《元日》教案6篇 新年第一課：《元日》教學精華

本教案以《元日》為原材料，結合學生實際，以學生為中心，採用啟發性、情感性、競爭性教學方法，旨在提高學生的閲讀能力、理解能力和表達能力。同時，注重培養學生的思維能力和創新能力，留下個性化的課程印記。

第1篇

1、 可能正確、熟練、有情感地朗誦和背誦古詩《元日》。

2、 學會9個生字。明白詩中重點的詞義，明白詩句主要意思。

3、 想象詩歌意境，理解詩情面緒。感悟“詩言志”的表達要領，開頭掌握學習古詩的要領。

（播放歌曲 )一曲開心中國年把我們帶進了過年的氣氛中，方才你都看到了人們在過年時都在做什麼啊？（放鞭炮，貼對子等），是啊，掛燈籠，放鞭炮，貼對聯，年真的是令人高興，高興，本日我們就來學習十二板塊:過年，那你知道嗎?g年是從什麼時辰開始，什麼時辰完畢嗎？老師小的時辰外婆常會年童謠給我聽，你們樂意聽一聽嗎？（小孩，小孩你別饞，過了臘八便是年，臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三，二十三糖果沾，二十四掃房日，二十五，凍豆腐，二十六，去買肉，二十七，宰公雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年頭一滿街走，正月十五，正月正，正月十五鬧花燈）過年便是指從小年開始到正月十五完畢，本日我們就來學習古詩元日，看一看昔人是怎樣過年的?板書元日，誰知道元日是指哪一天？

二自由讀古詩邊讀邊圈畫出生字，可以藉助課後生字的拼音，也可以問一問同桌。

三卡片出示生字;爆，餘，除，屠，新，換，舊，付，符。開火車讀哪一組讀的正確，就仿照鞭炮的聲音:怦啪，有錯字就仿照啞炮的聲音：嗤。然後大眾幫她把錯字訂正過來。

五老師這裏尚有一些詞語，有的可不是書裏的，你能會讀嗎?不會也沒相關，老師可以幫助你，出示詞語：（課件出示）

我發明了大眾讀的很高興，不外有一個詞老師發明它如同是多餘的，別的詞都是整整齊齊陳設的，只有它如同是多餘的，剩餘的，是哪一個詞啊 ？你過年都有什麼會剩餘？這個字加上什麼偏旁就組成了新字，真聰明，除可以組成什麼詞語，讀一讀帶有這個字的詩句，説一説第一句是什麼意思，用這樣的要領學習古詩二三句，有不懂的詞提議來，一起管理。註釋屠蘇，曈 曈日。在報告最後一句是學習;新，舊，換，符，付

l六再來讀這首詩説一説你似乎看到了什麼，聽到了什麼，想象到了什麼

十一提起過年，真有説不完的話題，你還知道哪些 年的針言，對聯可能故事嗎

十二總結;本年是牛年，來歲是虎年 ，讓我們一同期盼虎年的到來：

第2篇

?1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：

（1）結合學生的知識儲備進行教學。先前我們已經學過了《春聯》這篇課文，文章對春聯的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文後，已經有了一定的知識儲備，例如：又是一年春草綠，依然十里杏花紅、春回大地千山秀，日照神州百業興、勤勞門第春光好，和睦人家幸福多……

這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯繫春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。

（2）結合學生的生活進行教學。春節，對於學生們來説不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習爆竹聲中一歲除這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來説説你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，説到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之後，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

?2】今天帶孩子們學習了本學期最後一課t;古詩兩首>中的第一首《元日》，學習的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內容。3）感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什麼？學生有説放鞭炮的，有説穿新衣的，有説吃好東西的，有説走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。

3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。

通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。

由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽着學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。

因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處於主動地位。我們不能滿足於給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發展。

?3】週二，以學案教學的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學生比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很瞭解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節課的一個內容，因為此閲讀內容就講到了年以及相關的風俗習慣的來歷，非常有利於對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學生來完成。由於是個傳説故事，學生讀起來興趣盎然，對內容的把握非常好，完全能按照預設，自主學習，通過朗讀，默讀，學生便很好的把握了年的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學習古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習也不失為調動學生自主學習、提高學習效率的好方法。

