趕小羊教學反思7篇

經過教學反思可以提升教師的教學質量，教學反思是教師對教育實踐反思的一種有效手段，下面是本站小編為您分享的趕小羊教學反思7篇，感謝您的參閲。

趕小羊教學反思篇1

《狼和小羊》第一課時説課稿

振興國小 範曉媛

蘇教版國小語文二年級上冊《狼和小羊》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還藴含着一定的哲理。它講的是一隻狼故意找碴兒要吃小羊。説明有些壞人做壞事總是要找藉口的，好人對像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點，生動地進行語言、動作、神態的描寫，表達了對狼的恨和對小羊的同情。

教學目標:

1、指導學生藉助拼音讀準、讀通課文。

2、指導學生通過自主學習學會本課生字。

學習目標：

1、讀準、讀通課文。

2、學會本課生字。

教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利地讀課文。

一、本節課我的教學重點是以下兩個方面：

（1）重視字詞句教學。

這一環節我主要採用小組合作的形式，讓學生在組內互相讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生説説自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。

展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要選取每組的一、二號同學進行領讀及自主強調字音。隨後請小組代表上台按自然段進行朗讀，其他小組認真傾聽並給予及時的評價，與此同時，我採用了隨文識字的方法進行識記。

（2）指導書寫

這一環節，我提出一個任務“你認為本課的生字哪些不好寫呢？”這樣孩子們開始互動——你説、我講，由於孩子們已經有所書寫的巧方法，所以又呈現出自主、互學的態勢。隨後我進行範寫，學生之後描紅、臨寫，在採用評議的形式選出優秀作品。

（3）檢測導結這一環節，我圍繞學習目標設計了“聽寫”和“選取自己喜歡的自然段讀給同桌聽”兩種形式，效果挺好。

課堂上，我安排了足夠的時間讓學生議一議，比一比，演一演，説一説，放手讓學生自己解決問題，真正體現對學生的尊重；我還特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。

趕小羊教學反思篇2

?狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態，對話揭示了角色的本質，故事中藴含着深刻的哲理。

通過這節課和孩子們的相處，我能感受到他們的心情始終是快樂的，學習狀態始終是高漲和積極地。我覺得我的上的這節課時有許多地方值得我和大家分享的：

一、挖掘成功的源泉

俗話説得好，好的開頭就已經成功了一半。這一節課的開始我就設置了一個很簡單的問題來幫助學生嘗試學習成功帶來的喜悦，也就是讓學生帶着自信走進課堂。我準備的問題是：“你們最喜歡什麼動物？”問題雖然簡單，但是目的是在簡單的問題當中讓學生找到自信，讓學生形成我是很棒的心態。而且在孩子們的這種心態下我又是利用了孩子們從未接觸過的中國小遠程教育資源——課件，來導入新課的。當這樣的新生事物展現在孩子們眼前時，無疑就是增加了孩子們的好奇心，這使我又達到了一個目的，那就是無意識集中了學生的注意力，增加了學生學習的興趣，比直白地堆學生説：“我們已經開始上課了，請同學們注意聽講”相比較，那使用遠程教育資源的效果是顯而易見的。

二、利用遠教資源營造學習氣氛，搭建朗讀平台

我認為利用遠程教育資源，運用多媒體技術輔助語文教學不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強、符合國小生的認知特點，而且還能使學生積極使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發揮。

課堂教學要給予學生充分自由發展的餘地，而傳統的教學總是很難滿足學生這方面的要求的。遠程教育資源的出現，則改變了一切，它撥動着學生的心絃，像磁鐵一樣緊緊吸引着學生。教學中所用到的聲音，圖片等不僅可以調節課堂的氣氛，改善教室裏緊張的學習環境，不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生自主探究意識的基礎。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動物不同的表情都可以用課件展示在學生的眼前。

而且我覺得利用遠程教育資源輔助語文朗讀教學還收到了意想不到的效果，學生看着課件投影出來的課文內容，總比讓學生看着書，或者看着黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學就收到了讓我滿意的效果的。《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的內容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來藴含豐富的思想意義的。

因此對寓言內容的理解越深越透，領會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內容，體會課文思想感情，特別是低年級閲讀教學的主要形式，基於以上的學習寓言的重要方法，也是我在本課教學過程中，十分重視朗讀的指導和訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學去幫助學生領會寓意。本篇課文的中點式狼和小羊的次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導學生展開朗讀訓練，設計提問，引導學生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿殺機，小羊的話用尖細柔和的語氣來讀，這樣把課文內容角色化地讀書，一方面完全適應孩子的童心，談化學生為讀書而讀書的被動意識，激起了學生“我要讀”的熱情，激發學生主動體味角色的情感，心理及語言的興趣，另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境激發學生大腦，活躍學生思維。通過這次教學我更明白了“讀”的力量和必要性。

