七上歷史教學反思8篇

編寫教學反思可以提高我們的教學質量，只有經過過教學反思，才能對個人能力有更加徹底的認識，本站小編今天就為您帶來了七上歷史教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。

七上歷史教學反思篇1

捷克著名教育家誇美紐斯説過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學生多學。”筆者認為“導學案”教學是實現上述教育目的一種有效教學模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實踐中我們發現有以下特徵及值得研究反思的問題。

一、高三一輪複習使用“導學案”的依據

（一）教學任務重、時間緊，是“導學案”推行的現實需要

目前，我市文科學生大學聯考歷史學科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學生要在高三一年的時間內完成這麼多教材的複習並達到大學聯考所需要的能力水平，可以説任務很重、時間很緊。“導學案”則可以使學生在教師的有效引導下，減少自主複習的盲目性，達到有序、高效地複習。

（二）彌補因現行教材編寫體例所產生的知識缺陷，是“導學案”推行的必要性

現行高中歷史教材是按照專題史的體例進行編寫的，理論上，這種編寫體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認知規律，專題史的學習應該是以通史為基礎的。但由於我市國中所學的歷史也並非真正的通史，會考歷史近幾年又是開卷考，學生基礎知識很薄弱，沒有高中專題史學習所必須具備的通史概念與網絡結構體系。採用“導學案”複習則兼有專題與通史複習，可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產生的矛盾得以一定的緩解。

（三）教師對《普通高中歷史課程標準》、《考試説明》的準確把握，是“導學案”推行的可靠保證

“導學案”的核心是學生的“學”，但為了使學生的“學”能做到有的放矢，以最短的時間獲得最佳的複習效果，教師的“導”是最重要的保證。教師在“導學案”編制過程中，是在充分了解本校學情的基礎上，根據自己多年的教學經驗，在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標準》（實驗）、《考試説明》、近年來各省市大學聯考卷尤其是重慶大學聯考卷的基礎上，採用集體討論備課的方式後編寫出來的，是集體智慧的結果，這是“導學案”得以推行最重要的保證。

七上歷史教學反思篇2

摘要：高中歷史教學由於傳統的輕視歷史學科的觀念根深蒂固，所以仍然存在諸多問題。本文結合教學經驗，從與學生建立平等友好關係、聯想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現狀的創新型思路。

關鍵詞：課程改革； 創新 ；教學方法

隨着歷史課程改革的深入，高中歷史教學有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學校忽視師資力量建設、教師缺乏敬業精神、學生課堂學習興致不高等。這些問題導致學生失去了學習歷史的興趣，只會考前突擊，事實證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學習是難以獲得優異成績的。因此，筆者認為改善歷史教學現狀，首先要摒棄輕視歷史學科的錯誤觀念，其次教師應該採用創新型教學方式，活躍課堂氛圍，調動學生積極性。筆者結合自身多年的教學經驗，着重探析創新型歷史教學方法。

一、建立平等友好關係

只有尊重學生的老師才能贏得學生的尊重。筆者認為教師在歷史教學中首先要與學生建立平等友好的關係，學生親其師，才能信其道。筆者給學生上的第一節課，不是講課本上的內容，而是講“題外話”，在自我介紹後即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學生”，這是我對自己的要求；“莫用一時的歡愉換取永久的歎息”，這是我對學生們的忠告；“嚴於律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學相長，師生共進”，這是我的願望；“理解萬歲”，這是我倡導的口號。我的演講博得了學生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個敢於向學生敞開心扉的老師，尤其是老師對自己立下規矩，敢於對自己念緊箍咒，確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學生建立了和諧平等互相尊重的友好關係。這種平等友好的關係為我的互動式教學奠定了良好的基礎。

二、聯想式巧記憶

許多學生和教師對歷史學科的認識存在誤區，他們認為歷史是一門死記硬背的學科，其實不然。死記硬背固然是一種學習方法，但顯然不是科學有效的方法。歷史的學習有理解記憶部分，有強化記憶部分。對於強化記憶部分，為了減輕學生記憶負擔，筆者採用聯想的方式幫助學生巧記憶。如：文藝復興美術三傑記作“拉大米”（拉斐爾、達芬奇、米開朗琪羅）；明朝三大奇書《西遊記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”；美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對聯的方法教學生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農民戰爭》一課，筆者編制對聯“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應該記。橫批：由盛轉衰”。對聯朗朗上口又輕鬆有趣，不僅讓課堂氣氛輕鬆活躍，還讓學生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發下，學生們也積極開動腦筋，編制對聯記憶知識，比如，“一九四零八，百團大戰發，老彭揮八路，華北把敵殺”。

