幼兒園大班語言池上教案通用5篇
在編寫教案時，教師應該考慮到不同學生的學習風格和能力差異，以個性化教學，教案的語言表達應清晰明瞭，以確保學生能夠理解和參與到教學活動中，以下是本站小編精心為您推薦的幼兒園大班語言池上教案通用5篇，供大家參考。
幼兒園大班語言池上教案篇1
活動目標
1.欣賞、理解散文詩，感受詩歌中表現的“雨滴唱歌”的優美意境。
2.複述描述雨聲的句子，掌握象聲詞：吱吱吱、沙沙沙、嗒嗒嗒、叮叮叮等。
3.培養樂觀的生活態度。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5.能簡單複述散文詩。
活動準備
1.課前準備：在户外觀察小雨的情景，在雨中走一走、聽一聽，小雨落在各個地方上的聲音;看一看、踩一踩地上的雨水，説一説有什麼感受。
2.拍攝真實的雨聲。
3.配樂朗誦《聽雨》，背景音樂用《秋日私語》。
4.蝴蝶魔術棒一支，代表雨聲的四張雲朵狀小圖譜：樹葉、鐵皮屋、荷花、窗玻璃。
指導要點
1.活動重點：理解感受詩歌中的表現的“雨滴唱歌”的優美意境。
2.活動難點：複述描述雨聲的四個句子。
3.指導要點：通過欣賞、説説演演等方式讓幼兒理解散文詩的內容，感受詩歌的優美意境。
活動過程
1.引入。
教師：聽過小雨的歌嗎?小雨的歌是怎樣的?我們一起來聽一聽吧。
2.初步欣賞散文。
教師有表情地朗讀散文，在朗讀的過程中用舒緩、平和的語氣語調，表達出温柔、抒情的情懷。
提問：下雨了，小花蝴蝶心裏感覺怎樣?媽媽對她説了什麼?
3.再一次欣賞散文。
提問：
(1)小雨是怎樣唱歌的?
(2)小雨跟誰玩的時候發生了沙沙沙、叮叮叮、吱吱吱、嗒嗒嗒這些好聽的聲音?
4.説一説，演一演。
教師有感情地朗讀一遍。
(1)提問：
聽了這篇散文你有什麼感受?小花蝴蝶聽了小雨唱歌心情有什麼變化?
描寫小雨唱歌四句話裏有什麼共同地方?你最喜歡詩歌中哪一句?
(2)集體朗讀。
5.閉上眼睛欣賞配樂朗誦，感受詩歌優美意境。
6.引導幼兒自由表現自己的感受。
(1)讓幼兒聽配樂散文自由地朗讀，表現自己的感受。
(2)教師帶領幼兒隨着配樂散文自由的朗讀。
注：本案例參考教師指導用書。
教學反思：
?聽雨》是一首很具有美感的散文詩，以聽雨為線索，將聽雨的畫面描寫巧妙地串起來，形成了感受雨美的情景。語言文字的美感染了每一個幼兒，他們從文字中的確也感受到了雨聲的美。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美的意境，我重複的給孩子看課件，讓他們找一找下雨時的景色，豐富知識經驗。有了知識經驗的豐富，在第一環節中我就進行了提問“聽過小雨的歌嗎?小雨的歌是怎樣的?我們一起來聽一聽吧。”然後通過欣賞散文——提問、討論的形式理解散文——幼兒説一説，演一演——朗讀散文。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了雨聲的美。
通過這一次的散文欣賞活動，讓我有了深刻的`體會。
1.從直觀的經驗中進入散文。
利用現實生活中真實的雨聲，孩子在欣賞散文時就有了直觀的經驗，能更好的理解散文。
2.在動態的情境中感知散文。
活動中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內容，以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達的情境之中，我以舒緩的音樂作為背景，想把幼兒帶入散文的意境中，讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅裏體味出言盡意遠、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身沒有具備欣賞的能力，必須通過反覆感知才能瞭解散文的情感、情緒、而產生共鳴，產生對話，由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗、自己的情緒去帶動幼兒，以美的姿態去感染他們。
3.在寬鬆的環境中理解散文。
通過反覆感知，幼兒學習散文也需要在寬鬆的交流中理解散文。這裏的交流可以説是教師引導下的交流，在這一步中，教師可以設計幾個關鍵問題，拋出來讓幼兒展開討論，幫助幼兒正確的理解散文所要表達的意義。這樣活動中的師幼互動能更為生動，也有利於幼兒進一步理解感知散文。
幼兒園大班語言池上教案篇2
活動目標
1、自制墨跡圖進行創造性想像活動，培養幼兒的動手、動口、動腦能力。
2、利用輔助物在墨跡上進行拼砌，發展編講能力。
3、領會故事藴含的寓意和哲理。
