做幸福的教師讀後感4篇 教出幸福,快樂身心——《做幸福的教師》讀後感

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《做幸福的教師》是著名教育家張伯笠的著作,通過真實案例和深入思考,探討了如何成為一名幸福的教師。本書不僅對教育工作者有指導意義,也對每個人追求幸福的人生有啟迪作用。

做幸福的教師讀後感4篇 教出幸福,快樂身心——《做幸福的教師》讀後感

第1篇

做一個幸福的教師,看到題目,心裏不由問自己幸福嗎?幸福是什麼呢?幸福源於哪裏?讀陶繼新老師的書,一個個鮮活的實例,一句句警言箴語,給了我許多人生的啟迪。

回想自己工作伊始,面對新的學生,面對新的環境,都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂,毫無規矩。工作中什麼事情處理的都不順,而且煩心事情一個接一個的來,我每天奔走於教室內外,身心很是疲憊不堪,而且變得也浮躁不安,不知道向誰求助,也不知道如何改變現狀,苦惱不已。那段時間實在是不安和痛苦。自問兒時老師高大的身影在自己這裏怎麼變了味?哪來的幸福感和優越感呢?當時真的質疑過。再看現在的班級和學生,有時會不自然的產生一種莫名的感覺,心裏有所欣喜。想來可能這就是所謂的幸福感吧!

自我反問、思索之後,這種幸福感不強烈,但是那瞬間覺得幸福就是一種莫名的滿足感和享受感。讀完陶繼新老師的書,領會到其中的精髓可以這樣概述為“師者,傳道授業解惑也”、“學高為師,德高為範”,教師擔負着教書育人的使命,不僅要成為“知識富人”,更應該成為“精神貴族”。如何成為知識的富人和精神的貴族呢?

書籍是人類進步的`階梯,要做知識的富人和精神的貴族,修養的形成,要從好讀書、讀好書開始。讀書是教師生命成長的必需。陶繼新老師在文中闡述了大量的經典誦讀是教師人生的一種儲蓄,儲藏的是一種文化,蓄養的是一種境界,而文化一旦在心靈裏安頓,於已於學生而言,都將會成為一筆幸福的存款。讀書有三個層次。一是堅持,提升自身修養,就必須從經典誦讀開始,且一定要堅持下去。二是養成習慣,讓讀書成為工作生活不可或缺的一部分,養成讀書的習慣,温故知新,日有所獲。三如孔子所説:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面,要有求知的慾望和堅持,陶繼新老師之所以有今天的成就,就是因為有書在豐盈着他的精神世界。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養,教師智慧的源頭,也是情感與意志的衝擊與交流,塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善於思考,更加遠離浮躁,讓我們更加有教育的智慧,讓教育更加美麗。

讀書使人心靜,也是擺脱浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書中所説“人與人之間的差異其實很小,但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態,巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態,用快樂填充自己平凡的工作,你就會感到生活着真好。”當今社會功利之心蔓延,浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣,也悄然走進了校園,這就亟需一種平和的心態,平和的心態是一種人生修養,一種人生境界。因此用平和的心態來對待工作和生活,凡事都會自己想得開,不會再計較生活中的得失。淡泊平和,就會擁有一份好的心情,一份好的心境。平和的心態會讓我們心情輕鬆,不會因為面前的不順心而影響了心情,影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸,平和的心態,可以讓我們學會知足常樂,知道了生命的意義。擁有了平和心態,你就擁有了充滿活力的心情,平和心態,會讓人快樂,讓人勇敢,那時幸福便會不期而至。

做幸福的教師其實是自我修煉的過程,學生們良好的人生觀、世界觀、價值觀的樹立,孩子們最終形成良好的品質,需要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時,更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業、解惑的同時,更要以內在高尚的情操、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關心愛護他們、去影響幫助他們,使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發芽,從而塑造孩子們美好的心靈。“桃李不言,下自成蹊”,當我們教師成為學生爭相模仿的對象的時候,幸福便會悄然降臨!

做幸福的教師讀後感4篇 教出幸福,快樂身心——《做幸福的教師》讀後感 第2張

第2篇

這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書,一口氣讀了近百頁,自己也感到驚訝,實在是一本值得一讀的好書,令人不捨放下,裏面的每個故事都令人值得深思,值得回味,讀來心情時而沉重時而喜悦。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠。其實,不管是稱呼學生的姓名,還是學會微笑教學,學會欣賞,教學相長……歸根到底,都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

作為教師,我們的微笑擁有着無窮的教育魅力。教師微笑着面對學生,能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境,能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮藥劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢於去表達自己;教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑,使他們得到及時的提醒,意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學生思維,活躍學生的情緒;教師的微笑和嚴厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏,微笑的教師令學生喜愛,善於在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師,則令學生敬愛。

教師的微笑應該是善意的、會意的,發自內心的,而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝着學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑,只有真正尊重學生的地位,尊重學生的人格,尊重學生的潛能,教師的微笑才會起到作用。

沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民;沒有教不好的學生,只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼,決定了莊稼的收成;教師怎樣對待學生,決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣,可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什麼?怎樣滿足莊稼的需要?教師為教育學生想盡辦法,嘔心瀝血,但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什麼?怎樣滿足學生的精神需求呢?莊稼長勢不好時,農民從不埋怨莊稼,相反,總是從自己身上找原困。學生學習成績不好,教師總抱怨、指責孩子愚笨,不好好聽課,很少想過自己的責任,在自己身上找原因。

在本書的第三章《要習慣誇獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深,他説誇獎孩子是成功教育的重要手段,適時適度的誇獎會給學生的自信心加碼。還要變着法子來誇獎孩子。故事裏面的韓老師用五顏六色的貼花、寫着各種獎項的彩色卡片,還有給家長的喜報,這一系列的做法都充分説明了韓老師的.用心良苦,以此來激勵學生更大的進步!我現在也有這樣的體會,兒子上一年級了,每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了,獎勵我一本課外書;今天我英語讀得好,倪老師獎給一個漂亮的貼花紙,還給我畫了個大大的蘋果;我寫字還差一個優秀加星了,不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悦、激動,我也為此感到欣慰!

是啊,人無完人、金無足赤,任何事物都有兩面性,對一個孩子來説同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時,也要容忍他們的任性與調皮;在享受他們給你帶來的快樂的同時,又要面對他們所犯的錯誤。由於對孩子的期望值過高,有些家長或教師一味地誇大學生的缺點:希望孩子膽大,卻老説孩子膽小;希望孩子聰明,卻老説孩子笨;甚至認為“優點不説少不了,缺點不説不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優點與缺點,甚至在必要時放大孩子的優點,縮小孩子的缺點,鼓勵孩子的失敗,讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。

具體而言,教師應學會欣賞每一個學生,欣賞學生的每一個閃光點。

第3篇

西方流傳着這樣一句諺語:如果你想要幾小時的幸福,就去喝醉吧;如果你想要三年的幸福,就去結婚吧;如果你想要一輩子的幸福,就去做園丁吧。初次看到這句話時,我就笑了,他們為什麼覺得做園丁會一輩子都幸福呢?他們對園丁能一輩子幸福的解釋是:不但能傳授知識,還能與生命一起成長;在伴隨生命成長的過程中,每天都在收穫新的喜悦。成為一名新教師才兩月之久,與同學們講起各自的工作時,許許多多的人為付出與收入不成正比的不滿足,或班上那些淘氣頑皮的孩子,抑或是為了那林林總總應付不完的檢查,每天在抱怨累死了,氣死了。這時彷彿大家説的那種作為教師的幸福離自己太遠了,甚至懷疑自己到底適不適合當教師。

曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標,對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少?只不過是把知識的掌握、能力的提高,通過一種近於反覆訓練的`方式做了一種規範和評價範式。學生苦,老師看不到彙報心裏也苦,怎麼辦呢?在讀完《如何做一個幸福的教師》後,我找到了答案。

教育是讓學生學到知識、考試取得好成績,考上理想的學校嗎?我們不是常説:“現在的家長更重視教育了,不惜花重金請家教,只為給孩子補課,希望孩子進入理想的學校。”沒錯,為了在激烈的社會競爭中不被埋沒,孩子們受什麼樣的教育變成了家長的設想。而我們期待的未來的教育必須高度重視培養學生的人文精神,教師行為的影響力以及教師羣體行為所構成的教育文化環境,是教育能否取得成效的決定性因素。作為一名適應時代的教師應該具有堅定的信仰,具有基本的道德底線,更要懂得尊重他人、尊重社會、尊重自然、熱愛知識,並且養成了酷愛讀書的習慣等。

以前總以為認真批改作業,踏實教學,努力提高學生成績,遵守校規校紀,不算優秀,怎麼也算合格的教師吧!而今,我意識到了:教師,不僅要有精湛的專業知識,廣博的科學知識,能與時俱進,讓自己成為源頭活水,給學生永久的卻又時時更新的知識,還要能用真心、用愛和寬容去澆灌、呵護我們身邊的每一個花朵,並能用發展的眼光引領孩子們未來前進的方向。讓孩子們既留戀現在健康快樂的學習生活,又憧憬美好的未來。

一位教育家曾説過“無論你的孩子怎樣,你都要張開雙臂地擁抱他,告訴他你是最棒的。”如果生命沒有了讚美,那就會失去原有的許多光彩。教師工作不同與一般的工作,我們要及時地調整自己的心態,拋開煩惱,把自己真誠的讚美和寬容送給學生,於是我們就收穫到了幸福。平時,我們要誇獎和表揚孩子們多一些,即使是調皮的孩子,我們也要樂於與他們做朋友,瞭解他們在生活中的煩心事,只要有進步就給予極大的肯定和表揚。在工作中,難免會出現與學生劍拔弩張的情況,而我們要做的就是自我情緒的調控。遇到這種情況我們可以深吸幾口氣,告訴自己首先要冷靜,想説的話也先壓在舌根下,思忖一會兒再説。

