《王冕學畫》教案6篇 挖掘你的藝術潛力：《王冕學畫》教案

《王冕學畫》教案是一份專門為中國國畫愛好者設計的教學指南，由中央美術學院教授王冕親自編寫。該教案涵蓋了國畫基礎知識、繪畫技法及精品賞析等方面，旨在幫助學生更好地掌握國畫技藝，提高繪畫水平。

第1篇

這篇課文寫的是元朝著名畫家王冕小時候學畫荷花的故事。

課文共分三段。第一段寫王冕小時候家裏很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨後湖裏的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的願望。

1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。

3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什麼事，都要下苦功夫。

理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的；懂得無論做什麼事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。

一、齊讀第一段。讀後回答這一段主要講了什麼內容？

1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什麼意思？（王冕想學畫荷花）

2、王冕是在什麼時間、什麼地點看到美麗的荷花的？（夏天 傍晚 湖邊）“傍晚”是什麼意思？（臨近晚上的意思）

3、看第二、三句話各寫什麼？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）

（出示“烏雲密佈”的畫面），你見過這種景色嗎？怎麼理解“烏雲密佈”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這裏指雲層厚；“布”，散佈。“烏雲密佈”指黑色的雲厚的佈滿天空，或者説滿天都是黑沉沉的雲了。）

“滿湖通紅”又是什麼意思呢？（整個湖面都是紅彤彤的）

4、這時候王冕看到的荷花是什麼樣的？用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。

“更”説明什麼？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮豔）

怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）

“清水滴滴”什麼意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）

5、指名讀最後一句。“出了神”是什麼意思？（精神過度集中而發起呆來。）

這時他心裏怎麼想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀！）（板書：想 畫下來）

6、小結：這一段寫的是什麼？（雨後湖裏荷花很美，王冕想把它畫下來。）

7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨後的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。

8、練習複述大雨過後湖裏出現的景色。（先説雨前荷花會是什麼樣的，體會雨後荷花更美麗，更鮮豔。為背誦做準備。）

1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課後第一題。（王冕小時候是怎樣學畫荷花的。）

2、交流討論結果：（1）準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）

不灰心是什麼意思？（失敗後還能繼續努力。）“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什麼精神？（學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）

3、王冕學畫的結果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖裏採來的一樣。）指導朗讀這句話。

4、小結：王冕為了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終於實現了自己的願望。

有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什麼道理？（無論學習什麼，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

第2篇

教學目標 1 能説説“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。

2 瞭解課文內容，懂得學本領要有恆心，肯下苦工夫才有可能成功。

1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什麼？指名介紹一下王冕。

3 、打開書第十課，自己小聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

1、 指名讀 通過讀這一段，你們知道了什麼？（王冕的家裏很窮 小時候讀書的條件差 是古時候的人）

2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學習的孩子，一邊放牛一邊看書。那麼他為什麼要學畫畫呢？他在訪捏時遇到了什麼情況呢？

1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什麼？將描寫荷花的句子劃下來。

（2）什麼是滿湖通紅？為什麼會滿湖通紅？（這是大雨過後，整個湖面被太陽照得一片紅豔豔的情景。）

（1句 寫明時間地點。 夏天荷花開放，夏天會有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽西照，致使滿湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚後鮮豔的荷花。2、3句 寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。 4句生動地描寫了雨後荷花、荷葉的美麗景色。）（雨後陽光照耀，使得“荷花更鮮豔了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。”這幅雨後荷花圖令人陶醉。）

（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮豔了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動” ，水珠時圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨着風在輕輕搖擺。）(課件 雨後荷花圖)

（1）.説一説，圖上的荷花像什麼？寬大的荷葉像什麼？荷葉上亮晶晶的水像什麼？( 課件 荷花荷葉圖)

（荷花像一個仙子，一個美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）

（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會是怎樣的一種情景。）

面對着這麼多的荷花，你聞到了什麼？聽到了什麼？還看到了什麼？

（聽到什麼在呱呱地叫個不停？看到了什麼在荷花行飛來飛去 ？

大雨後的天氣怎麼樣？天空怎麼樣？周圍的景色又是如何？）

（3）這景色多美啊！這時，你想説些什麼？或者還想做些什麼？

是啊，雨後的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。

這麼美的荷花，你們喜歡嗎？那麼王冕看了又怎樣呢？（課件）

（兩眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）

要是能把它畫下來，那多好啊！這表達他一種怎樣的心情？ （急切想畫荷花的念頭。）

誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）

這麼美的荷花，王冕真想把它畫下來啊！那麼王冕為了畫畫，是怎麼做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時節省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學畫荷花。（在做學畫畫的準備工作，王冕家裏很窮，但他為了學畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多麼想畫畫，多麼有決心啊！）指讀。

