二年級數學推理教案6篇 創新推理教案：二年級數學解題高招！

這份二年級數學推理教案，旨在培養學生的推理能力和思維能力，通過引導學生分析問題、發現規律、歸納總結，從而提高他們解決實際問題的能力，培養出具有數學思維的未來人才。

第1篇

1、 通過日常生活中的最簡單的事例，讓學生進行分析、推理得出結論，培養學生初步觀察、分析與推理的能力。

培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

師：日常生活中常常通過一個現象或是一句話就能推測出未知的結果，這個過程就是推理，今天我們學習推理。

有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數學書，請猜一猜小剛拿的是( )書，小麗拿的是( )書。

師：從三個知道的信息，你能猜出小紅拿的是什麼書嗎?

師：：從小麗説：“我拿的不是數學書”這句話能分析推理出什麼?

4、教師小結：通過分析同學説的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡單的推理，推理是依據所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

5、小結：在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答案。5、做一做。

1)歡歡、樂樂和笑笑是三隻可愛的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂樂比歡歡重，笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎?

2)小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班，小偉是三班的.，小雨下課後去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?

森林裏的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿説：貓在我的左邊。

公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅遊，它們住在賓館裏的1—5號房間，服務員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。

思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數學和英語。已知：1、每個老師只教一門課。

第2篇

【教學內容】：課本p40例3、例4及練習八中相應的練習。

1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

2、感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實題。

讓學生觀察例圖，引導學生説出這些角有什麼特點?並告知有此類特點的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標誌。

畫三個邊長長短不等的直角板書，強調直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

(2)藉助三角板上的直角，説明判斷一個角是否是直角的方法(疊合法)：先將三角板上直角的頂點和要判斷的'角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

(3)讓學生用三角板量一量數學書封面上的角是不是直角。

(4)請學生拿出摺紙，親自動手摺直角，並驗證是否是直角。

課件出示3幅連續的直觀圖，呈現了三角板上的直角畫直角的方法(重複判斷直角的方法)。

第3篇

（一）通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡單的推理經驗。

（二）能借助連線、列表等方式整理信息，並按一定的方法進行推理。

（三）在簡單的推理過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有有條理的進行數學表達的能力。

（四）使學生感受推理在生活中的廣泛運用，初步培養學生有順序的全面的思考問題的意識。

理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。

初步培養學生有序的，全面的思考問題及數學表達的能力。

來猜一猜吧！哦，有這麼多答案，看來大家沒辦法確定老師的年齡，給你一個提示：36、37這兩數中有一個是老師的年齡。

有兩種可能，老師再給你一個信息，我今年不是36歲，現在答案一樣，説説你是怎麼猜的。

像這樣根據一些信息提示，得出一些結論，這樣的方法叫推理！

認識他嗎？著名偵探柯南，他就是通過自己敏鋭觀察力和邏輯推理偵破了一個個撲朔迷離的案件，今天他也給我們帶來了數學推理挑戰題，有信心嘗試嗎？

師：同學們，我們認真閲讀，然後告訴老師，從題目中你發現了哪些信息？

生：小紅説：我拿的是語文書。小麗説：我拿的不是數學書。

師：題目中要讓我們求什麼？〔問題：小麗拿的是什麼書？小剛呢？〕

生 1：小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的 就是數學與道德與法治，小麗又説她拿的不是數學書，她肯定拿的就是道德與法治了，剩下的小剛拿的就是數學書了。

我把人名和書名寫成兩行，然後根據小紅拿的是語文書，所以小紅就與語文書連在一起了，剩下的小麗和小剛就只能連數學和道德與法治了，小麗又説，她拿的不是數學書，那小麗肯定拿了道德與法治了，再連上線，最後小剛拿的就是數學書了，再連上線。

生3：用表格法（小紅拿的是語文書，所以先在小紅下打勾，那小麗和小剛拿的 就是數學與道德與法治，小麗又説她拿的不是數學書，她肯定拿的就是道德與法治了，剩下的小剛拿的就是數學書了

師：孩子們，再來回顧解決問題的過程，找完數學信息後，部分同學選擇了用連線法跟表格的方式來進行整理，這樣做可以讓我們把信息整理得更加地〔清楚、簡潔〕。

三個同學都是從“小紅拿到是語文書”找到關鍵條件，把能確定的就先確定。〔板書：先確定〕

師：接下來呢？就剩下數學書和道德與法治書了，而小麗又説：〝我拿的不是數學書〝，小麗拿的肯定是道德與法治書了；又在剩下的條件中，根據已給的條件，能排除的先排除。〔板書：排除〕