4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
活動準備
1、教師曾示範製作墨跡圖，以引起幼兒操作和想像的興趣。
2、白紙、顏色水、輔助物、鋪墊的桌布。
活動過程
1、自制墨跡圖，引起幼兒興趣。
（1）回憶墨跡圖製作的方法。
（2）提出製作墨跡圖應注意的`事項。
（3）幼兒自制墨跡圖，教師巡迴指導。
2、根據墨跡圖上的墨跡進行想像。
（1）啟發幼兒看一看，説一説自己的墨跡圖像什麼，並説出想像依據。
（2）動墨跡圖，變換角度看看它還像什麼？鼓勵幼兒儘量想得和別人不一樣。
（3）教師小結：從不同角度看墨跡圖，它所表現的內容也跟着發生了變化。
3、利用輔助物豐富墨跡圖後進行編講。
（1）引導幼兒根據自己的想像，利用輔助物在墨跡圖拼砌，使畫面更完整、更豐富，並提出講述要求，如什麼時候？有誰？發生了什麼事情？或在什麼地方？有誰？發生了什麼事情等。
（2）請幼兒根據豐富後的墨跡圖進行編講。
4、向同伴或老師講述自己圖畫中的小故事。
活動延伸
（組合編故事）將幼兒製作的墨跡圖佈置在語言區中，引導幼兒與同伴的墨跡圖組合在一起，編出一個更好聽的故事。
小百科：有趣，多指某事或物對你很有興趣。
幼兒園大班語言池上教案篇3
活動目標：
1、通過聆聽、表演、誦讀等方式欣賞散文，初步理解散文內容，懂得春天的芽要陽光、風兒、雨露的滋潤下才能健康成長。
2、能在集體面前大膽表述表演。
3、體驗嫩芽的前後不同感情變化，感受散文詩的美。
活動準備：
1、觀察過芽2、課件3、圖片、4頭飾 5、背景音樂
活動過程：
一、談話導入：
問1：昨天我們出去找了什麼？
問2：你在哪些地方找到了小嫩芽？
問3：你找到的小嫩芽是怎樣的？
你會不會用一個動作來表演小嫩芽呢？請幼兒來表演小嫩芽。
二、欣賞散文
第一遍欣賞：老師帶來一篇很美很有趣的散文，題目就叫《芽》，我還配上了好聽的.音樂、有趣的動畫，我們一起來欣賞，如果你覺得很美很有趣看完了拍手告訴大家，好嗎？
（播放課件）
問：你覺得什麼美？什麼有趣？
第二遍欣賞：這麼美這麼有趣的散文，我們再來看一遍，好嗎？這一遍要求你們一邊欣賞一邊記住散文中有誰？（播放課件）
問：散文中有誰？
三、分段欣賞
欣賞第一段：出示小嫩芽小圖片，問1：這是誰？
問2：散文中第一段説嫩芽兒象一個怎樣的小姑娘?老師來朗誦第一段來給你們聽.
(老師配樂朗誦第一段)
問3:第一段説嫩芽兒是怎樣的小姑娘?(解釋膽怯),請個別幼兒來表演膽怯的小嫩芽,大家學一學.
欣賞第二段:出示太陽、風兒、雨露圖片。師：嫩芽兒很害怕很膽怯，誰來幫助它呢，它們怎麼説的？老師來朗誦第二段給你們聽。（欣賞第二段）
請幼兒模仿角色表演，説他們的話，解釋舒暢一詞。大家學一學。
欣賞第三段：出示長大的嫩芽兒圖片。欣賞老師朗誦第三段。
問：嫩芽兒長成了怎樣的小姑娘？為什麼？
教師通過讓孩子來教老師表演的形式讓孩子學習表演第三段，體驗嫩芽兒長大的高興的情感。
四、整體表演跟誦
出示頭飾，太陽、風兒、雨露。分角色表演，其他人表演小嫩芽。第二遍表演可以讓孩子跟誦。
五、總結延伸
總結並延伸，考考孩子小嫩芽長大了會變成什麼？不告訴小朋友答案，讓孩子在平時多觀察，多留意。
幼兒園大班語言池上教案篇4
一、説教
（一）教材分析
故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受併產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽説能力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白知道做事情只要不驕傲、認真、努力、堅持到底，一定能成功的寓意。而且故事裏的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的慾望，符合幼兒的年齡特點。
（二）教學目標
１、在聽聽、看看、議議、講講中熟悉，理解故事內容。
２、學習用連貫、完整的語言，説出故事裏的對話。
３、明白知道做事情只要不驕傲、認真、努力、堅持到底，一定能成功的寓意。
（三）教材重點、難點
本次活動的重難點是：指導幼兒用連貫的語言，説出故事裏的對話。
因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由於缺乏表達經驗，在説故事中常是説了前句連不了後句，難以完整複述。所以，指導幼兒用連貫的語言，説出故事裏的對話是教育中的重難點。
二、説教法
充分運用多種教育手段來刺激幼兒的聽説能力。主要採用直觀法，練習法和遊戲法。
為什麼要採用以上的方法？