第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。

王冕學畫的過程怎麼樣？很順利嗎？王冕是怎麼做的？什麼叫灰心？

（這説明王冕開始學畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學畫的勁頭？指名讀。

誰像誰？ （畫在紙上的荷花真的似的，那麼生動，那麼鮮活）

再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績而高興的心情讀出來。

王冕刻苦學畫，不怕困難，終於畫像了荷花。後來，王冕成為了一位著名的大畫家。

你從王冕身上學到了什麼？説明了什麼道理？（課件）

（無論做什麼事，都要下苦工夫，否則就學不好。不怕失敗，持之以恆，頑強的意志好學的精神。）

請你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）

第二自然段的景色多美啊，試着背一背，把這美景裝在心裏吧！( 課件)

選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫出七彩圖，心裏真歡喜！( 課件)

第3篇

1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什麼？指名介紹一下王冕。

3 、打開書第十課，自己小聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

1、 指名讀 通過讀這一段，你們知道了什麼？（王冕的家裏很窮 小時候讀書的條件差 是古時候的人）

2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學習的孩子，一邊放牛一邊看書。那麼他為什麼要學畫畫呢？他在訪捏時遇到了什麼情況呢？

1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什麼？將描寫荷花的句子劃下來。

（2）什麼是滿湖通紅？為什麼會滿湖通紅？（這是大雨過後，整個湖面被太陽照得一片紅豔豔的情景。）

（1句 寫明時間地點。 夏天荷花開放，夏天會有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽西照，致使滿湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚後鮮豔的荷花。2、3句 寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。 4句生動地描寫了雨後荷花、荷葉的美麗景色。）（雨後陽光照耀，使得“荷花更鮮豔了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。”這幅雨後荷花圖令人陶醉。）

（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮豔了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動” ，水珠時圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨着風在輕輕搖擺。）(課件 雨後荷花圖)

（1）.説一説，圖上的荷花像什麼？寬大的荷葉像什麼？荷葉上亮晶晶的水像什麼？( 課件 荷花荷葉圖)

（荷花像一個仙子，一個美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）

（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會是怎樣的一種情景。）

面對着這麼多的荷花，你聞到了什麼？聽到了什麼？還看到了什麼？

（聽到什麼在呱呱地叫個不停？看到了什麼在荷花行飛來飛去 ？

大雨後的天氣怎麼樣？天空怎麼樣？周圍的景色又是如何？）

（3）這景色多美啊！這時，你想説些什麼？或者還想做些什麼？

是啊，雨後的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。

這麼美的荷花，你們喜歡嗎？那麼王冕看了又怎樣呢？（課件）

（兩眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）

要是能把它畫下來，那多好啊！這表達他一種怎樣的心情？ （急切想畫荷花的念頭。）

誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）

這麼美的荷花，王冕真想把它畫下來啊！那麼王冕為了畫畫，是怎麼做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時節省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學畫荷花。（在做學畫畫的準備工作，王冕家裏很窮，但他為了學畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多麼想畫畫，多麼有決心啊！）指讀。

第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。

王冕學畫的過程怎麼樣？很順利嗎？王冕是怎麼做的？什麼叫灰心？

（這説明王冕開始學畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學畫的勁頭？指名讀。

誰像誰？ （畫在紙上的荷花真的似的，那麼生動，那麼鮮活）

再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績而高興的心情讀出來。

王冕刻苦學畫，不怕困難，終於畫像了荷花。後來，王冕成為了一位的大畫家。

你從王冕身上學到了什麼？説明了什麼道理？（課件）

（無論做什麼事，都要下苦工夫，否則就學不好。不怕失敗，持之以恆，頑強的意志好學的精神。）

請你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）

第二自然段的景色多美啊，試着背一背，把這美景裝在心裏吧！( 課件)

選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫出七彩圖，心裏真歡喜！( 課件)

第4篇

?王冕學畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二節寫了大雨後荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下：

1.圖文結合，初步感知內容。先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什麼地方幹什麼？接着讓學生輕讀這一段，並將描寫荷花的句子劃下來；然後指名五名學生逐句朗讀，並説説每句講了什麼；最後重點讀描寫荷花的句子，並讓學生説説哪些詞語寫出了荷花的美麗。

