散步省優質課一等獎教案5篇

教案在撰寫的過程中，教師一定要注意文字表述規範，制定一份全面的教案也是會讓我們在講台上更自信的展現自己的，以下是本站小編精心為您推薦的散步省優質課一等獎教案5篇，供大家參考。

散步教案1

教學目標：

1、體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

2、學習課文運用精巧的細節描寫表現主題的方法。

3、賞析課文富有表現力的語言。

教學重點：

賞析課文富有表現力的語言。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

幸福的家是美好的、温馨的，幸福的家庭的生活細節也往往滲透着深情的愛。進入《散步》的牧歌式的情景，你就會感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行的“美點尋蹤”。

二、朗讀課文、理解內容。

1、請同學大聲地朗讀課文，明確本文的線索，體會本文的感情基調。

明確：A、作者以“散步”為線索，把幾個鏡頭聯綴起來，構成一個有機整體。B、歡愉，深沉。

2、瀏覽課文，思考交流：

A、用不同的表述介紹課文中的人物。

（1）我、我的母親、我的妻子和兒子（2）祖孫三代人（3）前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子（4）老年人、中年人、幼兒（5）慈祥的奶奶、孝順的兒子、天真可愛的孫子

B、從不同角度表述概括介紹課文的內容。

（1）三代人之間深沉的愛（2）中年人的責任感（3）親情、真情、責任感、生命感（4）沉重的責任、自需揹負（5）一曲尊老愛幼的頌歌（6）幸福的家庭是美好生命的搖籃（7）互相愛護、尊重、體貼和理解的一家人

（教學中要重視學生從發散性思維的訓練，把能力的訓練滲透到教學中，不應該追求答案的唯一。）

三、品讀課文，賞析美點。

1、在文中選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關係為線索，逐步展現了一家祖孫三代人的和睦、親愛的關係。文中通過幾個細節描寫，淺顯而有深頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統的美德。

小組合作把它們找出來，討論交流體會它們的深意。

（1）母親聽信勸説，和我們一起去散步，説明“我”是個孝子，從小聽話，現在母親很信任“我”。

（2）兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現兒子天真可愛、聰明智慧，話語中充滿情趣。

（3）為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過他們走不過去的地方，揭示了人到中年，肩負着承前啟後的責任，肩負着生活的使命。

（作者通過這幾個傳神有趣的細節描寫，表現了一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣，寫得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）

2、描寫細節的同時，還運用了富有表現力的語句。仿照下列例句，試作賞析。

A句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義。”

賞析：祖孫的對舉，表明子孫間有不同的要求，語句對稱，富有情趣。

B句：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”

賞析：在嚴重歷史關頭，民族領袖的取向影響着民族的命運和社會的發展。家庭是社會的細胞，情況也相似。現在祖孫發生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高高興興；處理不好，彆彆扭扭，就會破壞家庭的和諧。於是“我”感到責任重大。可見我決定選擇“委屈兒子”，順從母親，是因為對母親的尊重和孝順。

B、學生書面完成，然後交流。

明確：課文運用結構大致相同，內容相關或相對的對稱句式，顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美，增強了表達的效果；用詞精確，富有濃重的情味，充滿了“我”對慈母的誠摯和孝敬之情。

四、口頭作文，表露真情。

家庭生活中的任何一件事，例如過生日、走親戚、逛商店、遊景點，都能體現家人之間的濃濃親情，反映了生活之美。你在生活中，體驗到家庭生活的“濃濃親情”和“生活之美”了嗎？

學生略作思考後，當堂口頭作文。

師生評價。

板書設計：

愛↘↙愛

尊→老———尊老愛優————幼←疼

孝↗↖護

散步教案2

教學目標

1、整體感知課文內容，理解尊老愛幼的人性美。

2、學習文章線索明確、以小見大突出主題的寫作方法。

3、培養尊老愛幼、勇擔責任的優秀品質。

二次備課：

時間：

教學重點

品味揣摩語言

教學過程

一、導入

莫懷戚，君子坦蕩蕩，小人長慼慼。嚮往君子之風的作者，如何修身齊家？

二、整體感知

1、學生朗讀課文，讀準字音，畫出疑難字詞，查字典詞典或提問解決。

2、帶着問題朗讀課文：題目和文章什麼關係？ 回答問題，談看法。

① 題目是從文章記敍的主要事件的角度來確定的。

②題目是文章的線索， “散步”的內容貫穿全文，使文章渾然一體。

③以小見大的寫法， 通過寫散步這件日常小事，體現中華民族尊老愛幼的傳統美 德。

三、賞析、探究。

1、賞讀 1、5、8 段散步內容 學生找出文中直接寫散步的段落

1 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子 ；

5 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來： “前面也 是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。 ”我們都笑了。

