名師送課心得體會5篇 "智慧洞見：名師送課的心得與體悟"
本文旨在分享名師送課心得體會，幫助讀者深入瞭解名師送課的優勢與價值。我們將呈現多位資深教育專家的見解，探討名師送課的獨特之處，從而為廣大教育工作者和學生提供實用的經驗和建議。通過本文，你將深入瞭解名師送課的魅力，提升自身教學水平。
第1篇
本學期，我非常榮幸地跟隨天津片上的領導們到蘭家中心校參加了送課活動，感觸非常深刻，可謂是收穫頗豐。
首先，要感謝片上領導給了我這麼一次學習和鍛鍊的機會。在準備這節送課下鄉的過程中，學校領導張校長為我積極指導，耐心細緻地幫我分析課堂上會出現的問題，提出了許多寶貴的意見，使我受益匪淺。使我上課能注意從學生的學情出發，注意充分發揮學生的主體地位，，起到啟發性和激勵作用，促進了自己駕馭課堂的能力。
其次，來到了手拉手的學校，我明顯感受到了學校領導和老師們的熱情好客。校舍整潔，學生秩序井然。我上的是五年級的數學課《長方體和正方體整理複習》，在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，整節課的每一個環節都達到了預期的目標，充分的讓學生動手交流，使學生對長方體和正方體這一單元的知識系統地進行了整理，學生能正確應用到實際生活中。
最後，通過這次活動，使我更進一步感到教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的`思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。我愈發感受到每天堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有多反思才會發現自己的不足，只有發現了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現自己的專業化發展，才會有學者型、研究型、專家型名師的出現。
“送課下鄉”使我深深地體會到自己此行也學到了一種精神——好學、鑽研、創新。我相信這將使我終身受益。
第2篇
在上個星期六很有幸參加了名師送課下鄉活動，心中感慨頗多，對於這次聽課現總結如下。
在課上讓所聽課的人不認為是在聽課，而是一種享受，這就需要教師不僅要把教材處理的好，而且有很強的駕馭課堂的能力，而曲老師做到了。他不僅教材處理的好，而且把自己對教育的態度都溶於到了教學之中，使我真正地體會了名師的風範。我特別有感觸的主要表現在如下幾個方面。
在本節課中，主要的是三角形內角和定理，雖然簡單，但是在證明中學習它實際上是比較枯燥的，而曲老師則把其中的內容轉化成了幾個問題讓學生去在問題中回答，無意中已經把學生的積極性就帶動了起來。
在這些問題中，曲老師還把其中的例題進行了變形，使學生不再有隻看課本的依賴性，在課堂上也就調動了學生的積極性，使學生更加積極地去思考，心得體會。
在本節課前幾分鐘，曲老師有非常簡練的語言和學生交流，看學生是否帶了數學工具和練習本，並且清點人數，無疑在短短的幾分鐘就拉近了和學生的距離，和學生們的關係密切了起來，也為能使學生親其師，信其道打下了基矗
在學生進行交流的.時候，曲老師微笑着走進了每位同學的身邊，使學生感到了教師的親切，而且低頭聽學生們的討論，並且及時地給予指導，讓每位同學都能感到教師在關心他們。
在進行例題講解的時候，曲老師沒有像我們一樣，一點不漏地傳授給學生，而是鼓勵學生讓學生去，而且稱學生為小老師，極大地滿足了學生的虛榮心，也極大地調動了學生的積極性。這樣既節省了時間又能調動學生的積極性。
在本節課中，曲老師把新課改的理念運用很到位，體現了以學生自學為主體，教師為主導。
在本節課中，每處都能體現出是以學生為主導，以學生自學為主的課堂，看似教師是無事可做，可見曲老師駕馭課堂的能力是多麼的大，使本來都不認識的學生在他的指導之下，一環又一環的向下進行着，打開了學生的思維，使學生能更深入地思考問題，並且處理問題。在這裏主要體現在學生的自學，學生的交流，學生自己完成教師提出的問題。
在交流中，我更加深刻地體會到了名師的魅力所在。曲老師在平時把每節課都上成了公開課，並且在平時做到天天清，堂堂清，不給學生留下任何學習的壓力。讓每位同學都能夠樂學，還讓每位學習好的同學更加樂學。
總之，這次學習讓我感觸很大，我們不應該的是怨天尤人，而更應該的是腳踏實地的去工作，只要努力，就一定會有收穫。
第3篇