因為直觀法是根據幼兒思維特點決定的，幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以出示動畫片，能引起幼兒的興趣及注意，能讓幼兒更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的準備。通過練習法，可以不斷激發
幼兒的表達慾望，又根據大班幼兒雖以形象思維為主，但抽象邏輯思維正在發展的特點，採用對話的形式來發展幼兒的想象力和口語。
三、説學法
通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽説能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言説出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。
四、活動準備
示範掛圖一張；粘貼圖片：兔子、烏龜若干；根據幼兒分組情況準備的龜圖賽跑手工人手一份；烏龜、兔子、猴子等小動物的頭飾道具；詞卡；故事盤。
五、説教學過程
根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。
第一環節：理解故事內容，發展想象力。分兩個步驟進行，第一步驟：教師運用示範法，完整的講述故事一遍，讓幼兒初步瞭解故事內容，並發展幼兒的想象力。第二步驟：教師運用直觀法，完整播放多媒體教學故事動畫片，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。
第二環節：學説故事裏動物角色的對話。這一環節是解決重難點的關鍵，為突出重點，我將採用練習法，藉助多媒體畫面，逐一播放各種動物對話的畫面，讓幼兒看着畫面學説對話。方式採用先説——再看——再説，層層遞進，不斷激發表達慾望。並在這一環節當中滲透思想品德教育，擴展語言。
第三環節：配樂故事表演組：分角色幾人一組看圖合作準備故事情節，按照故事的發生發展順序進行故事表演。本次活動後，我準備進行以下延伸活動：
1、將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演；
幼兒園大班語言池上教案篇5
[設計思路]
5—6歲的幼兒，這時的孩子語言表述能力有了突飛猛進的逾越，孩子們的言語表達有了自己的思維、表達方式和想法，他們有很強的好奇心和求知慾，於是，多種形式的教育方法和內容的變化都要隨着幼兒的發展和需要來變化，於是，順應孩子們的興趣、結合幼兒的特點，我們嘗試了下面的語言教育形式進行探索與嘗試。
[活動目標]
1、培養幼兒表達語言的連貫性，發展語言表達能力。
2、激發幼兒的想象力，創造力，大膽表達自己的想法。
[活動準備]
課件圖片若干。
[活動流程]
談話吸引興趣——分別出示圖片啟發幼兒聯想大膽講述——揭開整張圖片的謎底
[活動過程]
一、談話引起幼兒興趣，非常想看老師準備了什麼圖片。
二、教師分別出示不同內容的圖片。
（一）、看第一張圖“雞冠”（“你看像什麼呀？”）幼兒回答教師不做講評。
（二）、看第二張圖“公雞頭”（“這個公雞你們想想它會站在哪裏呢？做一些什麼事情呢？）幼兒回答，教師啟發引導但不做評價。
（三）、看第三張圖“公雞站在欄杆上，窗外還有兩個小朋友”（“圖上的小孩在幹什麼？站在哪裏？）幼兒回答，教師啟發引導但不做講評。
（四）、看第四張圖“孩子站在屋裏的椅子上”（“這是什麼？‘門’門外會有什麼？”）幼兒回答，教師啟發引導但不做講評。
（五）、看第五張圖“房子的外面有些小動物”（“這是些什麼小動物，圖上還有些什麼樣的房子？這是個什麼地方？”）幼兒回答，教師啟發引導但不做講評。
（六）、看第六張圖“玩具房子、積木”（“你看到了什麼？這個人會是誰？”）幼兒回答，教師啟發引導但不做講評。
（七）、看第七張圖“穿黃衣服的小姑娘在玩玩具”（“你們在這張圖上還應該發現一個小東西，對，你們説會是什麼？”）幼兒回答，教師啟發引導但不做講評。
（八）看第八張圖“一個人拿了一本書”（“你們看到了什麼？他手裏拿的到底是什麼？這個人是男人還是女人？這個人拿了一本書坐在搖椅上，搖椅可能會在什麼地方？”）
（九）看最後一張圖“一艘船”。
三、完整把故事講一遍。幼兒自己講，自己交流，幼兒大膽想象，大膽表達自己的想法。
[活動反思]
這是一節語言活動，思路新穎，打破原來教師灌輸的思想概念，在活動中教師成為幼兒學習的支持者和幫助者引導者，大大提高了幼兒進行語言活動的興趣，改變了以往幼兒不願張嘴不敢發言的情況。圖片的準備是把一幅圖片從小範圍一點點擴大，吸引了幼兒的視線，幼兒自然很願意的投入到語言活動中去。在活動中幼兒能大膽、勇敢、積極的發言，而且許多孩子的想象非常離奇，最大限度的調動了幼兒的積極性、想象力。
