元日教案教案6篇

教案的設計應該充分考慮學生的實際需求和學習動機，結合實際的教學進度編寫教案，能夠更好地滿足學生的學習需求和教學要求，本站小編今天就為您帶來了元日教案教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

元日教案教案篇1

教學目標：

1、運用多種識字渠道，認字與識字。

2、瞭解中國的傳統節日春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。

教學重點難點：

1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導背誦部分段落。

教具準備：

1、春節的傳説故事

2、投影

3、各地過年的圖片

教學時數：

1課時

教學過程

一、引入

1、你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道年是怎麼來的，過年的習俗是怎麼來的嗎？

2、閲讀《過年的來歷》

3、用自己的話簡單地説一説過年的來歷。

4、你覺得過年和平時有什麼不一樣。

5、學生交流。

6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、自學古詩

1、回憶學法：

我們要學會一首古詩你有什麼基本辦法呢？

（讀準字音讀通詩句理解意思展開想象）

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

三、學習古詩，交流。

1、你讀準了嗎？

2、你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？

燃爆竹

飲屠蘇

迎紅日

換新符

3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？

4、你還有什麼不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試着把古詩的意思連起來説一説。

自己説指名説

l理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。

6、閉眼聽老師範讀，在頭腦中想象，你聽到了什麼？看到了什麼？

7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。

自己讀指名讀全班讀

四、背誦古詩，學習生字。

1、你會背誦了嗎？

全班背男女生各背

2、我們來看看這首古詩的第一個字，要寫對寫好它應該注意什麼？

右下角的四點書寫。師板演。

3、學生書寫，教師巡視。

4、展示台進行生字的講評。

爆的最後一筆

換的撇不要寫出頭

曈的左邊是日

重點指導爆的書寫。

元日教案教案篇2

1.認識9個生字，學會7個生字。

2．有感情的朗讀並背誦古詩。

3．瞭解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4．培養學生的口頭表達能力，。重點難點掌握生字詞、瞭解詩意，説説自己的見解。活動準備幻燈片、投影儀、課件教學過程環節學生學習教師導學二次備課??

複習鞏固導入新課

誰能説一説。你們家裏怎樣過的？

一、談話導入，解釋題目

同學們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節日是什麼節日？

1.自主探究合作交流

2、初步讀文通過範讀、自由讀、個別讀來整體感受古詩。

二、欣賞課件，領悟詩情。

1.同學們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導學生根據畫面的內容，找出相關的詩句。

2．小組討論。分組彙報。

一、教師講解詩的大意。

二、精讀古詩、領悟詩情、想象意境

三、反饋展示

釋疑解惑

1.學生認讀。

2．小組交流如何記憶生字的方法。

3．以小組為單位推薦一名小老師，到前面講生字。

4．再找幾名“小醫生”為大家找出易錯的字音、字型。

一、學習生字。

1．教師出示生字卡片

2．教師指導強調要點。

3．教師推薦方法：

通過比較認識。“新”“舊”是一組反義詞，來記憶。

四、拓展提升

發展能力一、拓展延伸。

1．過春節的時候，你的心情如何？

2．過節的時候你最喜歡做什麼？

3．課外再找一首關於春節的古詩。教師可根據學生反饋收集到的資料。瞭解有關春節的知識。

五、達標檢測

查漏補缺讀古詩：

1．送字寶寶回家。

2．再讀古詩。針對讀不準的字音強化鞏固課後反思

元日教案教案篇3

〖教學目標

1.正確朗誦背誦古詩，瞭解古代人民過年的節日習俗和熱愛生活、嚮往美好的情感。

2.能用自身的話解釋古詩。

3.能用簡單概括的語言描述現在的過年方式。

〖教學過程

（一）激趣導課

同學們，時間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在幹什麼？説一説你是怎樣過新年的？（學生髮言）

同學們非常喜歡過年，瞭解了很多過年的習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關春節的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學生質疑問難。瞭解“元旦”的含義。（我國古代以正月七年級為元旦，為一年的第一天。）

過渡：你能想像王安石在詩中都會寫些什麼嗎？自身讀讀古詩看看。

（二）新授

1.請同學們利用你手中的字典，自讀古詩體會含義，找出自身不懂的問題。

2.小組討論不理解的詞句。

3.班交流解決學生難以理解的地方。

估計學生會對下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門萬户、新桃、舊符。

4.一讀古詩，你能自身説出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什麼？

5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的？讓我們帶着這些心情齊讀古詩。然後指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。

6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來説記住有些困難？找出來我們一起解決。（學生互相協助，交流記字，寫字心得）

教師總結講解：

“爆”是一個形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫起來的時候需要注意右下局部共有5筆完成（教師示範）。

