釘釘直播教學案例

釘釘直播教學案例

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趙偉強，男，浙江紹興人，機械與電氣工程學院電氣自動化系副主任，承擔《模擬電子技術》、《電路原理》等課程教學任務，連續五年教學業績考核為A，教學質量測評列學院前1/10，獲校第六屆教學優秀二等獎，校示範課教師。榮獲“基於MOOC的混合式教學優秀案例”全國一等獎、浙江省一等獎(第1名)，2019浙江省本科院校“互聯網+教學”優秀案例特等獎，2018年浙江省高校“微課教學比賽文本類”一等獎，2017年浙江省高校首屆“翻轉課堂優秀教案”本科院校二等獎，2019年全國高校“混合式教學設計創新大賽”優秀作品獎，《電子技術1》獲中國高校電工電子在線開放課程“聯盟線上線下精品課程”;紹興市教學成果一等獎1項、校級教學成果一等獎3項;校“課程思政”説課比賽二等獎。主持省級科研項目2項，廳級科研項目2項;主持省教改/課改課題2項，省精品在線開放課程1項，省新形態教材1部;主持市級教改/課改3項，校級教改/課改10餘項。

一、課程簡介

課程名稱：電路原理

課程類型：電子信息類專業基礎課(平台課)

課程學時：64(理論)+16(實驗)

授課對象：自動化19級(大一)

授課人數：34

教學方式：線上線下混合式教學

開課平台：浙江省高校精品在線開放課程共享平台、超星泛雅

教學工具：雨課堂、學習通

二、學情分析

1.學習基礎薄弱，先修知識欠缺。通過課前調查問卷，近1/3學生高中階段沒有選考物理課程，約1/3學生表示經過學習過物理課程，但掌握情況一般，學過等於沒學;

2.學習興趣較濃，學習態度較好。本課程是自動化專業的“看家課”，也是“入門課”，學生知曉本課程的重要性，學好本課程的意願強烈。

3.學習能力較強，適應在線學習。習慣於互聯網生活00後大學生，熱衷微信羣、QQ羣等社交工具，喜歡看抖音、看短視頻等碎片化學習方式，接受在線測試、闖關考試、在線互動討論等方式。

三、教學方式

1.採取“釘釘直播+慕課授課”在線教學。根據課程特點和學情分析，為保證教學效果，儘可能達到線上教學與線下課堂教學“同質等效”目標，選擇“在線直播為主，慕課學習為輔”在線教學方式。通過前期直播平台使用調查和課前直播嘗試，選擇在釘釘智能辦公移動平台進行直播，經受住全校教師200人在線觀看《課程導讀設計與實施》培訓的直播預演。線上課程在省高校精品在線開放課程共享平台和超星泛雅平台上分別開課，上傳開課前四周所需的教學微視頻、PPT課件、電子教材等輔學資料。

2.提前發佈課程學習相關具體任務清單。設計課程學習任務清單，規定課前具體預習任務;告之課中講解教學內容和教學安排，佈置課後的在線測試和其它線上線下學習任務。

3.實施基於MOOC的線上線下混合式教學。疫情結束返校後，採用基於MOOC的課前自學、課內探究和課後鞏固的線上+線下的混合式教學模式。

4.組建課程學習小組開展團隊合作學習。根據線上線下混合式教學特點，為活躍課堂互動氛圍，要求組建團隊學習小組，並要求每個學習小組取課程內容相關的組名。

四、教學設計

1.課程教學安排。由開課前導讀、開學第一課、教學日曆表、混合式教學和形成性評價等環節組成。

2.課程學期設計。摸底調查、教師講解、期中檢查、學生探究、複習備考和補考輔導等組成。

3.章節內容設計。以“獨立電源和受控源”為例，45分鐘的教學設計包括院士名人名言、知識點導入、安排在線測試、分析易錯試題、手機充電器引入所學內容、講解獨立電源和受控源、分析電源實際應用，舉例説明我國在電力方面取得的巨大成就從而驗證制度自信和文化自信，安排快測式點名，知識總結拓展。

五、教學舉措

1.使用在線辦公平台釘釘，開展在線直播。疫情期間，採取在線直播方式，師生能聽到彼此的聲音、看到對方的容顏，感覺突然拉近了同學和老師間的距離，有種真實的上課感覺。通過攝像頭，老師就呈現在學生的屏幕上，有一種“老師就站在每一個同學面前”講課的感覺。

2.利用慕課平台線上資源，開展網絡教學。以省共享平台開課為例，已建成較為豐富的線上線下課程學習資源，包括線上學習資料、線上測試考試、線下輔學資料、階段測試和期末考試等，能較好的滿足學生線上學習的要求。

1.初次開展純線上的教學，教學效果有待檢驗。個人認為在線直播的確是當前線上教學最好的方式之一，值得推廣，但是如何能保證教學質量，督促學生觀看直播時“人在心也在，教學效果不走樣”值得大家探究。管家式的在線教學管理，及時發佈學生學習動態、測試成績，時時催促學生完成指定的學習任務，收集學生的在線學習數據(或軌跡)，有利於更好的提高在線教學效果。

2.缺乏雲實驗的經驗積累，實踐環節質量擔憂。實踐教學環節一直是課堂教學中相對薄弱的環節，如何開展在線實驗，達到理論與實踐不脱節的目標，值得思考。清華大學朱桂萍老師《電路原理》課程的“雲”實驗為我們提供了很好的學習借鑑，開課前給學生免費郵寄實驗設備和配套的元器件，“雲實驗”平台成為在當前特殊場景下保證實驗教學質量的很好途徑。