9加幾教學反思7篇

為了寫好教學反思，老師們需要結合以往的教學經驗才能得到進步，寫教學反思是每一位優秀的教師所必須具備的能力，本站小編今天就為您帶來了9加幾教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。

9加幾教學反思篇1

八年級級的學生學習思想政治課，往往存在着一些錯誤的做法。例如：

(1)喜歡聽老師講案例，不喜歡運用課本理論作分析。

(2)勤於做題，懶於温書。

(3)喜歡做選擇題，不喜歡做非選擇題。

(4)對非選擇題題意理解有偏差，答非所問，張冠李戴;作答太簡單，內容欠詳實，説明不夠清楚。

出現上述問題的主要原因有：

(1)學生對學習思想政治課的目的和意義還不夠明確。

(2)學生對基礎知識掌握得不夠牢固。

(3)學生對新課標理念的理解極端，認為應付思想政治考試主要靠死記課本觀點就行了。

(4)學生對怎樣答題才能得高分不夠理解。

心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學生是否動手做過有很大的關係：一般來説，學生聽老師講，能記住10%～20%的內容;學生邊聽又邊看老師講解和演示，能記住70%～80%的內容;而學生再親自動手做一做，則能掌握90%的內容。

因此，教師要幫助學生明確學習思想政治課的目的和意義，課堂上引導學生理論聯繫實際，通過主動探究真正領悟知識。另外，教師應講練結合，有目的、有計劃地訓練學生，讓學生有多次反覆實踐和探索的機會，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。第三，幫助學生整理各課基礎知識，讓學生系統地、有針對性地進行復習。強調在理解基礎上牢記課本觀點，積累解題資本。第四，對課後習題進行分析，重點分析各個題目與相關課本知識的關係，以及如何充實答題內容。第五，注意發揮思想政治教學的德育功能，對學生進行情感、態度和價值觀的培養。

9加幾教學反思篇2

?認識負數》是在學生已經認識了自然數，並初步認識了分數、小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數，感知負數在生活中的廣泛應用，並讓學生藉助數軸，學會比較負數的大小。

本單元的教學要讓學生感知到正數與負數表示一對相反意義的數量。教學時有幾處是學生容易出錯的：

1、對温度計上零度以下温度“讀”與“畫”容易出錯。

在教學時發現學生對温度計有一定的認識，課前也知道温度的兩種表示方法——華氏度、攝氏度，但學生在讀温度計上刻度時（尤其是讀零度以下的温度）學生習慣性從下往上讀，如：

此題學生容易讀成“零下十一攝氏度”，因此在例題教學時就要讓學生明確讀零上温度與零下温度的方法——都是從零開始往上或往下讀。在初次教學時可以讓學生並指邊讀。

2、對於樓層用正負數表示後，計算正負樓層之間的差距容易出錯。

在生活中相反意義的量都可以用正數、負數表示，樓層表示方法也不例外。地面以上記作“正”，地面以下記作“負”，但在實際生活中沒有“0層”這一説法，因此學生在計算如：“温度從-3℃上升到3℃，上升了多少度？”學生基本都會將其看做-3到0,0到3，都能解答。而“從-3層走到3層，需要走幾層？”學生容易回答“6層”這裏學生容易忽略從-1層到1層之間是由一層。教學這部分內容時，建議學生畫圖標上數據，幫助理解。

9加幾教學反思篇3

?有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。

本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什麼是餘數和有餘數的的除法，再體會什麼情況可以用有餘數的除法來解決；知道餘數一定要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作感悟有餘數的除法,通過合作交流探究除數和餘數的大小關係。

通過直觀形象的學具操作等形式，使學生積極主動參與學習，通過用小棒擺正方形的活動來發現問題，解決問題，構建新的知識體系。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，學生通過觀察比較得出結論：把草莓平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“草莓”開始初步感知了“剩餘”，到形成結論得出概念，突出了“剩餘”的概念。

整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，為抽象出“餘數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，還存在着很多的不足。比如沒有很好的分析二年級學生的特點，導致教學內容過多，二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作後，應該讓學生充分的説，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。

因此，在今後的備課乃至教學過程中要本着認真、虛心的態度，塌實地搞好教學工作，從瞭解學生、研讀教材、教參、入手，多聽聽經驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。

