

2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。(國小語文姓小，但內涵並不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。)

四、作業設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課後作業第2題。

(六)板書設計 31 回聲

碰到 波紋←→ 石壁 返回

(這樣既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。)

課後反思： 今天我講的是國小語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有海涵的説明文，有圖文並茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物及農業科技等豐富的科學知識。在讀書識字的同時吸引學生關注科學，愛科學，學科學。

《回聲》是一篇生動形象的科學童話。小青蛙不明白為什麼有一隻小青蛙在學它説話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽説的一段話。所以，我把這節課定位於突破難點，理解回聲現象。

這節課的設計，我定位於學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然後從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、體驗等形式理解課文，突破難點。

課文開始時，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地説出是回聲想象。在學習過程中，我又讓學生通過反覆地朗讀 ，在朗讀中感悟回聲到底是怎麼回事?明白其中的原理。在他們口述時，結合多媒體課件給學生形象、直觀的感受，使學生真正地瞭解了回聲。

當我問學生平時生活中你認為哪裏還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?孩子們爭相舉手，都想説出自己的所聞所感，而學生的發言也讓我及時得到了孩子們反饋的信息，他們已經真正地瞭解了回聲。

上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生理解了較為重要的兩三個問題後，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節，這樣處理會更好些.

回聲教學案例借鑑二

《回聲》教學設計

一、課程名稱：欣賞無伴奏合唱《回聲》

二、使用教材：人民音樂出版社國小音樂教材

三、適用年級：國小六年級

四、教學內容：

1、進行多種形式的音樂欣賞活動，提高學生的音樂感受力;

2、瞭解齊唱、合唱以及無伴奏合唱等聲樂演唱形式，並在具體的欣賞過程中加以鞏固和深化;

3、結合聽賞體會“回聲”特點，並能通過有力度控制的演唱營造“回聲”效果;

4、瞭解曲作者拉索的簡要生平和創作特點。

五、教學目標：

1、認知目標：對合唱、無伴奏合唱相關知識的認識;

2、技能目標：感受音樂各要素所傳達的信息，從而通過豐富的聯想和想象獲得與音樂的共鳴，提高欣賞音樂的能力;體驗“回聲”效果並能運用力度的變化製造“回聲”;

3、情感目標：通過欣賞，喚起學生對合唱(特別是無伴奏合唱)這種人類音樂精髓的情感共鳴，使其心靈得到美的洗禮和薰陶，加深學生對合唱藝術的熱愛。

六、作品分析：無伴奏合唱《回聲》是十六世紀“尼德蘭樂派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活躍於國際音樂舞台的經典無伴奏合唱名曲。作品採用“卡農”等復調手法結合主調音樂和聲技法創作而成。 “回聲”效果的營造主要是由於採用了“雙合唱隊”——即大型合唱+小型合唱或重唱進行多次模仿、追逐，再輔以力度的變化而形成的，堪稱妙趣橫生。

七、設計理念及思路：

1、無伴奏合唱是聲樂演唱登峯造極的藝術形式，其純人聲特點更能體現音樂作品最本質、最核心的東西。

回聲教學案例借鑑三

《回聲》教學設計

教學內容：人教社標實驗教材二年級上冊

前透視

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解文內容，提高閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

大多數學生對回聲的瞭解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閲讀文，聯繫生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧祕。

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧祕，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂文，初步瞭解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或。

2、前引導學生去生活中體驗回聲。

教學時數 兩時

第一時

切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鑽到空房子裏或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我説話?”然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題：回聲)

(聯繫前實際，拉近文內容與學生的距離，激發學生表達願望，自然引入文學習。)

2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什麼字?平時你們聽過什麼樣的聲音?今天我們要來學習一篇文《回聲》，看到題同學們想知道什麼?好，下面我們就帶着這些問題自己讀文。

(因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時瞭解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利於設計教學活動，促進教學活動的高效率。)

對話平台

自讀

引導學生明確學習任務，自讀文。思考：讀了文你知道了什麼?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

(培養自讀能力，整體感知文。)

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結合文內容引導學生把識字與讀文聯繫起來，強調重點字音。如：呱：讀什麼?“呱呱呱”是誰的叫聲?文裏的小青蛙是怎麼叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看文的插圖，找找一圈圈波紋是怎麼樣的?(指名)你能不能根據文內容用這個詞語一句話?(出示文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

(結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。)

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名説(洞、紋是前者，影是後者。)範寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向裏收，大口框不向裏收。)範寫。生寫。

4、範寫“倒、遊”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

(引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的文。

2、啟發思考：小青蛙聽到了什麼聲音?把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

第二時

導入

複習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形説字，帶讀。

精讀

1、教師指導學生有感情朗讀文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀文。

2、啟發小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎麼弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來説説這個實驗是怎麼做的?從青蛙媽媽的話裏，你知道了什麼?

教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)

青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河裏，河水被激起(

)。波紋()，又一圈圈地()回來。

(抓住文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步瞭解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閲讀理解和語言表達水平。)

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

4、根據自己的理解，結合或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：(1)聲音的()碰到橋洞的()，要(

)回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(

)。(2)你能用上“因為……所以……”的句式來説説小青蛙為什麼能聽到自己的回聲嗎?

拓展

1、出示句子：暑假裏，媽媽帶着小明大山裏去遊玩。她們來到山頂上，小明對着大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑着説：“___________。”

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌説説這究竟是怎麼回事呀?

(訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。)

2、平時生活中你認為哪裏還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

3、小結：關於聲音還有許多奧祕，同學們下去尋找吧!

伴教錦囊：

相關鏈接：

(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

(2)如果回聲到達人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開;若不到01s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由於人(或者人附近的物體)發出的原聲到達障礙物的時間等於回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。