《慈母情深》教案最新4篇 版 "母愛無疆：《慈母情深》教案最新版"
本文將介紹《慈母情深》教案的最新內容，包括教學目標、教學重點、教學方法、教學過程等方面。希望能夠為廣大教育工作者提供更好的教學參考和指導。
第1篇
1、認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。
1、大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2、交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2、反覆品讀，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦。
（3）學生談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。
面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的。母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的.純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
2、母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我！我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……寫話訓練
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
4、愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那麼，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉。
第2篇
1、認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。
3、通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
同學們，世界上最愛你的人是誰？今天我們就來學習一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。
我一直想買《青年近衞軍》，想得整天（）。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。
“龜”在這裏讀“jūn”，你見過龜裂的什麼？是什麼樣的？
“攥”字筆畫多，你會寫嗎？書空，會寫的把右手攥緊。
3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？不對呀！母親明明已經給了我錢，一分也沒少啊！按理來説，這個時候的我應該是很（指名答）可為什麼會鼻子一酸呢？同學們，我為誰鼻子一酸？（為母親）請大家打開課文，細細默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地畫出來。
課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請畫出句子的同學舉手示意。
1、在剛才的巡視中，我發現一個同學發現的句子相當特別，與眾不同。我們來聽聽他的發現。生讀“七八十台破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”你為什麼會留意這個看起來極不顯眼的句子？讓我們一起來讀一讀這個並不顯眼的句子。引導學生理解“震耳欲聾”。
假如你置身在這樣的環境裏，耳邊傳來震耳欲聾的噪音，你有什麼感覺？你願意呆在這個地方嗎？你們不願意，可以轉身就走，可是母親呢？她能走嗎？
這震耳欲聾的噪音停止過嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞着“噪音不斷，噪音不停”這個事實。（我大聲説出了母親的名字，母親大聲問，旁邊的一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身來，喊道，接着又對我喊，母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説。）這一次一次的大聲喊，大聲説，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十台破縫紉機發出的噪
作者發現母親竟是在這樣惡劣的環境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當你親眼看到母親在這樣的'環境裏掙錢，當你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭湧起的是什麼滋味？為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲説”能少嗎？學語文，不但要留意課文寫了什麼，更要思考課文為什麼要寫這些內容。如果你能經常這樣想，你的語文能力會百尺竿頭、更進一步。
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親?”這幾個句子寫得很特別，誰發現了？（“我的母親”出現了三次。）按常理説主語應放在句子最前面，出現一次就夠了。（課件出示）同學們，這兩個句子，意思並沒有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什麼不同呢？請大家自由朗讀句子，體會不同。（學生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發現將“我的母親”倒置，並進行多次反覆，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）
“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”
哪個詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現了幾次？寫出了什麼？誰能一口氣讀完它？誰能給“立刻”找個同義詞？既然它有那麼多同義詞，作者為什麼不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞彙豐富，又有變化，是吧？我們來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。你覺得哪句更好？（第一句四個立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺和節奏，）指導朗讀。
眼睜睜的看着極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養家餬口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？
4、母親在這麼惡劣的環境下爭分奪秒的工作，一個月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這麼多錢，還想要嗎？
當兒子開口要錢，而且一次要那麼多時，母親是怎麼説的？怎麼做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的。”）如果説寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親幹活用的是快鏡頭，那麼，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試着放個詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）
1、有了慈母的愛，有了慈母的情，樑曉聲才有了前進的動力，才有了後來的成就。出示資料。
2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時此刻，讀到這四個字，你想到的不僅僅是樑曉聲的母親，你會想到自己的母親，你會想到普天之下所有的母親，讓我們為母親深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！
1、課外閲讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等
第3篇
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
體會深沉的母愛，學習通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛逬發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
1、交流預習感受：、學生先介紹各自蒐集的資料，然後教師可作適當的補充，課文主要講什麼？預習了課文後，你有什麼感受？
（一）、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。
1．你感受最深的地方是哪些？依據學生髮言，讓學生在讀中體會，其主要為：
（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近、周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）
（2）“背直起來了，我的母親、轉過身來了，我的母親、褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。）
（3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着、”（説明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
（4）“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：‘我挺高興他愛看書的！"’（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悦。）
（5）“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
（6）“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了、我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的'場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）
1、總結：説説課文是怎樣表現母親的深情的？學了課文，你有什麼感受？
2、拓展：讀一讀“閲讀鏈接”《紙船——寄母親》，説説你讀懂了什麼？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌、運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。）
第4篇
?慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《慈母情深》以對話、抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。
五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌着真摯的母愛。
(1)通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。
(2)通過質疑、小組交流、自主彙報、教師點撥等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閲讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養學生的閲讀能力及表達能力，提高教學效率。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什麼。
1.抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?
(3)我們一起走進這個故事，一起來説説這個故事中的母親。老師問學生答。
出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。
(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環境下工作嗎?出示：“七八十台縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”
①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思?並讓生讀出震耳欲聾的感覺
②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心裏是什麼滋味? 出示：
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”
(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
2.誰能發現這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)
3.改説：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我------，讓學生再讀，看看有什麼感覺?
4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心裏什麼感覺?
6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊裏深藏着慈母的情深啊。帶着自己的感受再讀這段話。
(三)品讀：母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
2.為什麼要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反覆讀，有什麼體會?
(四)這樣的情深還在這樣一個細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”
②這一疊揉得皺皺的`毛票，母親生病了，她捨不得買藥;衣服舊了，她捨不得換件新的;手指龜裂了，她捨不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都捨不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎麼拿出來的?
3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鍾了。
我們上牀睡覺，母親則在牀角湊着昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。
母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當於我家一個人10天的基本生活費。
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛着自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對於子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們説的話!
1.拓展閲讀。讀一讀“閲讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什麼。
2.拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親説説心裏話;或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
