《給老師的建議》讀書心得體會5篇 "智慧如谷，行若川流"
本篇文章以《給老師的建議》為主題，探討讀者對教育體制的心得體會。通過分析學生對老師的建議，從而探討如何更好地滿足學生的學習需求，為讀者提供有益的思考和啟示。
第1篇
這段時間,我主要閲讀的書籍依然是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。這本書其實從閲讀之日算起該有一年的時間了,可到今年才將此書讀完,不是我懶散悠閒,而是每次看完一個故事吸收完一個教育精華後總得花上好一段時間去消化,去反思自己,我想只有這樣才能將所讀所學所悟的東西用之教學,我的學生才能從中獲益。讀完此書我發現,雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那偉大的教育思想對我們現在的教育工作者來説,依然有着重要的意義。
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,他總能用很貼切的語言來解讀我們教師的內心,他總能站在我們的立場去為我們解惑,每次閲讀後,我總種有豁然開朗的感覺。這個學期在教學上帶給我最大的困惑就是後進生,針對後進生的問題我看過不少書,也聽取過不少名師的意見,可自己總跳不出那個死角,表現得太過於激進,對於學生的優異成績表現得過於興奮,對於那些後進生的學習情況卻缺乏冷靜地分析。到
底是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因?
在書中有一章節專門是針對後進生問題的.,這個章節在讀完一遍後我收穫不多,可在我一次次教育失敗後我總會再次翻閲,發現每次的感受是不相同的,現在我常問自己:作為教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個學生?特別是弱勢羣體。學生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。
他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛,多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的後進生。蘇霍姆林斯基曾説過,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什麼困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的回答,記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考,因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。
當然説説容易做做難。我覺得我做得就不是很好,因為我給每個學生上着同樣的課,問着同樣的問題,佈置同樣的作業哪怕,補差也沒有分出個差別。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中也提到,提高教師教育素養的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。
而我呢,大部分時間忙於上課,批改作業,管理班級,教育孩子,有多少時間在捧着教育名著或其他有益的書籍?所以今後,我要想要求學生多閲讀必須從自己做起:多讀書,讀好書,好讀書。我想只有讀得多,學得多,悟得多,才能將最好的教學奉獻給自己的學生,才能將最新的教學理念灌輸給我的學生,最終我才對得起我的學生。
第2篇
看了這本書我知道光帶着學生們玩兒的老師未必是好老師;知道不是嚴格的老師、兇巴巴的老師才是好老師。這本書中有許多老師，每個老師都是一朵花，而米蘭老師是最特別的一朵花。
這本書講述了某師範大學中文系畢業的女大學生米蘭，在一次偶然的機會中被聘為教師，擔任白果林國小六年級三班的班主任，因此與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥發生了一系列既温暖又幽默風趣的故事：她帶領同學們跳芭啦芭啦舞;她在課前化粧，體現她對同學們的尊重;她去家訪的時候編着”謊言“送偏方;她教會一個軟弱的男孩如何捍衞自己的尊嚴，讓別人不再欺負自己;會當着同學的面道歉;畢業考試前她竟然帶着同學們去踏青……在這些故事中，她進一步四個壞小子，認識了六年級三班。新的教學觀念，讓學生的成績突飛猛進;使這個教室的角角落落都散發着青春的活力。
書中的米老師有一顆真誠無私，真正懂得孩子的心靈。姜校長對米老師作出的評價：”米蘭非常適合做老師，“他説，”一個受到學生真心喜歡的老師才有資格做老師!“米老師的臉上始終綻放着美麗的笑容，她説：”我愛這個班的每一個學生，能夠做他們的老師是我的榮幸，全班有四十八個孩子，每一個都很棒，每一個都是這個世界上獨一無二的——“她還開展了”我很棒“展覽會，讓家長們對自己的孩子樹立起了信心，她的教育方式不但獨特，而且有效。
這種類型的老師為什麼會受到這麼多學生的喜愛和擁護呢?我個人認為，因為她是年輕老師，有着一顆童心，比我們大不了多少，就像一個大姐姐一樣;她的童年也離她不是多麼的遙遠，因此，我想她瞭解現在這個階段的孩子的心理。所以，現在真正讓學生喜歡的`老師，不是太多，而是太少。她”把人性關懷放在首位“的全新教育理念，就是她為什麼會贏得這麼多同學喜愛的重要因素。所以我覺得，不一定只有嚴厲兇巴巴的老師才是好老師，而是”把人性關懷放在首位“的老師才是好的老師。
我真希望我們所有的老師都象米老師一樣具有全新的教育理念，將來如果我做老師，我一定做像米老師一樣的有個性的好老師!
第3篇
“哈!哈!哈!”笑聲不斷地從我的書房傳出來，那是我在看《漂亮老師和壞小子》。一打開這本書，它就像磁鐵一樣深深地把我吸引了。
書中的米老師給我留下了很深的印象，她帶領學生們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編着“謊言”送偏方;她教一個軟弱的男生如何捍衞自己的尊嚴;面對險境，她巧用計謀教學生保護自己;在上課前化粧，則體現了她對學生的尊重;……她更有一顆寶貴的愛心，用與眾不同的辦法關心着每一位學生，關注着大家的健康成長。
米老師總會做一些出人意料的決定。快要期末考試了，同學們個個都很認真，上課目不轉睛，下課毫不放鬆，連上廁所都念念有詞。米老師説：“越緊張的時候就越需要放鬆。”於是，就在期末考試前的星期天，米老師決定帶着同學們去郊外踏青，讓大家在大自然中放飛自我。在第二天的考試中，同學們取得了優異的成績。看看，米老師複習的辦法有多好!