三、靈活插入故事

許多學生認為歷史學習枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關係。照本宣科的授課方式很難調動起學生的積極性。為了避免學生對歷史教學產生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會貫通傳授給學生，此外，為拓展學生知識，加深對知識的瞭解，筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰爆發與擴大時，為加強學生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個故事：二戰期間，希特勒視察瘋人院，問病人是否認識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領袖，我的力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀，説：“是啊，是啊！我們開始得病時也是這個樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現得淋漓盡致。

四、深入淺出解難題

在授課過程中，筆者發現當歷史知識與自身生活聯繫不大時，學生對知識的理解較困難，作為教師，應當化難為易地解決困惑。如鴉、片戰爭之後，中國的社會矛盾由地主階級和農民階級的矛盾轉化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰，有人傳信説：“快點吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學們猜測一下，兄弟倆會做出什麼樣的反應？“去救他弟弟。”為什麼？“同胞兄弟嘛！”地主階級和農民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當遭受到外來侵略的時候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了，給學生留下了深刻的印象。總之，教師通過對教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果進行反思，有助於正確認識和把握教學活動的本質特徵，促進學科教學知識的發展，有助於使自己儘快成為一名清醒的、理智的教學實踐者。

七上歷史教學反思篇3

本學期即將結束，回想這個學期的教學工作，我感覺到自己在教學工作中的不足，為此，我也思索過很多，七年級歷史教學反思。

作為歷史老師要教給學生們什麼，怎樣教給他們？這兩年來的教學工作告訴我，要讓學生們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了學生大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎麼做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與你交流，喜歡聽你講課時，説明他們已經對你所教的科目感興趣了。

僅僅是感興趣還不夠，為什麼呢？因為，在會考這根指揮棒的牽引下，學生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門學科了，由此，我們也就能想到，在沒有多的練習作業的情況下，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現的。

不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節課。從課堂教學着手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固複習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質量。

在今後的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鑽研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

隨着大學聯考大幕的落下，高三歷史的教學工作也已告結束。回想一年來的教學工作，還有好多不盡如人意的地方:

1、 複習的`策略

高三歷史複習分三輪，一輪複習教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數學校都一樣吧，只是我覺得一、二輪應該顛倒過來，甚至可以重點講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。

2、 習題的運用

今年複習我們對試題的運用，主要的11、12年的大學聯考題和模擬題，感覺還不錯，只是在時間點上覺得沒安排好，大學聯考題做的有點早了，如果安排在12月份以後就更好點了。

3、 教材的運用

在複習中仍以教材為基礎，在知識點的上儘量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的教學，這個做法應該不錯，但高三的教學工作太繁重了，史料教學無法展開，以致學生對許多概念不能很好的用史實認證，理解不足。

4、 能力的培養

大學聯考越來越側重於考察學生的能力，高三教學也向這個方向努力，高三一年，學生的能力也確實有了很大的提高，但應變能力仍然不足，究其原因，就是學生的閲讀量不夠，不能主動去探究問題，可學生的時間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發給學生看或領着學生探究。當然高三這樣做有點晚，最好是在高一、二就開始。

5、 培養尖子生

對於尖子生的培養，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進步，但依然不足，這一點我們應該向兄弟學校學習，比如通榆就值得我們好好學習。

高三工作不是沒有成績，在這裏如此的反思，是為了以後把工作做得更好，有更大的進步。

七上歷史教學反思篇4

緊張繁忙的高三教學工作結束了。我是第一次上高三，如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。

1、對教材的處理。個人覺得近幾年的大學聯考，大有迴歸課本之勢。顯然，大學聯考對於課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，大學聯考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那麼，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鑽研教學大綱、考試説明和近年的大學聯考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯繫，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調知識的整體，突出主幹知識、重點知識的同時，注意打破章節順序，幫助學生更好的把握時代特徵，理清知識構建體系，活化了歷史知識發展脈絡，提升了最終的解題能力。