第3篇

出示幻燈，同學們，這裏有幾首詩，我們來讀一讀，看看都跟什麼節日有關？

小結：清明、端午、中秋、重陽等節日都是我國的傳統節日，那麼，那麼你們還知道中國有哪些傳統節日呢？

今天，老師要和同學們一起學一首描寫春節的古詩。題目叫“元日”[出示，齊讀]。

元在字典中的解釋有：開始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構成一個整體的。（6）貨幣單位。你認為在這裏是哪種解釋？

誰能説出題目的意思？（大年七年級、正月七年級、農曆一月一號、春節）

師補充：古人認為元日是一年的開始，一個季節的開始，一個月的開始，所以又叫這一天為“三元”。

1.這首詩是宋朝的王安石寫的，他是一名政治家，也是一位文學家。請大家打開書，請根據自讀要求自己讀一讀這首詩。（出示要求）請一位同學讀要求。

3.指名讀詩，齊讀，提出不懂的地方，集體交流。（出示提出的不懂之處有：屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）

1.學習古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話説：書讀百遍，其義自現。讓我們各自再來多讀幾遍這首詩，一邊讀一邊藉助註釋想一想：這首詩的主要意思是什麼？

第一句：在爆竹聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了。

人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，給你什麼感受？讀出喜慶的氣氛。

過渡：剛才我們知道，這屠蘇酒可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，吊在井裏，等到大年七年級大早，全家人歡聚一堂，先是孩子，最後是老人，每人一杯。

迎着和煦的春風，品着新年的吉祥酒，他們可能會説些什麼呢？（出示，生髮揮想象説話）

（1）春風把温暖送進了每一户人家，每一個都感到很温暖，心裏充滿了希望。

（2）春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很温暖，祈禱新的一年裏很健康。

看，春風不僅把温暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！指導朗讀：誰能讀出這温暖的感受？

過渡：詩人沐浴着柔和的春風，藉着馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什麼？

第三句：燦爛的陽光普照千家萬户，多麼美好的景象！你能讀出這種感覺嗎？

評：你讀得真好，千家萬户都沐浴着温暖而光亮的太陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。指名讀，齊讀。

第四句：這裏的“新桃”和“舊符”用的是“互文”的修辭手法，指的都是“桃符”，也就是新的桃符、舊的桃符。誰能説説最後這句的意思？（每年總是拿新門神換掉舊門神。）

人們的這個舉動有什麼含意嗎？（辭舊迎新，表達祝福）

4.在詩人眼裏換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，為什麼偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們瞭解了作者和寫作背景後對詩的理解會更加深入。

出示背景：在王安石擔任宰相之後，積極推行新法，《元日》就寫於這一年的春節。在他的心目中，新的國家政策好像春風浩蕩，陽光普照，一定會給國家帶來了欣欣向榮、人民安居樂業的新氣象，此時此刻，王安石的心情怎樣？

請帶着這份自信、這份樂觀、這份憧憬和激動有感情地朗讀這首詩。

三、拓展補充：王安石不僅是一位政治家，也是一位文學家，唐宋八大家之一，曾經留下了許多膾炙人口的詩篇，讓我們來欣賞一下。

第4篇

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日？

第5篇

2、瞭解中國的傳統節日——春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的最追求，通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。

1、師：同學們，你們喜歡過年嗎?誰來説説咱們過年都是怎麼過的啊？（各抒己見）

2、(出示圖片) 過年的時候，我們的主要活動有貼對聯，吃團圓飯，看春晚，放煙花，舞龍。那還有送壓歲錢，貼盜福，接財神，吃餃子，拜年等等。

師：元日的元是開始的意思。元日就是開始的日子。我們中國人把過春節時，正月七年級作為一年的開始。這裏的元日指的就是春節。

師：王安石是北宋時期傑出的政治家、文學家，文學上以散文著名。唐宋八大家之一，詩歌創作也很有成就。

師：要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？你還有什麼不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家來幫幫你。（學生提出疑問）

歲：年。你今年幾歲啦？換句話説就是你來到這個世間已經十年了！那這裏歲的意思就應該解釋為年。

屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查於《辭海》）指古代春節時喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古時候，每年除夕時，家家户户用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，甦醒人魂”。據説於大年七年級早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，然後用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，用來“驅邪”和躲避瘟疫。以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。