米老師非常關注學生的健康。有一次，米老師傳染了流感，於是她就到校長那裏去請假，一開始，校長不同意，米老師就説：“萬一我的病傳染給學生怎麼辦?”於是，校長就同意了。幾天後，米老師就健健康康地回到學校，同學們一個都沒有被傳染的。瞧瞧，米老師想得多周到!
讀着米老師的故事，我不由得想到了我的媽媽。她也是一個漂亮的好老師。她也像故事中的米老師一樣有美麗柔軟的頭髮，有星星一樣善閃亮的眼睛。她對自己的學生永遠都是笑眯眯的，甚至批評學生都是輕輕柔柔。
她身上也像米老師一樣有一股神奇的魔力，把她的.學生們深深地吸引到自己的身邊。在我小小的時候，我看着她和小朋友們快樂地玩在一起，看到她把不小心摔倒的學生輕輕地抱在懷裏，看到她給她的學生梳出美麗的小辮子，看到她把學生們叫作“我的孩子們”，看到她那麼激動地和她的孩子們一起叫一起跳……我還真的有些嫉妒!今天，當我讀完《漂亮老師和壞小子》，我心中充滿了自豪，因為我的媽媽也和書中的漂亮的米老師一樣出色，一樣受學生喜愛，一樣美麗!
米老師説：愛學生是她最大的快樂。在她的心中，學生永遠是第一位的。媽媽沒有這麼説，可我知道她的心裏一定這麼想。
你知道嗎?我就是這樣幸福的學生!因為在我們學習生活的銀河國小裏個個都是像米老師一樣充滿愛心的老師!
第4篇
讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動：張老師品文析句的功力大長呀!之所以這樣説，首先是張老師對課文的關鍵詞句抓得準。課文中的“崇高”和“美好”確實是對錶情達意至關重要的兩個詞語，是突顯前後兩段中心意思的詞。抓住了這兩個詞，就會使全文的精神一目瞭然。俗話説，“提領而頓，百毛皆順”。畫龍妙筆，全在點睛。其次是張老師不但注意了課文表達了什麼，而且注意了課文是如何表達的，正如張志功先生所説的那樣，張忠誠老師實實在在地在課文中“走了一個來回”。如果還要我饒舌幾句，這裏有三條建議供張老師參考。
第一、要關注課題，因為課題往往是課文的“眼睛”，透過這個“眼睛”，我們常常能發現課文的.主要內容，把握它的中心思想。所以，課題也應是課文的關鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，好像只是一個招呼，一聲問候，但實際上，由衷的讚美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個字之中。這很像是上個世紀粉碎了“--”以後，北京的大學生在天安門遊行時打出的那條濃縮了成千上萬人情感的橫幅----“小平，您好!”
第二、要關注每一個段落內在意思的邏輯結構。你看，課文的開頭先是用兩個對偶的句式，比喻的手法概括寫了老師事業的崇高，然後以一個感歎句----“啊，教師的事業多麼崇高”作小結，隨後的課文具體地寫了為什麼説它“崇高”的具體緣由，最後回覆到全課的課題----“老師，您好!”應該説，這種分----總----分----總，前呼後應的認識結構，帶給人們的是一種完整而嚴密的感覺。
第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個要點的同時，關注此二者的內在聯繫，關注前後兩段相似結構形式的反覆。仔細地閲讀課文，你馬上就會發現：課文的前後兩段就像兩段歌詞一般，無論是字數的多少，句式的運用，還是結構形式都高度相似。給人一種迴環的美。可以説，這兩段的反覆，是前鋪後展的兩段。為什麼這樣説呢?翻檢工具書，就可以知道，“崇高”乃是美學範疇之一。它與“優美”相對。原來是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動魄的現象。它是崇高感的源泉，人們在觀照崇高事物時，總有一種先感到壓抑痛苦，而後崇敬奮發、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動不已的愉悦。因此，這裏先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩的中心意思起到一個提綱挈領的作用，另一方面，也為後一箇中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而後一個“美好”則是前一個“崇高”的餘韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。
第5篇
老師是無私的——“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”老師是偉大的——“古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血;地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛勞。”
讀着《老師，您好!》這首詩歌，回想起教育我、關心我的一位位老師……
剛轉學來到這所學校時，我對學校的一切都感到陌生。由於這個原因，無論在課堂上還是在課外，我總是顯得無精打采的，一個人默默地坐在座位上，細心的老師覺察到了，走到我的身邊，微笑着詢問我以前的.學習生活情況，老師的和藹可親讓我感到了温暖。課堂上老師向我投來鼓勵的目光，讓我增加勇氣。舉手回答問題，雖然答得不怎麼理想，但您還是微笑着表揚了我。慢慢的我變得活潑了，與同學們嬉戲玩耍，課堂上積極回答問題……
當我在學習上遇到困難時，老師您總是及時的幫助我找原因，解決學習上的“攔路虎”;當我攻克了一個個難題時，當我取得優異的成績時，您臉上露出了舒心的笑容;當我做錯事的時候，您輕聲細語地問清了事情的原由，幫我解決問題……
每當我想起每一位老師，我心中就湧起感情的波濤：“老師，您好!”我要更加努力學習，長大以後，我也要當一名教師，把學的知識傳給我的學生，讓他們長大後也能做個有用的人。