2、對方法的指導。我的理解是除了迴歸課本外，近幾年來常見的另一種現象是逐漸脱離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規教學外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹等問題，我們反覆練習講解，讓學生從中體會大學聯考“怎麼考”，從其答案中體會“怎麼答”，並及時引導學生進行自我總結，自我反思。

3、還存在的問題。首先，對研究大學聯考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑑別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑑別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前鬆後緊的現象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最後的衝刺中也沒有注意好教會學生在時間緊，作業多的環境中如何調整複習節奏合理安排學科的方法。

綜上所述，這一年，有成功，也有失敗，有喜悦，也有遺憾。一年的高三教學，對我而言，更多的是一次鍛鍊和一次提高。我相信，今後的教學工作我會做得更好。

七上歷史教學反思篇5

在八年級七班的這節課，整體效果不錯，學生表現很好，對知識的掌握也比較好，通過這節課，我也學到很多內容，下面我來總結一下這節課，以及這節課給我的成長。

這次公開課講的是複習課，複習第三單元《建設有中國特色的社會主義》裏的第八課《偉大的歷史轉折》，第九課《改革開放》。在講課之前就知道講複習課不太好講，由於已經結課了，所以只能講複習課。在準備課程之前，有很大壓力。

我的課堂流程如下：

首先，課程導入，以圖片的對比，改革開放前的北京、上海和深圳的圖片與現在的北京、上海和深圳的現代化圖片對比，引導學生説出這麼大的變化全都得益於改革開放的偉大決策。説出這節課複習十一屆三中全會和改革開放。

其次，在課上引導學生複習這兩課的歷史知識。由於複習課，課下都讓學生把這兩課的內容複習了，所以設計了一個小的活動叫做“i 話歷史”，歷史由學生來説。學生回答多媒體所展示的問題，同時我再強調一下課程重點，並作部分延伸。

再次，以歷史圖片串聯歷史信息。在學生掌握了充足的歷史知識，明確了這兩科的知識框架，理清知識脈絡之後，組織第二個小活動“圖説歷史”，以改革開放的經典瞬間為主題，向學生展示四組圖片，使學生明確這些圖片所包含的歷史信息，根據圖片，根據教師的提示，把每兩幅圖片包含的歷史信息串聯起來，圖説歷史，串聯歷史，培養學生的概括總結能力和歷史知識的運用能力。

最後，當堂訓練，鞏固所學。以選擇題和材料題兩種題型，檢測學生的掌握情況，並且提高學生做題的能力。

在整節課的教學過程中，學生表現主動積極，知識掌握的也很不錯，這是這節課比較成功的地方，當然這節課還有很多的不足，不足之處如下：

第一、從我自身來分析，課程時間掌握不太好，前面課程內容比較多，對於由學生來串講歷史，我拓展的多裏一些，使得這個課程顯得前鬆後緊，頭重腳輕。

第二、學生做題比較少，整節課內容比較多，到最後的練習題部分，學生只做了選擇題，對於後面的材料題，學生沒有做了，這樣影響了學生對於這部分知識的.材料題掌握不夠完整。

第三、整個課程，學生活動比較少，沒有充分的調動學生的積極性，設計的學生活動應該增加學生的參與性，讓學生在活動中掌握所學知識。

第四、我在課堂上，語言不夠精煉，應該注意自己的語言，不要一直重複，這樣可以節省更多的時間，讓學生去做題。在整節課中，環節與環節間的過渡語應該錘鍊。

第五、在課程環節上，我沒有最後的課堂小結和佈置課下作業。

通過這節課，我的收穫如下：

第一、歷史複習課一定要讓學生理清知識脈絡，並且在理解的基礎上記憶。

第二、講課的過程中一定要注意時間的把握，整體時間把握要好，因為是歷史複習課，所以應該注意課程的習題量，應該注意培養學生的做題能力。

第三、在歷史授課中，應該提高學生的積極性和主動性，同時着重培養學生的歷史學習興趣。

在以後的教學中，我要繼續努力，積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。充分的利用網上的歷史資源，向優秀的歷史老師學習歷史教學的經驗。學會激發學生的課堂興趣，培養學生的歷史學習興趣，學生都注意力集中了，課堂的有效教學自然就會上去。學生的做題能力有所提升，那麼歷史成績自然就會有所提升。