2.通過想象，激發審美情趣。我讓學生再次仔細看圖，並藉助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們説一説：圖上的荷花像什麼？寬大的荷葉像什麼？荷葉上亮晶晶的水珠像什麼？然後讓學生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對着這麼多的荷花，你聞到了什麼？聽到了什麼在呱呱地叫個不停？還看到了什麼在荷花上飛來飛去？大雨後的空氣怎麼樣？天空怎麼樣？周圍的景色又是如何的？這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。

3.產生共鳴，品味優美詞句。我再問學生，這景色多美啊！這時，你想説些什麼？或者你還想做些什麼？在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最後，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悦的感情。

?王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學生的理解是朦朧的容易留於表面的。

在教學中引領孩子通過多種方法學習字詞，讓學生隨着課文閲讀活動的進程，對生字音形義的掌握逐步到位；適時、靈活地運用多媒體補充課外資料、為學生創設情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學生走進教材。課堂上，師生間熱烈地互動，有的不僅是學習的過程，更多的是快樂的旅程。他們認識了新朋友——王冕，瞭解了王冕畫得好是勤學苦練的結果，也懂得要想實現自己的目標就要付出努力。

葉聖陶指出：“要求語感敏鋭，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯繫到語言、文字上去。”教學實踐表明，對於一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗藴涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海裏形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。 學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在教學《學畫》時，充分運用現代教學手段，製作了豐富多彩的課件，並能。上課伊始，我就設計了“請你欣賞”這一環節，讓學生欣賞經過精心挑選的姿態各異的荷花圖片、影像，同時進行一些簡單的介紹，也配合圖片出現一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學生自然地學會了生字“亭”、“玉”。當學生被美麗的畫面所吸引，對“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學生猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有了一種感性的認識。以境入情，我又插入“誰能用一句話來説説你看到的荷花？”的説話練習，環環相連，學生爭先恐後地把預習時收集的描寫荷花的句子、詩句進行交流，在學生交流的同時板書介紹一些好詞語，如：千姿百態、婀娜多姿等，幫助學生積累。熱烈的發言不僅使學生的情感得到了宣泄，還給予了他們運用詞語的機會，口頭表達能力得到了鍛鍊。

在理解課文內容時，我運用多媒體技術再現圖畫，圖文結合。使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。課文的第二節描寫了大雨後荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學描寫雨後荷花姿態的語句後，再現大雨過後，夕陽的餘暉把天空染紅，美麗的雲彩倒映在湖中的景象，然後讓學生閉上眼睛想象一下：你聞到了什麼？聽到了什麼在呱呱地叫個不停？還看到了什麼在荷花上飛來飛去？大雨後的空氣怎麼樣？天空怎麼樣？學生被如詩如畫的美景所打動，一個個如同身臨其境一般，紛紛舉手發言，思路開闊，思維敏捷，學生得言又得意，學生增加了語言積累，能讀善思會説，想象力和創造力得到了展示，他們與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動，對於王冕看得“出神”，萌發“畫下來”的想法也就感同身受。最後再讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悦的感情。課堂學習的效果增強了。

學生暢所欲言後，我説“一陣大雨過後，荷花更美了，有人把它記錄了下來。”然後課文第二節內容。讓學生品讀並找出具體寫荷花的句子，説説些了荷花的那些方面。學生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數量、姿態，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的。“有感情朗讀、比讀、全班讀”，看着提示 “湖裏有 ，花苞上 ，荷葉上 ”已能試着背誦這部分內容了。而後再讀句子，説説“除了寫荷花，句子中還寫了些什麼？” 學生們在讀中理清了思路，在讀中開展想像。“背誦課文”這一教學目標在不知不覺中完成了。

再如學習第一、三小節時，以“王冕是怎麼學畫荷花的、你覺得王冕是個怎樣的人？” 為題，要求學生在文中尋找答案。他們在讀中理解，在讀中感悟，進一步體會王冕學畫雖然條件非常艱苦但是他努力練習，遇到困難不灰心、不放棄，終於取得成功的不平坦的過程。體會到王冕是一個刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學生不僅全方位地積累語感經驗，內心的真實情感與課文發生共鳴，真正與文本進行了對話，也提高了自主學習的能力。

一個人處在一種無拘無束、自由寬鬆的空間，才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。在教學過程中，要讓學生個體敢想、敢問、敢説，羣體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關係，使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，學生就會形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生的心情舒暢了，求知慾旺盛了，思維也非常活躍、流暢了。在最初“請你欣賞”環節，用色澤鮮豔的圖片，滿池荷花盛開的影像讓學生欣賞荷花的顏色，姿態，誘導學生進入特定的藝術境界，之後又讓學生多種感官共同參與，“説一説”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閲讀時，要求學生根據自己的體驗來讀讀句子。看着他們的表現，我始終不忘用激勵的語言去評價他，學生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的衝動。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂乎。他們主動地參與整個教學過程，獲得知識，體驗情感，真正成為學習的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學生學習的樂園，學生在這個樂園裏汲取知識，得到發展。