9加幾教學反思篇4

在本次音樂教學中，我既面向全體學生，又注重學生的個性發展，透過生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓每個學生都參與到音樂活動中來，享受音樂帶來的快樂。利用學生好動、好奇的特點，調動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發他們對音樂的興趣。通常狀況下，一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強是其最大的特點。

?法國號》是首短小精煉、朗朗上口的歌曲，表現了小主人公每一天興趣十足、刻苦練習法國號的可愛形象。

在《法國號》教學中，我從以下四個方面入手，有的放矢的進行了教學。

一、用肢體語言感受歌曲《法國號》資料。

用肢體語言表現歌曲資料既形象直觀，又能幫忙學生理解和記憶歌詞，同時，讓學生針對自己對法國號的理解用動作表現出來，發展學生的創造力。

二、利用圖形譜，自主參與，學唱歌曲。

圖形譜能夠讓學生形象地感受《法國號》歌曲旋律的走向，潛移默化地感受歌曲中的各個要素。利用圖形譜能夠使學生更加關注音樂，是引導學生聆聽的手段之一。使他們能夠自主參與到學唱歌曲的`過程中。個性是最後一句的視唱，此方法十分受用。

三、拓展延伸，豐富學生的音樂知識。

本節課的尾聲，我讓學生查閲樂器家族，引導學生積累音樂文化的廣闊天地，這也充分體現以學生為本的新型教育觀念。

本次課堂也有很多不足：

一、教師的基本功還需要加強，若教師能自如的演奏法國號，就會讓學生更深切的感受到樂器的音色和魅力，但是老師不會吹奏。

二、學生的評價語言很貧乏，還是沒有跳出套話的框框。

透過本次教學，發現問題，認真改善，讓今後的教學活動有更好的效果。

9加幾教學反思篇5

小烏龜在班級的自然角隨處可見，剛好本次的教學活動與小烏龜有關，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎麼樣爬的 ，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地議論紛紛，也為我的教學活動有了一個很好的開端。

這是一節音樂活動。首先複習律動《拍手點頭》，教師引導幼兒聽音樂合拍的做拍手點頭的動作。接着出示小烏龜的圖片引出今天的活動主題，結合歌詞內容創編一個小烏龜的故事，幼兒對故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時候請幼兒自己創編，教師幫助引導。

幼兒對烏龜的習性已經十分熟悉，當我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時候有小朋友已經能準確的回答“很慢、很慢”。並且能自己説出原因。於是我讓幼兒學習像烏龜那樣揹着一個重重的烏龜殼一樣走路，每個小朋友都做的有模有樣！還會學着很累的樣子喘息。這個時候我便抓住機會，告訴他們小烏龜爬山累了以後會發出一個像口號一樣的聲音，於是讓幼兒跟我一起學習，幼兒十分帶勁。

出示背景大圖——山坡，幼兒有了經驗，一看就會了，我逐步出示小烏龜、麪包、糖果的圖片，使幼兒能一目瞭然。一遍唱完，我發現了一個問題。很多幼兒由於第一句和第三句的節奏一樣，所以在最後一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時候總是唱成“嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，”當然也有對的小朋友，於是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽。於是我請幾個會的小朋友幫大家唱最後一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反覆唱了兩遍，效果很好。我就對他們説，“這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什麼不一樣的地方。”再一遍下來結果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會了。我在進行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節奏。

在是創編活動環節中，將小烏龜替換成別的小動物進行創編並演唱，有了前面的基礎，幼兒替換歌詞創編並演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動作表演。

9加幾教學反思篇6

?大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，説到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰説得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。

二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。

1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：“堆”字的教學。

3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問“有什麼不一樣？”並出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來説説兩個字的不同之處。此環節的設計，有利於學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

9加幾教學反思篇7

隨着時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的二個月過去了，當我空閒下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收穫。作為學前班的教師，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見説出來，培養她（他）們的團結協助能力，並盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的一些體會：

一、培養學生良好學習的習慣和學習興趣。

學前班學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班裏進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。

二、 培養良好的班集體。

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭豔。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我帶領學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時瞭解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

三、關心愛護每個學生。

作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們儘快的融入到這個集體，我利用下課後的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班裏我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關係，讓孩子們能在輕鬆快樂的環境裏好好學習。