四上繁星的教學反思7篇

完成教學反思能夠增強教師的自我批評能力，教學反思是教師對教育實踐思考的一種應用文種，下面是本站小編為您分享的四上繁星的教學反思7篇，感謝您的參閲。

四上繁星的教學反思篇1

教學目標：

【知識與技能】

1．認識本課的生字.

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空.

3．學習並運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受.

【過程與方法】

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫.

2．誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象.

【情感、態度與價值觀】

培養對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情.

教學重難點：

重點

由景物引發的聯想和不同感受.

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情.

教學準備：

教師：製作多媒體課件.

學生：蒐集巴金的資料.

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒.你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受.

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天裏的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響.

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音.（多媒體出示）

2．查字典理解詞語.（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.

3．分小節讀課文.

三、研讀課文，體會作者情感

1．默讀課文，完成表格.（多媒體出示）

2．概括課文的主要內容.（多媒體出示）

（1）在__________（時間），__________（地點），我看着________________，感覺到________________.

（2）在__________（地點），__________（地點），我看着______________，感覺到________________.

（3）在__________（時間），__________（地點），我看着________________，感覺到________________.

3．為什麼作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了.）

第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情.

第二次：“星光在我們的肉眼裏……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感.

第三次：“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情.

4．看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習説話.

（多媒體出示）看着滿天的繁星，我________________________.

5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句：我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話.

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.

6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子.（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.

我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話.

四、小結課文，複習詞語

1．請寫出幾個描寫星空的詞語.

例：星羣密佈

（ ）（ ）（ ）

2．複習詞語.

納涼星羣密佈靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫，拓展作業

1．仿寫.

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比.本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.

（多媒體出示句式）

我望着____________________，我彷彿看見________________，我彷彿聽見______________________，我覺得______________________.

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.

（2）學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作.

（3）大組交流彙報自己所寫的句子.

2．拓展.

（1）將自己看繁星的經歷寫成一段話.

（2）畫一幅星空圖，並寫上幾句話.

教學反思：

這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者着重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美.多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有餘，感性不足.這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美.這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果.

四上繁星的教學反思篇2

這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敍事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較準確地把握好文章的內容和內涵，教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感、。

2、《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是温馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，除了教師的範讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閲讀的基礎上，引導學生把關鍵詞畫出來，比如“密密麻麻羣星散佈……”讓學生想象畫面，試着用自己的話説一説，再結合圖片補充學生們的畫面，引導他們藉助關鍵詞把畫面説的更加完整。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結構和課文描寫順序；能夠藉助表格梳理課文主要內容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用，養成了摘抄的好習慣。通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

三、不足之處

在整個教學過程中，部分學生想象力不豐富，不能利用關鍵詞把畫面説清楚，説完整，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。

教師可以收集幾篇美文，練習抓關鍵詞，藉助關鍵詞説畫面，提升學生的感悟能力。留給學生思考的餘地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地説話，表達自己獨到的見解。敢於在眾人面前表現自我，對自己充滿信心。

四上繁星的教學反思篇3

我們現在學習的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對作者看到的不同的繁星的描寫表達了作者對星空的熱愛，因為這是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學要點我在這節課的教學活動中採用了以下的教學方法與

步驟：

因為對於星空來説，每個學生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個大略的認識，但是學生們對於星空又不是很清楚，它離我們還是太遠了，而且現代的人們對星空的認識也有很大的侷限性，所以我在課前就上學生在夜間觀看一下星空，認真的看看我們平時以為很熟悉的星空有什麼奇妙的地方，在正式上課的時候我先讓學生們自讀課文，對這篇文章的描寫有一個印象，在隨後的教學中我充分運用現代多媒體的優勢，播放在網絡上找到的有關星空的畫面以及對星空中一些現象的科學的解釋，學生們對這些知識充滿了興趣。在播放多媒體之後我引導學生們對於課文的內容進行討論，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種，都是什麼，作者在文章中運用的比喻、擬人句體現了什麼 樣的感情，你認為文章中那些句子寫的最美，等等，學生的學習熱情非

常的高，我因勢利導又讓學生模仿該文的寫作方式，以虛實結合的手法寫一篇 小文章，學生們的學習得以了鞏固。不過我覺得在教學過程中的課堂把握上還有些要改進的地方，因為在這節課的教學過程中我把時間安排的比較緊的，留給學生們進行自主思考和學習的時間並不太長，對學生的學習效果的一定負面的影響，在以後的教學中我要合理的分配時間保證學生自主學習及思考的時間，讓學生們學習效果更好，同時也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。

四上繁星的教學反思篇4

教學目標

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句.