對於整堂課的遺憾就是教學節奏上把握還可以再加強，尤其是引入部分，請兩三名學生交流即可；本可使用的分散識字法很合理，但太求穩，有寫字講解得太細，使節奏一下鬆了下來。

第5篇

導語：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在幹什麼？（王冕――畫荷花）

例如：王冕是哪時候的人；他是個怎樣的人；他為什麼要學畫荷花；他是怎麼學畫荷花的；學的怎麼樣呢等等。

1.先請同學們自己試着讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標出來。（包括不認識的字、詞和讀不通順的句子。）

2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以藉助拼音或者順着句子猜一猜；也可以請教身邊的同學或者小組內相互交流。）

導語：誰現在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學分自然段讀課文。其他同學認真看書，仔細聽他們讀得是否準確。

4.指導學生相機評價。（引導學生善於發現別人的優點，同時指出讀得不準確的地方。）

導語：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準了，認熟了。相信聰明的你一定能戰勝它們的！（先自由讀，再將自己喜歡的詞語領讀。）課件出示：

1.讀讀課文第一自然段，你來評評王冕是個怎樣的孩子。

2.指名朗讀課文第二自然段，看看會給你留下什麼印象。

（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學們聽聽吧。教師相機指導感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮豔了――清水滴滴――滾來滾去――出神）

（3）觀察一下圖中王冕的神態，你來説説怎樣就是看得“出神”了？

（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進步。

（5）這段課文中這麼多優美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。

3.聯繫讀課文第一自然段時你對王冕的印象，你認為王冕能把這麼美的荷花畫出來嗎？大膽地談談你的看法。

4.我們一起讀讀課文最後一個自然段，看看與我們想的一樣嗎。

（2）讀到這段中的第一句話，你想談點自己的感受嗎？

（ 教師引導學生聯繫當時的情況談談對“節省”的感受。）

（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習畫荷花呢？

（4）齊讀課文最後一句話：畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖裏採來的一樣。

（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來説説它們的樣子吧。

有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什麼道理？（無論學習什麼，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

用一段話誇誇你自己，平時是怎樣勤奮、用心地學做一件事的。

自我問答：這篇課文兩課時也很緊，第一課時到學習完生字後，主要以讀為主。第二課時教學引導學生理解課文，到最後的拓展活動，學習過程還是比較輕鬆的。

第6篇

這篇課文寫的是元朝畫家王冕小時候學畫荷花的故事。

課文共分三段。第一段寫王冕小時候家裏很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨後湖裏的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的願望。

1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。

3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什麼事，都要下苦功夫。

理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的；懂得無論做什麼事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。

1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什麼意思？（王冕想學畫荷花）

2、王冕是在什麼時間、什麼地點看到美麗的荷花的？（夏天 傍晚 湖邊）“傍晚”是什麼意思？（臨近晚上的意思）

3、看第二、三句話各寫什麼？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）

（出示“烏雲密佈”的畫面），你見過這種景色嗎？怎麼理解“烏雲密佈”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這裏指雲層厚；“布”，散佈。“烏雲密佈”指黑色的雲厚的佈滿天空，或者説滿天都是黑沉沉的雲了。）

“滿湖通紅”又是什麼意思呢？（整個湖面都是紅彤彤的）

4、這時候王冕看到的荷花是什麼樣的？用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。

“更”説明什麼？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮豔）

怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）

“清水滴滴”什麼意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）

5、指名讀最後一句。“出了神”是什麼意思？（精神過度集中而發起呆來。）

這時他心裏怎麼想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀！）（板書：想 畫下來）

6、小結：這一段寫的是什麼？（雨後湖裏荷花很美，王冕想把它畫下來。）

7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨後的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。

8、練習複述大雨過後湖裏出現的景色。（先説雨前荷花會是什麼樣的，體會雨後荷花更美麗，更鮮豔。為背誦做準備。）

1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課後第一題。（王冕小時候是怎樣學畫荷花的。）

2、交流討論結果：（1）準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）

不灰心是什麼意思？（失敗後還能繼續努力。）“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什麼精神？（學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）

3、王冕學畫的結果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖裏採來的一樣。）指導朗讀這句話。

4、小結：王冕為了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終於實現了自己的願望。

有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什麼道理？（無論學習什麼，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）