七上歷史教學反思篇6

教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。當教師面對課程改革的各種新理念，教學反思更是教學中必不可少的部分。作為歷史教師，我在教學環節、課堂評價、教學專業化等方面都進行了反思，下面簡單説説在教學環節上的思考。以往歷史課堂上主要環節是複習提問，導入新課，新課講解，小結，練習等，授課教師往往從這些環節入手，評課教師也要評價環節是否齊全等，而事實上，這種模式本質上是學生圍繞教師的思維走，忽視了學生的發展。新的課程理念要求以發展學生為本，關注學生的學習過程、個性特徵、情感體驗等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學環節：

1、課前5分鐘快速閲讀教材，好處：一是彌補學生課外很少看歷史教材的缺憾，使學生能大體瞭解本課將學習哪些內容，改變過去的盲目性、被動性；二是培養學生讀書習慣。

2、學生彙報課外查閲的資料，約10分鐘。好處：一是增強對歷史的興趣；二是培養蒐集整理資料和表達的能力；三是有利於學生間知識分享和自信的培養。為了不給學生增加過多負擔，同時培養學生合作學習的能力，把學生分成小組，每組學生共同查閲一課內容，這樣，每學期，每個學生都能查閲兩節課的課外資料。

3、教師點撥重、難點，約10分鐘，好處：完成本課的課程目標。

4、疑難問題解答，約8分鐘，好處：一是培養學生的質疑能力，二是解決學生的困惑問題。

5、小結，約2分鐘，由學生自己總結，好處：一是培養學生歸納、概括能力，二是明確本課學習內容。

6、訓練評價，約5分鐘，好處：一是鞏固本課內容，二是對學生做以正確評價。通過這些環節，學生由主要聽講，偶爾發言，轉變為讀書、查閲資料、展示自我、疑難質疑、互相交流、知識分享、共同進步。教師由主要講授到查閲資料、提高自身專業水平、增強課堂調控能力。

七上歷史教學反思篇7

歲月如斯,時光流逝,一個學期又準備過去了。在第16周學校舉行了第二次綜合測試，現改卷、評卷工作已完成，學習成績總的來説不夠理想，為了在期考時能取得較好成績，對前一學段的的教學工作進行反思，是很有必要的。

一、基本情況

段考時我所教的八年級五個班差距不是很大，其會考得最好的a班和考得較差的d班差15個百分點。第二次綜合測試時，我所教的班級人數為241人，總分為16756，平均分為69.53，極格人數為190人，及格率為78.84%，優秀人數為78，優秀率為32.27，三合率為180.74。五個班成績參差不齊，成績最好的班級和未位的班級差了35個百分點。b班得第一主要是不及格人數少，剛有6個不及格，加上班級人數最少；而d班是全年級尖子生最多的一個班，但尾巴特長，從我接手以來，任何一次考試都不及格的學生，固定有10個，嚴重影響他們班的整體排名。

二、得的方面

1、認真備課。雖然從教十幾年了，仍覺得備課難度大，畢竟教材經常更換，學生也不一樣，因此，在上每一節課前，我都能按照教學目標認真備好課，既備教材，也備學生。在授課過程中，遇到什麼問題，能及時記下來，以累積經驗。

2、能經常找學生談心。在每次考試，測驗及授課過程中發現問題能及時找學生談心，無論是尖子生或學困生。如c班的陸大有同學，本學期以來，上課總是心不在焉，又喜歡與鄰桌的同學講話，屢次被我點名。學習成績除了歷史每科考得均好，我意識到他可能對我有意見，找他談過兩次後，收斂了好多了，成績也有了一定的提高。a班的陸朝明同學，人很好動，愛搞小動作，上課不聽，又説話，不做練習，學習成績差，他媽媽天天來我們學校送牛奶，我用她媽媽例子教育他，他改了不少，收效較大。

3、儘量多用多媒體上課。歷史述説的是過去的故事，與學生生活的年代久遠，理論性較強，在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點水，我精心製作了課件，播放了視頻畫面：原子彈、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號發射過程，阿波羅成功登月等，學生很感興趣，又得以掌握課本內容。