最後因為小紅拿的是語文書，小麗拿的是道德與法治書，所以小剛拿的就是數學書。最後我們推出結論。

剛才同學們很厲害，表現這麼棒，柯南送給大家一首兒歌，一起念念。

指明學生讀題後,認真思考，同時讓學生説一説：你是怎麼想的呢？用什麼方法？並且請一名同學展示自己是怎麼做的，怎麼考慮的？

生：用連線法，把三隻狗的名稱和重量分別寫成兩行，因為笑笑是最輕的，所以笑笑和5千克連在一起，樂樂比歡歡重，樂樂就與9千克連在一起，剩下的歡歡就與7千克連在一起。師：同學們，説的真好！

生：信封裏有一個圓，一個三角形，一個長方形，他們分別是三種顏色中的一個。

生：綠色的是圓形，因為綠色露出來的是半圓，下面肯定也是半圓，

師：發現的非常好！那紅色和藍色能不能判斷？生：不能。

師：下面請聽老師一個提示：〔出示課件：藍色説：我不是三角形。〕現在請同學們用喜歡的方法寫下來。

學生展示結果並説一説自己是怎麼想的。〔?讓學生儘量説出直接閲讀後就知道的和連線法，以及表格法〕

師：下面我們一起來看看到底是不是這樣的。〔教師點擊課件把信封拿掉，顯示結果〕

師：小朋友真棒！太厲害了！同學們現在跟老師一起説一説，綠色的是圓形，剩下三角形和長方形，藍色的不是三角形，所以紅色的是三角形。最後藍色的一定是長方形。

讀題後，同桌兩人利用學習單裏的卡片擺一擺，驗證你的想法，寫下數字密碼。

三人遊戲，三頂不同顏色的帽子，閉眼，每人分別戴上一頂，根據同伴帽子的顏色，猜自己帽子的顏色，

師：同學們，開心嗎？通過這節課的學習，你有哪些收穫呢？是呀，我們個個都成為了小偵探。推理是一個非常重要的數學思想方法，希望同學們在今後的學習中，能善於觀察，勤于思考，用推理解決更多的問題。

第4篇

?數學課程標準》中指出：“推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。”邏輯推理是進一步學習數學的基礎，為打好這個基礎，本設計注重通過遊戲活動讓學生理解邏輯推理的含義，體驗推理的過程。同時幫助學生建立多種推理模式，並學會用語言表述推理過程。

1．通過遊戲活動激發興趣，經歷推理過程，理解推理含義。

低年級的學生對遊戲永遠充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的情況下讓學生進行猜想，進而引導學生了解要想猜對必須要有提示，體驗所給的提示不同，所猜的結果也不一樣，調動學生猜的興趣和積極性。然後通過猜書活動、填數活動，引導學生根據已知條件進行判斷並得出結論，使學生經歷推理過程，並初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據已知條件獲得一個結論的方法。

2．幫助學生建立多種推理模式，並學會用語言表達推理過程。

在國小階段主要是發展學生合情推理的能力。合情推理是根據已有的知識和經驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。由於學生在推理的過程中基本都是藉助語言表述，因此本設計注重引導他們藉助表格來推理，也可以藉助連線來推理，簡化了推理過程，感受思考問題方式的多樣性和簡潔性。同時培養學生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據。讓學生根據所給的提示，清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能説得明。最後在教學中給學生留下一部分空間讓其交流、表達，培養了學生的表達能力。

1．導語：新學期開始，班裏來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？為什麼？

2．過渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個説：“我不是哥哥。”現在你們能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？ 説明理由，為什麼作出這樣的判斷。

3．揭示課題：剛才同學們根據雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據老師給出的提示得出正確的結論，這樣的思維過程叫推理。其實這樣的推理在我們的生活中運用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據已知條件來進行推理，今天我們就來學習簡單的推理。(板書課題)

設計意圖：從生活中常見的實際問題引入，判斷哪個人是哥哥，哪個人是弟弟，學生的`積極性被調動起來，同時也讓學生感受到數學與生活的密切聯繫。

(1)教師引導學生仔細觀察圖片，把整理出的數學信息進行交流。

(2)學生反饋：有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅説：“我拿的是語文書。” 小麗説：“我拿的不是數學書。” 問題是小剛拿的是什麼書，小麗拿的是什麼書。

(3)教師提示：剛才的這段話裏包含着一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出準確的判斷，這就是整理信息。

(1)教師組織學生先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，然後小組交流。

生1：可以把人名和書名寫成兩行，根據條件連線。小紅拿的是語文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數學書和品德與生活書。小麗説她拿的不是數學書，那小剛拿的就是數學書，把小剛和數學書連上。最後把小麗和品德與生活書連上。

生2：通過分析，我知道小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數學書和品德與生活書。小麗説她沒拿數學書，那就是説小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數學書。