當早晨走進教室,聽到琅琅的讀書聲,你應該高興;當你看到學校常規評比活動,班級獲得流動紅旗,你應該高興;當你看到經過師生的共同努力,被評為“五星級文明班級”是,你應該高興;當你看到頑劣異常的學生也認識到要好好讀書時,你應該高興;當看到學生在隨筆中對你的一句稱讚,你應該高興。在每一件也許在常人眼裏看來很尋常的小事中可以品出快樂的滋味,那在易感動的人看來就是一種幸福。

最後,我相信在以後的工作中,我會以更積極的心態,更飽滿的熱情投入到工作中去,從中體會到工作的幸福,做一個智慧型的具有幸福感的教師。

第4篇

這個學期我有幸拜讀了《這樣做,教師會更幸福》一書,本書深刻剖析瞭如何讓老師們使用正確的教學方法,更好的教育學生,讓老師在工作中感受到更多的成就感和幸福感。

作為一名教師,我時常會在思想工作效果不顯着之際自嘲“教育不是萬能的”,那麼,怎樣的教育才會不讓孩子們心存拒絕呢?我認為有以下三點:

和孩子們在一起時,我們的心靈應該是年輕的。不用太多的説教,無需過分的嚴肅,懷着一顆質樸的真誠的童心吧,試着和孩子們融為一體,你一定會吸引他們的目光,你一定會走進他們的心靈,你也會發現溝通原來如此簡單!

剛教書時,年輕氣盛。見到孩子們稍有違紀的事情,就發火訓斥,結果弄得師生關係很僵,我為此一度陷入苦惱和消極之中。後來一位德高望重的'同事意味深長地對我説:“無論處理什麼事,都要尋求好的解決方法。不要動不動就批評孩子,批評並不是教育的目的!”

批評不是教育的目的,只是教育的一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發展。當我們僅僅是把批評當作教育的歸宿時,教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢利,失去了其應有的內涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴的架子,以尊重、博愛之心為孩子們開闢一處自由、平等的人性綠洲,那麼,我們老師的生活也就輕鬆、自然而幸福了。

如果我們不再簡單地把批評當作教育目的,教育就會變得豐富而神奇!教育的成功,就在於給孩子一個夢;只有在寬容的天空下,夢想才能夠自由地飛翔!

有這樣一個温馨的故事:唐代著名的慧宗禪師酷愛蘭花。一天深夜,狂風大作,暴雨如注。可弟子們偏偏一時疏忽,將蘭花遺忘在了窗外。當弟子忐忑不安,準備領受責罰時,禪師泰然自若,神態那樣平靜安詳。他安慰弟子們説:我不是為了生氣而種蘭花的。()就這一句話平淡無奇的話,在場的弟子們聽後,肅然起敬之餘,更是大徹大悟。

是啊!如禪師那樣將一株快樂的蘭花種於心田,我們就擁有了蘭心慧質,心境就一定會温馨美麗:那麼,將一個寬容的博愛的胸懷送給人生,我們就有了太陽般的魔力,就會使許多人因此而變得燦爛幸福!

每個班級經過一段時間的發展,總會有少數孩子因為種種原因落在後面,成為令老師痛心、揪心的小羣體。面對這些特殊的孩子,氣得七竅生煙大可不必,因為這樣既影響健康,又傷害師生情誼;簡單地打着愛的旗幟的包容,則又成了縱容。那麼,怎樣巧用愛心和智慧。幫助他們呢?

2.期待。因為期待讓人奮進,已為無數的教育者所認同。不論家長還是老師,一句體貼的話語、一個激勵的眼神、一次温暖的微笑,也許都能使孩子天性中最美的東西發揮到極致。但歌詞中的“心願和天一樣高”又過於沉重,它警示我們:期待要有尺度,超過學生能力的過高的心願會適得其反。

我們的期待不應是學生沉重的負擔和遙不可及的夢,而應如同放在他身邊的一個蘋果,可嗅其香,可見其形,稍作努力便觸手可及。承認學生的個體差異,按照他們的實際能力設立不同的奮鬥目標,從最小的期待和讚美開始,他們做對一道題,寫工整一次作業,舉過一次手……哪怕是老師隨意的一聲“好”,也比冷漠的目光強上百倍!科學地在學困孩子及成長目標間設立一個個小台階,讓他們充滿自信地拾階而上,這樣他們才有可能不斷進步!

做老師的目的不是得到學生的感激,但孩子們的終生難忘,就是對我們的最高獎賞。“快樂以“德”為主,教會孩子如何做人。幸福以“愛”為主,尊重孩子,和孩子做朋友。因為這樣做,你我會更幸福!”

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