名師送教下鄉到我校，對於我來説是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收穫頗豐。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，縱觀整堂課程教學，始終緊抓住教學重難點，善於創設各種情景引發學生對知識的掌握，教學過程中“師生互動”是一大亮點。她們那紮實的教學功底，精湛的教學藝術，富有激情的教學儀表，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？劉江莉老師教學的思路明晰，李崧老師幽默的語言，娓娓道來，都讓我學到了很多…….讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力？為什麼在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
李嵩師對教材的處理和把握有其獨到之處。他給我們帶來的是六年級的《我最好的老師》一課，這是一篇略讀課文。他的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。聽了李老師的課，帶給我們的思考是：略讀課略去的是什麼？本課在檢測學生基礎知識的能力上，主要是訓練學生的表達能力。在上課一開始李老師就提出問題，我喜歡的老師是這樣的同桌交流，不得少於10個特點。開始的多是讓學生有一個詞語的海，而後來讓學生劃去詞語進入學生有個性的文本學習中。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。劉江莉有着紮實的教學功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設計的教學之中。能抓住重點詞“增添”一詞把燕子的外形、飛行、動態、靜態美、等特點表現出來。特別是楊倩老師上了兩節《再見了，親人》一課。第一節課給我的感覺是，雖然老師用了大量的時間去講，去分析、指導朗讀，但是學生的學習興趣和情感沒有調動起來。第二節課經過幾位教師的磨課，呈現出來的課能抓住重點詞句來理解課文內容，重點在親人上課文條理更清晰。
每位老師都有自已的`教學風格，能夠根據學生的實際情況出發，設計適合學情的教學環節。傳統教學方式注重“講”忽略了“學”，容易使整堂課死氣沉沉。而在這幾節課上，我看到了師生互動，名師注重調動課堂學習氛圍，整個課堂氣氛活躍，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。這種樂學的過程中，更容易讓學生接受課堂內容。
還有那評課的氛圍，其實送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課，課後的説課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來説，都是一種思索，一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。送教下鄉，送的是什麼？送的不僅是先進的理念方法，還應該有問題。作為語文教師要對文本有多角度的獨立的解讀，在備課時應該有自己的想法解讀，是教什麼重要還是怎麼教？
想一想一名教師在學校從事一線教學工作，就意味着將有大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。
我感到在這短短的1天半時間裏,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，貼近學生的生活，在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
第4篇
xx年1月9日下午我們6個數學老師到xx國小參加了教研室的國小數學“常青藤”名師送課活動。
我懷着一顆虔敬的心認真聆聽了兩節數學課，一節是xx和xx國小候老師的六年級下冊《百分數》、一節是xx腳下一所學校譚老師的一年級上冊《總複習》，我從兩位老師身上感受到他們紮實的學科知識、專業知識以及對學生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。
1、抓住重點內容：誰比誰多（少）百分之幾，讓讓學生學會分析題意。不厭其煩的教學風格，設計多種形式的練習，每一道題都認真的講評，教學效果較好。
2、最後的一個項目：“限時練習“，讓我大開眼界。2道應用題在5分鐘內完成，做完後給老師看，全對的學生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個同學寫完一個正字，依次進行，最後數出全對的學生數，對沒有完成的學生提出要求:認真思考、認真書寫！