2.能根據作者的寫作順序瞭解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容.

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美.

4.從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往和對祖國和故鄉的眷戀之情.

教學重點

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀.

教學難點

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情.

教學過程：

一、導入新課，瞭解作者.

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什麼？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒.同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受.（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天裏的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情 色彩，產生了重大的社會影響.

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

模

mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：昧，昏暗.一會兒明亮，一會兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小東西）.（課件出示4）

3.分小節讀課文.

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空.

（課件出示5）

2.根據表格概括課文的主要內容.

（課件出示6）（板書：從前 家鄉 彷彿回到母親的懷裏 三年前 南京 彷彿和朋友對話 如今 海上 彷彿睡在母親的懷裏）

3.為什麼三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了.）

第一次“望着星天……母親的懷裏似的.”母親的懷抱總給人以温馨的，表達了依戀之情.

第二次“星光在我們的肉眼裏……和我談話一樣.”表達了與星之親密，投機的夥伴之感.

第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了.”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情.）

4.看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習説話.

看着滿天的繁星，我_______________________.

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流.）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞.

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美.）

教師範讀，指導朗讀.

教師指導學生仿寫擬人句.（課件出示8）

擬人句——

我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話.

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染.）

教師範讀，指導朗讀.

教師指導學生仿寫排比句：

我們的生活是___________的，是___________的，是___________的.（課件出示9）

教師範讀，指導朗讀.

四、總結仿寫，拓展作業

1.總結：

作者在課文裏寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的嚮往.（板書：熱愛大自然嚮往美好生活）

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比.文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.

漸漸地___________，我彷彿看見___________，我彷彿聽見__________，我覺得_________________.

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.

（2）學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作.

（3）大組交流彙報自己所寫的句子.

3.拓展.

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星後的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收穫真不小.其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受.現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩.

（2）畫一幅星空圖，並寫上幾句話.（課件出示11）

教學反思：

成功之處：

這篇文章最動人之處在於它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的.因此教學時教師的範讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的範讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴.由此可見教師在課堂中的範讀作用是不可低估的.

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對於作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今後的教學中能夠有所改進.

四上繁星的教學反思篇5

生活的快節奏讓人沒有過多的閒暇時光，因此簡單的形式，有份量主題的文章便會廣泛贏得讀者的喜愛。加之現在學生接觸現代詩的機會很少，他們喜歡文化快餐、網絡遊戲、追求時尚，他們很多人沒有閲讀的習慣，對沒有引人入勝的詩集來説，更是沒有興趣。所以藉着七年級名著閲讀的契機，我特別對《繁星春水》教學做了精心安排準備。

?繁星 春水》是現代女作家冰心的抒情小詩，開學之初就給學生們下達了任務，在10月份講這部名著之前一定要看完。同時我還着重做了兩個要求：1.自由選擇8首詩配樂朗誦，個人小組合均可。（兼顧不同主題）2.針對母愛、童真、自然、人生哲理四個方面各選一首進行理解賞析。《繁星春水》中的每首詩都十分短小，語言清新淡雅、明白曉暢，學生容易理解，也容易喜歡，大部分學生能在教師講授之前按要求閲讀並自行理解賞析。

要求學生做到的，教師首先也要做到，儘管教上屆九年級的時候曾經複習過這部名著，但我還是在備課前將名著及內容簡介仔細閲讀，然後精心製作了圖文並茂的課件。在教學過程中，由於準備充分，既讓學生關注了冰心的相關文學常識，又引導學生從三個內容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閲讀理解和領會經典小詩，同時給學生展示自己朗誦水平的機會，還放手讓學生對喜歡的作品做了一定賞析。整個教學過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學效果也比較好。

在教學中，不盡入人意之處還多，以後的教學中一定要注意改進提高：

1、在學生朗讀的過程中，朗讀指導不到位。在引導學生朗讀的時候，對學生的評價和點撥有所欠缺。同時，配樂的.聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。