曈曈日：曈是什麼偏旁。你可以猜想一下與什麼有關係呢？（出示圖片）理解詞義。太陽初升時光亮耀眼的樣子。

桃符：指畫有神荼、鬱壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月七年級清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗。

總把新桃換舊符是個壓縮省略句，新桃省略符字，舊符省略了桃，交替運用。這是因為七絕句子字數的限制的緣故。桃符後指春聯。

5、師：還有嗎？應該沒有了吧。在大家的幫助下，是不是每位同學都理解了呢？請你們試着把古詩的意思連起來説一説。理解古詩可以加上自己的話，使意思表達更通順。

6、閉上眼睛，聽老師範讀，在你頭腦中想象，你聽到了什麼？看到了什麼？

7、從這首古詩中，你知道古人在過年的時候都有哪些習俗嗎？

當然，作為大政治家、哲學家的王安石，其寫作此詩的目的，並不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。從王安石其他優秀詩作來看，傳達那種變化之美，革新之美，以及那種不為世人理解的孤獨之美，也確乎是其主要的詩意表達。

第6篇

?元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農曆元日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊佈新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。

本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字裏行間都洋溢着他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊佈新的改革精神。

3、理解屠蘇曈曈日等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。

情感目標：通過誦讀，聯繫實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。

1、同學們，再過沒多久，就要迎來大家都特別期盼的春節了，那你知道春節指的是農曆的哪一天嗎？（指名並板書：正月七年級）這一天在古時候又叫做元日（板書）元是開始的意思，元日就是一年的第一天。

2、今天我們要學的這首古詩的題目就叫作元日，請大家一起來讀題。

[元日這個名詞對學生來説比較陌生，而春節是人所共知的，以春節引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。]

1、春節是個喜慶的節日，能説説你們是怎麼過的嗎？

指名交流，教師適當引導：説説自家或見過別人家怎麼過節。

a：放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）

b：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。）

2、教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（幻燈出示）炮竹聲聲，告別舊年

[本處設計這個讓學生説説現在人們怎麼過春節，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的爆竹、屠蘇和桃符這幾處詞。其實古今時候，人們過春節的方式沒有太大的區別，説出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。]

過渡：其實，古代時候，人們過元日的方式和我們現在沒有太大區別，接下來，就讓我們一起來學習這首詩，看看古時候人們是怎麼過元日的。

（1）、學生自讀，要求借助課後生字表，讀準字音，讀通詩句。

（4）、教師範讀，要求學生邊聽邊注意什麼地方停頓，並標一標。

[指導學生的朗讀應是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學生來説是有困難的。本課4個生字，本首詩就佔了3個，所以在設計中我先要求學生把詩讀正確，當然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有着較強的節奏感，所以會讀詩，也應當包括讀好詩句中的停頓，表現出節奏。]

（1）、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

（2）、同桌互讀古詩，讀後藉助字典、結合插圖也可以聯繫我們現在過年的情景交流我讀懂了哪句詩。

[鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。聯繫我們現在過年的情景，與一開始學生暢談過春節相呼應，學生可以根據之前説的，大致推測出詩句的意思。]

（3）、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：為什麼貼春聯？為什麼放鞭炮等。

a：爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，後來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

b：屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

d：桃：桃符，古代一種風俗，農曆正月七年級時人們用桃木板寫上神茶、鬱壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼於大門上。

（4）、理解全詩的意思：同桌互説，指名説説，師生評議。

（2）、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試着把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節時喜慶的感覺，有助於學生讀好這古詩。]

（1）、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？

（根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：爆竹屠蘇酒桃符）

（2）、小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現在我們叫春節，面古時候叫——元日，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如爆竹簡化成現在的——鞭炮、桃符簡化成現在的——對聯。像這種從古時就有，並世代流傳下來的節日，我們稱為傳統節日。

（3）、你還知道我們中國有哪些傳統節日？簡單説説節日的主要活動。

（4）、從這些流傳至今的節日風俗裏，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

[語文應該是在生活中學習，又服務於生活的，聯繫元日，遷移學習，讓學生對中國的傳統節日有一個進一步的瞭解。]

（1）、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）

（2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相後不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬户瞳瞳日情景。所以這首詩並不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

（3）、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。

[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學觀念。給學生介紹王安古創作背景，為的是引領學生理解這首詩的深層內含。]

[想想生活上的事物，讓學生頭腦中有一個比較形象的概念，加深對生字的識記效果。]