另外，學生的計算能力和語言表達能力在這一節課中清晰地呈現出來。學生在開始一段時間回答問題不夠積極，隨着侯老師的點撥學生回答問題的熱情逐漸高漲，這説明了老師的引導作用非常重要，我要很好的向她學習。
1.通過情境圖讓學生找出信息、提出問題、然後解決問題。
感受最深的是：每一道題都讓學生説出答案及想法，並且每一道題都問問學生有沒有其他想法，讓學生整節課都在積極地思考，訓練了學生的語言表達能力及發散能力，我將努力把它運用到今後的課堂上來。
（1）學生對幾個和第幾個掌握的.不好，教師便讓6名學生排隊上台，讓下面的1名學生回答一共有幾名學生，誰是第6名，從而讓學生理解了這兩個的區別。通過這個環節帶給學生了很多：理解了知識、教給了學習方法。
（2）課的中間階段有一個遊戲活動環節讓我學了一招，教師出示一張寫着數學14的卡片，提問題：它是幾位數？個位數字是幾？十位數字是幾？並一一讓學生回答。然後小組活動：讓小組長給組員出題，最後小組選出表現好的學生，組長和他把對話過程在全班展示。
我認為這個環節設計的非常好，調動了學生的學習積極性，學生對知識進一步理解了，效果較好。
布魯納説過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界裏，更希望自己是一個探索者和發現者。因此，當學生視自己為學習的主人，有了探索和創新的熱情，定會在學習中體驗到探索的價值，從而確立學習的動機，增強學習的自信心。這兩位老師都做得很好。
一節課的時間有限，學生樂於思考的時間更有限，所以要在有限的課堂時間裏，抓住一個重點，讓學生理解透，這是數學教學的重中之重。
1、多向他人學習。這一點我已經努力在做，如果有機會，我總不願錯過，但也僅限於實地聽課和上網查資料了。其實，多向他人學習的渠道很多，比如報刊雜誌，比如網絡視頻，比如教學論壇，比如教師博客以及身邊教學水平很棒的同事們。學如逆水行舟，不進則退。
2、愛生如子。一個孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發去理解他們、關愛他們，無論優等生、學困生，都無一例外得到我的關愛。
3、多寫反思。一位教育專家説過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師。”這句話曾經鼓舞了我一段時間，“親自”動手寫了幾篇反思，可是卻不能堅持。今後，一定要盡力去反思，動筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時寫下來，也許寫得不精彩，但收穫卻是自己心底的！
體會多多，感受多多，永遠也寫不完，學不完。説得多未必做得多，心動不如行動！只有實實在在去做，才有可能得到實實在在的收穫！
第5篇
3月23日，由幼教室的組織名師送課下鄉活動如一縷清風吹開了在繪本教學中的疑惑，令我豁然開朗。
第一節課是範**老師的數學活動《怎樣排》。範老師經驗豐富，交數學活動與遊戲活動有機地結合，孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中獲得了知識，感受了數學活動的樂趣。我們也講過這節課，卻沒有這樣的輕鬆與快樂，各個環節都很順暢，從律動導入到感知規律、發現規律、創造規律，再到尋找規律，每個環節都能引人入勝。沒有拖沓的語言，有的只是吸引孩子注意力的甜美而生動的聲音。範飛飛老師還講了在美術活動中的一些策略與實施。
在美術教學中，孩子們的奇思妙想、甚至的成人認為很荒誕的想法，作為老師都不能壓制，我們要鼓勵孩子們大膽想象，用欣賞的眼光去看待每個孩子的'想法及每幅作品。相信他們是最棒的，孩子的作品是最美的。
第二節課是董**老師的繪本教學《大象的鼻子》。繪本教學剛剛開始，大家都不會上，沒有路子，沒有方法。董老師的課就給我們領出了一條繪本教學的路。雖然知道繪本教學與故事教學不同，但也不明白應該怎樣的不同。在這節課裏，閲讀繪本的主體是幼兒，教師引領為輔，激發了幼兒閲讀興趣，讓幼兒自行尋找閲讀的方法。當故事發展到後面，董老師把尋找問題答案的機會直接拋給了幼兒，“猜猜小象會不會得救呢？森林裏還會發展怎樣的驚險故事呢？請孩子們到書中去尋找答案吧。”這時，孩子往往是急不可待地要尋找。讓孩子們自己慢慢從書中找到答案我想應該是最好的。
在繪本教學中，指導幼兒閲讀的重點，是將一般的讀書學習變成富有創造意義的活動過程，引導幼兒在閲讀學習中充分想象、推理和創造，最終培養幼兒自主閲讀的能力和創造精神。