“屠”讓學生根據字典的解釋記住生字。

“蘇”讓班裏姓蘇的小朋友講解給大家聽。

“換”是一個我們平時常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。

“符”很簡單，注意寫的時候上小下大。

根據老師講的學生自由練習，可以選擇自身認為不太好寫的字多練（教師巡視指導）

7.同學們這首古詩要求大家會默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。

8.我們現在過新年的方式和以往有什麼一起點和不同點？你更喜歡哪一種方式，談談你的理由？（學生小組討論，交流意見）

（三）教學延伸

除了《元旦》，王安石還寫了很多優秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實物投影儀出示。

梅花 泊船瓜洲

牆角數枝梅， 京口瓜洲一水間，

凌寒獨自開。 鐘山只隔數重山。

遙知不是雪， 春風又綠江南岸。

為有暗香來。 明月何時照我還。

學生自學後選擇自身喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學生課餘多找找王安石的詩積累。）

（四）作業設計

不論是古時，還是現在人們都喜歡過年，請大家繼續蒐集有關過節的各種習俗的來歷資料，下節課帶來一起交流。

元日教案教案篇4

設計理念

1.打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閲讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閲讀。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字二十三個。

3、完成“課堂作業”中“我來試一試”。

4、理解詩句的內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

教學難點：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：

春節家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時家中門上的對聯和一些有趣的春聯。

課型：

古詩。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

同學們，是否還記得去年的春節嗎？那時的熱鬧，那時的親人相聚，那時火紅的對聯?

（出示一組春聯和過年的畫面）

二、初讀感知，想像畫面。

1.聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什麼？

2.輕聲自由朗讀，讀準字音。

生字遊戲――教師：課文上説，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

教師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

教師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

預設：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字，合起來，很好記。

教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.指生朗讀全詩。

4.説説這首詩主要寫了什麼內容?

三、進入情景，自主學習

1.對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

(1)播放音樂，指生描述：（詩的意思）

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

(3)你有什麼補充的?

(4)有時，用不同的語氣，（比如反問、感歎的語氣）能夠加強我們説話的語氣，更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千户萬户???尤眨?總把新桃換舊符”説一説？

預設學生説話―――（感歎句）（比喻句）（反問句）等。

注意激發學生個性的感受，把學生生活中過年的景象予以再現。

重點點撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個“總”字，把春節這一民族傳統文化生動的表現出來。來，把你們家中的春聯，還有你比較喜歡的春聯展示展示，看看這個“總”字，有着什麼樣的含義。

預設：家家户户、各有千秋、更新換代、種類繁多、喜氣洋洋......

（老師注意把學生各不相同的感受加以歸納，並對學生的個性化體會予以鼓勵。）

教師：還有什麼詞，

能這樣傳神地表現節日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千户萬户童童日，總把新桃換舊符。”，是如何在畫面上表現出來的?

(1)指生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)指生背誦。

元日教案教案篇5

?元日》教學反思

?1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：

（1）結合學生的知識儲備進行教學。先前我們已經學過了《春聯》這篇課文，文章對春聯的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文後，已經有了一定的知識儲備，例如：又是一年春草綠，依然十里杏花紅、春回大地千山秀，日照神州百業興、勤勞門第春光好，和睦人家幸福多……

這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯繫春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。

（2）結合學生的生活進行教學。春節，對於學生們來説不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習爆竹聲中一歲除這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來説説你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，説到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之後，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

?2】今天帶孩子們學習了本學期最後一課t;古詩兩首>中的第一首《元日》，學習的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內容。3）感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

採用小組討論合作的方式教學。

導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什麼？學生有説放鞭炮的，有説穿新衣的，有説吃好東西的，有説走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。

1）元日是什麼意思？由此你聯想的什麼？

2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。

通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。

由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽着學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。

因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處於主動地位。我們不能滿足於給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發展。

?3】週二，以學案教學的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學生比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很瞭解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節課的一個內容，因為此閲讀內容就講到了年以及相關的風俗習慣的來歷，非常有利於對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學生來完成。由於是個傳説故事，學生讀起來興趣盎然，對內容的把握非常好，完全能按照預設，自主學習，通過朗讀，默讀，學生便很好的把握了年的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學習古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習也不失為調動學生自主學習、提高學習效率的好方法。

元日教案教案篇6

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1、出示一組春聯和過年的畫面

2、學生們，還記得去年的春節嗎？

3、回憶春節的情景，除夕，大年七年級……

4、引出詩題：古代的大年七年級叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5、初步瞭解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，讀準字音，認清字形。

2、生字遊戲――師：課文上説，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3、學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1、教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2、學生用這種方法理解下面的語句。

3、交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道瞭解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這裏的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能説得通嗎？誰來試着説説看。（春風把温暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什麼意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎麼解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查於《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家户户用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，甦醒人魂”。據説於大年七年級早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查於網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4、連起來説説詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細讀課文，體悟詩情

1、學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2、學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪裏體會回到的”。

3、重點指導“千門萬户”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現這種快樂，教師範讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結全文

1．帶領學生回顧學習古詩的方法。

2．總結全詩表達的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閲資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

板書：

元日

（宋）王安石

解詩題 放爆竹

讀詩文 喝屠蘇

明詩意 迎紅日

悟詩情 換新符