總之，遠程教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源的目的，她正在面向學生，走進課堂，用於教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。

趕小羊教學反思篇3

?狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態，動作，對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻哲理。

在教學中，我通過提問：狼想幹什麼他為了吃小羊是怎麼做的來引出狼"故意找碴兒"。並通過讓學生邊讀課文邊劃出狼找了幾次碴兒，分別找的什麼碴兒來組織教學。學生們基本都能找出狼找的碴兒，雖然有的沒有完全找出來，但是部分學生都能找正確。在交流後，緊抓住狼和小羊的不同特點，不同説話的語氣以及他們的動作，神情等，讓學生表演讀，來體會狼這是在"故意找碴兒"。由於學生對狼和羊的性格特點都有一定的瞭解，所以在閲讀時都能揣摩各自的語氣，投入得表演讀。正因為一些學生的惟妙惟肖地表演和有感情地朗讀，調動了很多學生的積極性，他們都想來演一演，讀一讀。基於他們的心理需求，我讓每個小朋友都能參與其中，同桌一起表演，一人做狼，一人做羊，在表演中他們個個興致高漲，不但得到了快樂，也更好了理解了課文的內容，理解了狼這是在"故意找碴兒"。

課文結束時，狼向小羊撲去用了一個省略號，緊扣住這個省略號我讓學生大膽想象結果會是怎樣的，將故事接着編下去。學生有的説"吃了"；有的説"沒有"。沒有吃的學生想出了小羊"沒有吃掉"的理由，如"狼撞到山崖上昏到了"，"用力過猛摔死了"，"跳進前面的陷阱裏了"等等。學生們興趣十足，很多學生都想來交流自己編的故事。但由於時間關係交流的學生不多。其實我可以讓學生將自己編的小故事寫下來，再找個時間交流，完全可以將學生的熱情延續下去，也能激發學生協作的興趣。以後教學中，要多抓住學生喜歡創編童話的心理特點，讓學生多寫，寫交流，提高他們寫作的興趣，以及學習語文的興趣。

趕小羊教學反思篇4

今天，我執教了蘇教版國小語文二年級上冊第十課《狼和小羊》。回顧今天的課堂，我很欣慰。孩子們在和我相處的40分鐘裏，我真切地感受到他們是自信的，學習狀態是積極的，這也正是我想帶給孩子們的。今天的教學，從“簡簡單單教語文，紮紮實實抓訓練”來檢驗我的課堂，其中有幾點可以和大家一起分享：

一、抓住課前引導，搭建自信平台

俗話説，“自信是成功的源泉”。教學中，我充分認識到這個問題，想方設法讓學生帶着自信走入課堂。課前，我通過一個遊戲“看詞表演”不僅為學生創設了一個輕鬆愉快的氛圍，更為下面的感情朗讀做了鋪墊。接着，我和孩子大聲説：“我真棒！”“我很棒！”“我最棒！”“我棒極了！”不僅是給孩子鼓勵，也是給自己打氣。從而使師生充滿自信地走進課堂習。除此之外，這樣無意識中集中了學生的注意力，其效果是顯而易見的。

二、抓住重點詞語，搭建朗讀平台

在本課的教學中，我十分重視朗讀指導和説話訓練，試圖讓學生在讀中感悟，以悟促讀，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“故意找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問。緊接着，我抓住狼説話時的“氣沖沖”、“大聲喊道”和小羊“温和”、“喊道”來體會故事中人物角色。抓住角色對話的朗讀刺激學生大腦，活躍學生思維。

三、抓住教材，搭建想象平台

孩子的想象力是非常豐富的，針對這一特點，我設計瞭如下環節：肚子餓得咕咕叫的狼此時最想幹什麼？孩子們一致認為：此時他最想吃掉小羊。接着，我引導學生大膽想象狼的內心想法。有的説：“今天我真是太幸運！居然讓我碰到了一隻又肥又嫩的小羊”。有的説：“這隻小羊的味道一定很美！我要把他捉回去，飽餐一頓。”……最後，我又拋出了研讀教材時發現的問題：“既然狼這麼想吃小羊，他為什麼不一口氣把小羊吃掉呢？”。有的孩子説：“要是狼一下子撲上去吃小羊。小羊會聽到動靜嚇跑的。”有的説：“狼要是撲上去吃小羊，會引來其他動物的，他就吃不成了。”有的説：“狼害怕別的動物知道這件事以後會説他不講道理，所以不能吃掉。”當我聽到孩子們這些答案以後，帶給我的除了是驚喜，更多的是震撼！