8 這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來， 背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然 不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地， 走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

學生活動：從三段的內容和結構上的作用兩個方面評價

提問：進一步理解題目的好處以及線索的作用 這是一個怎樣的家庭？哪裏可以突出表現這一點？

學生圈畫批註 ——從寫法上賞析（怎樣突出體現文章的主題）

第一段的倒裝

第五段 語言描寫、神態描寫

第八段 動作描寫，議論、誇張 (作者人到中年獨特的人生感受)

三段分別是一、二、三句，內容由簡入豐，愈見豐美 記敍 記敍+描寫 記敍+描寫+議論

2、賞讀 6、7 段，散步中的一段插曲

學生活動：默讀課文 6、7 段，就人物的活動進行點評，在課文上圈畫批註 我決定走大路——追問我的決定為何艱難——維護家庭核心的形象 母親改主意走小路——追問細節描寫 ——突出母慈子孝的主題，豐富文章內容，情節上一波三折，搖曳生姿。

四、深入探究

學生自讀課文，進一步發現文中的美點，做好批註，交流發言。 景物描寫的作用 對稱式的句子

五、佈置作業

抄寫生字詞 完成《作業本》1-6 題 預習下一課。

散步教案3

教學目標：

a:知識與能力

1、學習本文通過細節描寫表現人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。

2、欣賞本文優美的語言；學習課文以小見大的寫法。

b：過程與方法

1、閲讀全文，整體感知，反覆誦讀，領會主旨。

2、運用自主、合作、探究的學習方式閲讀散文，提高審美情趣。

c：情感、態度、價值觀

感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節描寫的語句。

教學難點：

領會表現至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

導學步驟：

一、情境導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現着人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫實際，説説你都感受到了哪些親情？（學生説感受）

幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透着温馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

（板書課題、作者）

二、自習質疑

1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恆。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。

2、收集有關作者資料，簡介作者。

點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師範學院中文系，著有小説集《詩禮人家》《大律師現實錄》、長篇小説《經典關係》《透支時代》等。

3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。

4、課前熱身：給下列加點字注音。

親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）

霎時（ shà ） 熬 過 （ áo ） 桑樹（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

三、朗讀課文，整體感知

a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

b、散步的地點是： 田野

c、散步的季節是： 初春

d、散步的過程中發生了： 分歧 （用原文中的一個詞來回答）

e、本文的感情線索是 親情 ；敍事線索是 散步 。

四、細讀品味，合作探究（再讀課文）

1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

a:文章寫了一件什麼事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？

教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。

b:你最喜歡文中哪個人物？為什麼喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）

教師點撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；

兒子——天真可愛。

2、細讀品味，感受親情之美。

a: “我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。

b:學生合作探究、交流展示。

c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度説我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度説我高大形象。這一家四口中，誰的權力最大？誰又有真正的決定權？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那麼，究竟聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”；對子女來説，是“尊老”。

b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

2. 前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

a：學法指導：從藝術手法和情感表達兩方面去品味。

b: 學生合作探究、交流展示。

c:教師點撥：

1、表明我對母親的孝心，引發出兒子的趣語；

2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。

3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點需要一個人來調解。

4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語句大致對稱，以優美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。

五、通讀全文，互動探究，感悟主題。

1、看似不起眼的小事，卻藴含着深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：①尊老愛幼是人生的一種責任;②中年人的責任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透着肩負責任的中年人對於生活的高度使命感。

2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負着承前啟後的責任，對生活有着高度的使命感。注意，這一句並不是比喻而是表現一種想象。

3.本文敍述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫着墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮讚。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字裏行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）

4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什麼？

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：①後來發生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔着承上啟下的中堅作用。

③我決定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來，就是“整個世界”——表現中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既誇張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。