2、在對詩的理解賞析中，交給學生賞析詩歌的方法必須要具體，而且一定要明確出來。否則學生聽過就過了，不能更好地指導個體感知。

3、在引導賞析經典小詩後，應該及時讓學生自由賞析相關主題小詩。

4、老師講得太多，學生讀的還是不夠，詩那麼好，不讀就可惜了。老師不能代替學生去感受，去經受精神的洗禮。

一言以蔽之，閲讀名著，要學生多讀經典之處，要學生多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發他們閲讀的興趣。

四上繁星的教學反思篇6

?繁星》是巴金的一篇散文，描寫了三個不同時期，不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然的喜愛，對生活的熱愛。編者把本課和《觀潮》、《走月亮》放在一組，旨在讓學生邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

這節課的教學可謂是一波三折，根據文本特點和學生情況，開始我把這節課的重點確定為“想象畫面”，難點確定為“領悟不同的感受”。設計以下環節：

1、温故知新。檢查預習，交流學習方法。

2、整體感知。瞭解整體框架，知道按時間順序介紹了三個生活場景，通過誦讀能想象這三個看星星的畫面。

3、品讀感悟。通過品讀海上看星星的片段來領悟作者的感受，結合作者去西方學習真理的寫作背景，明白“睡在母親懷裏的”温暖。進而結合作者的成長經歷，明白前兩次的不同感受，知道不同的感受和作者的成長經歷有關。

4、學以致用，聯繫生活，模仿寫作。

這樣的設計真正上下來，卻發現把孩子們引領到了一個不知如何回答的蔫兒狀態，難點太難，有肢解課文之嫌，忽略了文章的流暢性，別説讓四年級的孩子説感受，就是作者自己也不一定能準確的概括當時的感受。趕緊掉頭，把這節課的難點調整為“感受童心童趣”，把“領悟不同感受”放在了“整體感知説畫面”這個環節，“品讀感悟”只學習作者的寫法，以讀代悟。因而確定了以下環節：

一、激趣導入知作者。星空對孩子們來説比較常見，因此，我用星空動態圖把學生帶入情境，談所見，談所感，以求和作者共鳴。

二、整體感知理結構。明白三個場景的時間地點，並知道作者是按時間順序來寫的。

充分誦讀説畫面。在讀中知道每個場景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫面，並想象作者此時可能是什麼感受？知道三次看星星，感受都不相同，這和作者的成長閲歷有關。

三、多重品讀知感受。巴金的文章語言優美，畫面感強，唯有走進文字，細細品味，發現其中的寫作奧妙，方可真正與作者共情。我抓住第三段的虛實結合的手法，比喻、擬人、排比等修辭的運用來美讀，在這裏我設計了三個層次的美讀，男女生共讀、個人展示讀、師配樂範讀，力求在美讀中感悟作者的感受。

四、聯繫生活説感受。學習了作者的寫作奧妙，想想我們曾看到的夜空，嘗試説一説。以求學以致用，這種外化也是對學習效果的檢測。

這麼一調整，學生由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”、“躍躍欲試”。教學目標真如指揮棒一樣，決定了整節課的基調和方向。上課的效果驗證了本節課教學設計合理，目標明確，重點突出。自我感覺不錯。

每一次的剖析都是一次蜕變，都是一次成長，慶幸的是，這次蜕變是主動的，是自我覺醒，這説明什麼？説明我已經成長了不少。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養的不足，作為一名語文老師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的，要認真鑽研教材，剖析文本、廣泛閲讀，同時也要提高自己駕馭課堂的能力。

四上繁星的教學反思篇7

?繁星》教學反思《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我採用了以下方法：

一、激發學生學習興趣。

在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產生了怎樣的遐想？並由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發學生聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.

二、整體感知課文。

我讓學生帶着問題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什麼時間、在哪些地方看星天？（學生閲讀課文完後，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應答案的句子。）思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什麼不同？（指引學生從文中劃出相關的句子並提示。）思考三：誰能概括這一自然段的主要意思？而後利用表格理清課文結構,培養了學生的自學能力。此環節緊緊相扣，通過啟發引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。

三、品味感悟。

首先找出優美的句子，反覆的朗讀，讀出感情並體會其中的思想感情；然後揣摩語言，作者的感情是如何表現出來的，並對揣摩的語言進行比較閲讀，最後找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，並説説其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）

不足之處：

一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，後面由於時間的關係就趕着把課文講完。

二、內容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應每節課挑一到兩個知識點作為重點講解。

在以後的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好！