(1)質疑：為什麼幾位同學敍述自己的思考過程時都從“小紅拿的是語文書”開始呢？

(2)學生小組交流，彙報。明確推理應抓住關鍵信息，層層分析，最終推導出結論。

(3)師生共同總結：推理時，一般先找到最關鍵的條件，根據這個條件往往能得到一個結論，這個結論可以幫助我們進行下一步推理。實際推理時，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡潔、直觀，我們可以根據需要選擇合適的推理方法。

(先看哪一個空格所在的行和列出現了三個不同的數，這樣就能確定這個空格應填的數)

a是幾？你是怎麼想的？b是幾？你是怎麼想的？接着該怎麼填？

第5篇

本教案注重設計有趣的活動，調動學生的學習熱情。在習題的選取上，不僅選取的內容具有代表性和針對性，還大力提倡解題方法的多樣化，給學生留有更大的思維空間。在習題的呈現上，大膽選取生活化的內容，使原本枯燥乏味的題目變得鮮活、生動，激發學生的學習興趣。

2．通過多種形式進行復習，培養學生的合作意識和思維能力。

在複習形式上，重視小組合作研究的學習方式，給學生留有充分發揮的空間。在學生獨立複習的基礎上，讓學生在小組內充分展示自己的思維方法和過程，在合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高複習效率。

本節課我們複習克和千克以及推理的知識。(板書課題：克和千克、簡單的推理)

1．教師引導學生在小組內用適當的方式概括性地整理第八單元和第九單元的內容，可以用畫圖的方式表示出這兩個單元的`知識結構。

3．給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內進行交流，教師尋找整理得較全面、較有邏輯性的學生作品，全班展示，並引導學生進行評價和學習。

4．教師將自己整理的知識結構圖向學生展示。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：

5．教師組織學生交流：對以上的學習內容，你有什麼疑問？學生交流知識經驗。

設計意圖：教給學生整理的方法，讓學生對相關的知識進行整理，並將整理的結果製成圖表。通過學生的交流、彙報，梳理重點、難點，在解讀製作的知識結構圖後進行對照，讓學生的知識脈絡更清晰、明瞭。

生2：計量比較輕的物品，常用“克”作單位；計量比較重的物品，常用“千克”作單位。

(3)舉例説明：生活中哪些物體的質量約是1克？哪些物體的質量約是1千克？

生：一塊口香糖的質量約是1克，兩袋鹽的質量約是1千克。

(3)學生獨立完成，集體交流換算方法：高級單位換算成低級單位，乘它們之間的進率；低級單位換算成高級單位，除以它們之間的進率。

(1)引導學生回憶常見的質量測量工具有哪些。(天平、盤秤、彈簧秤、體重秤等)

生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克”作單位。稱比較重的物品用盤秤和彈簧秤，稱體重用體重秤，它們都用“千克”作單位。

(1)課件出示教材117頁7題，引導學生交流秤的使用方法。

(2)學生交流，反饋：指針指着幾，就表示所稱物品有多重。

(3)明確方法：先明確1克和1千克大約有多重，然後以它們為標準進行填空。

第6篇

1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、能借助連線、列表等方式整理信息，並按一定的方法進行推理。

3、在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力。

4、使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

教學重點：理解邏輯推理的含義，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

教學難點：初步培養學生有序地、全面思考問題及數學表達的能力。

通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準確的答案，必須要找到有利於猜想的依據或線索，那麼怎樣才能找到這些依據和線索呢?我相信通過今天的學習後，同學們一定會明白。

今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學習，

有語文、數學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什麼書?小麗呢?

a、從三個已知的信息，你能猜出小紅拿的是什麼書嗎?

b、從小麗説：“我拿的不是數學書”這句話能分析推理出什麼?

③通過剛才的分析、推理我們已經知道了這三位同學各拿了什麼書，那麼現在該如何解決這個問題呢?

④用什麼方法來解答呢?(學生説教師板書後再演示課件)

像這樣，通過分析同學們説的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法，就叫做簡單的推理，換句話説，推理就是依據所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

像上面的例題中，如果我們只分析小麗説的話而不看小紅説的話，能得出正確答案嗎?

由此可見，在簡單的推理時，一定要全面地分析，仔細推敲才能準確判斷出正確答案。

通過剛才的.學習，同學們知道了什麼是推理，並且學會了怎樣運用已知的條件推理得出未知的結果。下面老師要考考大家，檢查一下同學們學得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?

恭喜同學們順利的闖過了三關，我想同學們對我們今天學的推理這一數學知識已經有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什麼職業什麼人對推理這一數學知識運用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎?請聽黑貓警長告訴我們什麼?那你們想當小偵探嗎?現在我們就一起去當小偵探吧!

剛才同學們經過緊張的學習、思考，現在老師讓你們輕鬆一下好嗎?

今天我們學習了簡單的推理，在今後的學習和生活中，我們還會遇到更復雜的推理，老師相信，只要你們善於觀察，勤于思考，你們一定會利用推理這一數學知識解決更多的問題。