六、遷移應用

請以“親情”為主題，寫兩句温馨的話。

a:學生寫話，交流展示。

b:師生評價，教師點撥舉例。

1、親情是一罈陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。

2、親情是一泓清澈泉水，純潔明淨；親情是一首動聽樂曲，婉轉悠揚。

c：學生再依據老師的例句仿句，師生評價。

七、達標檢測（矯正反饋）

1、學生完成本課《鞏固案》。

2、教師檢查完成情況，適當點撥，鞏固當堂教學效果。

八、小結本課內容。

散步教案4

設計意圖

秋風漸涼，秋季特徵越發明顯，隨着主題的深入，幼兒對秋季特徵的經驗積累越來越多樣化：菊花開了；水果豐收了，樹葉變黃了，落下來了…，現在幼兒接觸大自然的機會也越來越多了,每次在户外撿起一片又一片的樹葉，都會感到無限的欣喜。豐富多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象和創作的空間。每次帶孩子到户外散步，孩子們都愛撿地上的落葉。“你看這片樹葉黃了”“我撿的樹葉是尖的”“我的樹葉上有一道一道的”。孩子們把他們撿到的樹葉當成寶，有的小朋友還把它偷偷的裝在兜裏，捨不得丟掉。孩子對樹葉感興趣，但他們對樹葉的認識卻非常有限。為了繼續幫助幼兒認知秋天的樹和樹葉，我們在户外活動中帶領幼兒到大自然中去尋找、去發現。 “樹葉的照片”主題活動就是在這樣的背景下產生的。

中班教案：樹葉的照片

活動目標：

1、學習樹葉印畫的方法，發展印畫的技能。

2、豐富對不同葉子形狀的經驗。

活動準備：

1、活動前豐富幼兒對各種樹葉的認識。

2、各種樹葉、顏料、毛筆、報紙、水盆、五個紙盒做樹葉的家。

3、背景音樂《小樹葉》、《秋日私語》

4、大幅範例作品，教師用調色盤、毛筆、樹葉（放在合適位置）

5、場地隱蔽佈置，小椅子十五六個。

活動過程：

一、導入。

師：“秋天來了，秋風吹呀吹，樹葉飄啊飄，小樹葉都飄到哪裏去了？我要把它找出來。”教師彈唱：“秋風起來了……飄呀飄呀飄向哪裏，（起立）在哪裏，在哪裏？快快飄過來。”幼兒手拿葉子紛湧而至。

二、鞏固對各種葉子的認識。

1、“小樹葉飄到我身邊來了，這麼多小樹葉，哪我來問問，你們都是哪些樹的葉子啊？”（伴隨個別提問）

2、和你身邊的小夥伴討論一下葉子有什麼不同，哪裏不同，分別説一説你倆的各是什麼樣子。（從顏色，形狀，大小等方面比較）（同種比較為什麼變黃了？）

3、我們吧小樹葉送回家休息一下，（滲透分類，放進貼有樹葉標誌的盒子裏。找一個小椅子坐下來。

三、借形想象，為後面的添畫打基礎。

1、剛才我們都認識了這些小樹葉，那麼我拿出一片樹葉，看你認不認識它。

①銀杏：像什麼？（幼兒想象）②請你拿來一片你剛才拿到的葉子，讓大家認識，像什麼？（幼兒想象，及時鼓勵。）③還有一片葉子，等不及了，要和我出來見面呢。。。2、葉子拼搭、①還有誰剛才拿到了不同的葉子？試一下兩片葉子手拉手，能變成什麼？②還有哪兩個小朋友也上來拼一下，看能變成什麼？例如：兩片葉子手拉手，變成剪刀咔嚓嚓

四、引入範畫，引導幼兒發現印畫的美，關注老師的示範。

1、秋風起來了，小樹葉一片一片落下來了，落下來以後還有什麼用？（粘畫、小扇子、當玩具。。。）

2、小朋友想了這麼多，今天老師就讓你們看看我用樹葉幹了什麼。

3、觀察範畫：①、打開畫卷， 老師用樹葉的照片打扮了大樹媽媽，覺得美嗎？用一個好聽的詞形容一下，（豐富詞彙：五顏六色，絢麗多彩）

②、看一看都有哪些樹葉的照片？怎麼做上去的？（幼兒討論：畫，粘，印，剪…）

③、這麼多小樹葉陪在樹媽媽的身邊，這棵大樹媽媽一定不會覺得孤單，可是你們看（打開整個畫卷）“還有這麼所孤單的樹媽媽，我們一塊來打扮她們吧！”