趕小羊教學反思篇5

?狼和小羊》是一篇十分有趣的文章。文章內容淺顯，受學生喜歡。這篇文章通過描寫狼故意找碴兒想吃羊，雖然藉口一再不成立，但還是強詞奪理，要將小羊吃掉。文章借這一個童話故事，揭示“兇惡的人想幹壞事總是能找到藉口的”這樣一個道理。在上這節課時，我正為班裏學生在上一單元的考試情況而煩惱。孩子們在上單元的檢測中，表現出來對自然段中的句子如何數掌握得還不是太理想。於是，結合這節課，我開始了研究。

傳統以來，我們教給孩子數句子數都是讓孩子以句號等表示一句話完結的符號為參考。雖然也強調過，但是孩子們卻依然有錯時，特別是碰到一些少用的標點，更是容易拿不定主意。課本就是最好的短文，既然我們班學生已經反映了情況，那麼我就將這個練習放在了平日的教學中。每個自然段的教學，我都會讓孩子數一數，這個自然段有多少句話，交用數字標出來，然後請學生上到展台，將自己的答案展示出來。全班一起對照，發現問題，然後解決。經過了幾個固定模式的訓練，學生對如何數句子已經較為清楚，這時，我又順勢佈置，讓孩子們每課預習時，將自然段的句子標註出來。教學就收到了讓我滿意的效果的。

此外，因為《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的內容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來藴含豐富的思想意義的。因此對寓言內容的理解越深越透，領會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內容，體會課文思想感情，特別是低年級閲讀教學的主要形式，基於以上的學習寓言的重要方法，於是我在本課教學過程中，十分重視朗讀的指導和訓練，讓學生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學去幫助學生領會寓意。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導學生展開朗讀訓練，設計提問，引導學生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿殺機，小羊的話用尖細柔和的語氣來讀，這樣把課文內容角色化地讀書，一方面完全適應孩子的童心，談化學生為讀書而讀書的被動意識，激起了學生“我要讀”的熱情，激發學生主動體味角色的情感，心理及語言的興趣，另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境激發學生大腦，活躍學生思維

教學反思：《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”所以我在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間。本課課文不長，可讀性很強，但含義深刻，寓意多元，對低年級學生來説，要真正理解有一定難度。教學過程中，我沒有刻意引導學生往確切把握寓意上鑽，特別沒有搞出一個標準的説法讓學生讀背，重要的是在於充分展開學習討論的過程，讓學生説出自己真實的感受，在學習和理解課文語言文字的同時，也受到符合他們年齡特徵的教育，我認為這樣對孩子的幫助也許更大。

趕小羊教學反思篇6

?狼和小羊》是本單元中的第三篇寓言故事，選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節俄，揭示了深刻的哲理。課文配有插圖，形象地再現了課文內容。課文對於學生來説，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會懂這個故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找藉口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環節，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題後，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什麼樣子的？激起孩子原有的感情基礎，激發孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶着已有的點點情感，進入課文的朗讀中，朗讀學習課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找藉口，挑毛病”的意思，那麼“故意找碴兒”又是什麼意思呢？“故意找碴兒“就是“故意找藉口、故意挑毛病”的意思，”誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎麼找碴兒的？”問題的層層推進，環環相扣，讓學生更清楚、更深刻地認識到狼的面貌，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話把主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊温和而又據理力爭的特點，與狼形成了鮮明的對比，在充分理解的基礎上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎再上一個高潮，這時的孩子們，他們的情感是豐富的，這時提出又一個問題：讀了課文，你讀懂了什麼呢？此時孩子對這個問題的理解俄還是不難的，現實的課堂教學中能説的孩子還是挺多的。另外，柯文最後的省略號，使學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你願意小羊死嗎？”孩子們都回答不願意，“你能想想辦法救救小羊嗎？”此時的教室裏一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，各種各樣的辦法讓我不禁為這一羣可愛、天真、善良的孩子而感動，那一刻我真的感動了。

趕小羊教學反思篇7

通過學習《狼和小羊》一課，進一步瞭解了狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

一、打破傳統的教學模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，讀中感悟，讓位於學生，讓學生成為課堂的主人。教學中，教師以興趣為先導，從形式的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生讀得輕鬆，讀得高興，增強讀書的成就感。教師利用課文自身的美去調動學生讀書的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。

第二、注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵學生大膽地提出問題。學生一次又一次説得有新意，超越課本，超越別人。

三、教學思路環環相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話——分角色朗讀童話——給動畫配音，激發了學生的學習興趣，看動畫片是學生最喜歡的，教師把為本文自制的動畫片引進課堂，讓學生給動畫片配音，當配音演員，其實是要學生複述課文，練習説話，發展思維，發展語言。教師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓學生在快樂中學到了知識。