4、能多聽同組老師的課。到目前為止，我聽課節數為18節，其中有一大半是聽歷史課。新課、複習課都聽，在聽課過程中受益匪淺，如要注重學生的課堂筆記，生不做的要督促他們做；上課要有連貫性，整體性；要調動學生學習的積極性，讓他們參以到課堂教學中來，而不是老師唱獨角戲；要多鼓勵學生，課堂秩序活而不亂等。

三、失的方面

1、對教材挖掘不深。備課時對每篇課文的三維理解浮於表面，上時只是知識簡單羅列，想講深一些題目，學生又不喜歡。我也就不講，事實上該講的還是要講的，學生以後會慢慢習慣。

2、對學生輔導工作不到位

（1）對尖子生

每個老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關注不夠，某班的某個尖子生成績下降，沒得及時找他們談心，分析成績降的原因，幫助其樹立信心，沒能找時間對他們做難題的解題思路指導。上課時有個別尖子生不聽課也不提醒，任他們放任自流，導致成績下降。對他們提的意見不能夠充分採納，以致他們個別對科任有看法。

（2）對學困生

每個班都有厭學的學生，特別是男同學，每個班都有七、八個，上課紋絲不動，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話，偶爾授課時能督促他們做課堂筆記，但多數時候是對他們忽略，有時心情不好還説了一些傷害他們自尊心的話，使他們對歷史更煩感。

3、教法呆板。95%的課是在教室上的，很少用多媒體上。歷史課內容豐富多彩，用多媒體上，效果多好，學生對與課文有關的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補充，不能耗夠吸引學生，對學生的引導、啟發不足，導致（包括尖子生）能力難提高，考試時難題易丟分。

4、沒能更多的向有豐富教學經驗的老師學習。如莫老師上課時內容的過渡做得佷好，環環相扣，聽她的課是一種愉快的享受；覃老師授課時很仔細，把課文內容豐富了較多內涵，利於學生的應試能力的提高；方老師注重與學生的溝通，對學生的自主學習，合作學習的指導較到位。她們的課我聽得較多，但總是不能夠很好的內化。

5、佈置的練習量少。每兩週才改一次作業，不是每個單元都能測驗，無法瞭解學生對知識的掌握程度。每次作業都有不少學生不交作業，我也不理，讓他們形成不交作業這個不良習慣，導致一些學生考試老是不及格。

四、今後努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想，注重重答題技巧的指導。

2、挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。

4、加強尖子生的培養、差生的轉化工作力度。

5、多用多媒體上課，吸引學生的注意力

七上歷史教學反思篇8

經過半個學期的八年級歷史教學後，反思幾點：

一，對教學設計的反思：鑽研教材、參考資料、認真備課。

在備課環節，我不但備教材備教法而且備學生，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。

在本學期的八年級歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利於吸引學生注意力的教學情境，着眼教材又不拘泥於教材，藉助網絡資源，拓寬知識，豐富教學資料，使教學不至於陷入鼓譟乏味。課後及時對課堂教學做出教學反思及總結。

二，對教學過程的反思：課堂教學注重激發學生思維興趣。

“興趣是最好的老師。”如果教師透過設疑，創設一種搞笑的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。

例如，講《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》這首歌曲，透過歌詞導入新課，讓學生產生興趣並帶着問題走入新課。又透過鄧小平南方談話的視頻資料，結合問題把學生帶入教材，帶着問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。

三，對教學主體的反思：教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯繫，中學歷史教材的特點是範圍廣，頭緒雜，資料多，牽扯到的年代，地點，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁複雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯繫，是十分重要的。

在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠説明歷史唯物主義最基本觀點的資料；第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬於“世界之最”的資料；第四，教科書上有插圖，課後有練習題的資料。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

寫完這篇教學反思，覺得今後需要努力的方面有以下幾個方面：

1、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧

我們明白時間，地點，事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生採用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今後的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。

2、注意培養學生的自主學習

新課程要求教學就應是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我還應繼續努力改變學生原有單純理解式的學習方式，用心創設能引導學生主動參與的教育環境，建立和構成充分調動，發揮學生主體性的學習方式，激發學生的學習用心性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調節和控制，從而到達教學預期目標。

以上這些是我個人經過教學反思後的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇於創新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就必須能增強歷史學科的魅力！