4示範作畫，突破難點：引導幼兒發現顏料刷在不同的兩面，印出的效果不同。

五、創作過程

1、大家一起來用這種方法打扮樹媽媽吧！音樂《秋日私語》

2、製作過程中強調現象，提醒其它幼兒塗色均勻，不抹到手上，衣服上。

四、作品添畫

1、作品接近尾聲時，老師輔導幼兒添畫一隻小鳥，“小朋友快來看，大樹媽媽變美了，小鳥都來為她唱歌來了，”（引來圍觀）

2、這隻小鳥時怎麼做的啊？你還會用樹葉變成什麼？

3、即興借形添畫，引導幼兒嘗試組合添畫。

五，結束

1、有這麼多小樹葉，還有這麼多小動物陪着大樹媽媽，大樹媽媽可高興了，做一個高興的表情。

2、聽，小樹葉也為樹媽媽唱起了動聽的歌，咱們把樹媽媽送到樹林裏吧！音樂《小樹葉》，結束，出活動室。

散步教案5

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

二、教學設計理念

（一）教材分析

當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯繫。三大板塊詮註了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

（二）學情分析

七年級為國中的起始階段，學生處於國中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的紮實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

七年級的學生正處於獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

但是，對於我校的七年級學生來説，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閲歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的瞭解不多。

（三）設計理念

語文新課程標準突出以人為本，以學生髮展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善於發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閲讀進行訓練，讓學生在閲讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今後的教學中，我希望通過課堂教學、課外閲讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛鍊學生的語言表達能力。

（二）過程與方法

作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。

關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閲讀方法。

（三）情感態度與價值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭裏、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學重點、難點

（一）重點

1、整體感知課文內容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）難點

感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對於人生閲歷尚淺七年級的同學們來説，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任併力爭做有責任意識的人做起。

五、教法、學法

（一）教法

點撥引導、多媒體輔助

（二）學法

誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

六、教學準備

1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

2、電教準備：多媒體設備

七、教學課時

一課時

八、教學過程

（一）導入新課

（設計意圖：問題激疑，情境導入。）

（聆聽音樂《我們的田野》，播放關於春天田野美麗的圖片，營造輕鬆愉悦的課堂氛圍。）

師：同學們，當你置身於美麗的田野風光時，你最想幹什麼？

生：（回答。）

師：散步，多麼愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛鍊學生概括能力。）

1、讀前工作

⑴ 強調讀準字音。

分歧（ qí ） 霎時（ shà ）

拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）

⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

2、學生帶着問題，有感情地朗讀課文。

3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

⑴ 兩個字概括故事內容。

⑵ 文中一句話概括故事內容。

⑶ 關注記敍要素，用一段話概括故事內容。

4、教師歸結：我們於平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生採用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，並能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對於生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛鍊學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

1、學生合作、探究。

2、教師適時點撥，歸結。

3、探究內容。

⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什麼樣的情感？

[提示]：親情。

⑵ 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句並具體談談。

[提示]：（學生結合自己對文本的理解説出自己的看法，教師適時點撥。）

母親：年邁、順從、謙讓。

“我”：孝順、有責任感。

妻子：賢良、温順。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

⑶ 文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句並説説自己的看法。

[提示]：生命與責任。（探究並朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

① 關於第四段

“這一切都使人想着一樣東西——生命。”

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

② 關於第六段、第八段

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

[提示]：我和妻子都屬於人到中年，是承前啟後的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出於對各自背上的親人的關愛，出於對生命的讚美和愛護；正如作者自己説的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

——莫懷戚《<散步>的寫作契機》

③ 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

（四）教師歸結

（設計意圖：把握知識；昇華情感。）

初春田野 ——生命

分歧 ——親情

背 ——責任

（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。

2、仿寫句式

要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時，父母那温暖的懷抱。

親情是 ， 。

親情是 ， 。

3、學生完成之後交流，教師適時點撥、評價。

（六）結束語

親情，是人生永恆的美麗。高爾基説過：在歲月的長河裏人與人之間最寶貴的是親情，最難以割捨的還是親情。

我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情並茂地訴説，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。

學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。

同學們，但願這節課能成為你人生路上的一筆財富。

（七）作業

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。儘量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。

附：板書設計

初春田野 ——生命

分歧 ——親情

背 ——責任