獵人海力佈教案8篇 解密獵人海力布：深度剖析教學案例

本文介紹獵人海力佈教案，該教案是針對國中生開發的英語教學資源，通過培養學生的閲讀、聽力、口語以及寫作能力，幫助他們更好地掌握英語語言知識。教案分為不同難度級別，適合不同水平的學生，內容涵蓋了生活、社會、科學等多個方面，具有實用性與趣味性。

第1篇

2．指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閲讀課文。

3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了羣眾美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據説在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳説是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎麼變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

1．思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀後分別用一句話概括出來。

2．文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什麼樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯繫上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，捨己為人的好品質。）

（當海力布從鳥兒那裏聽説“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這説明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那裏得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的'石頭。難道他不知道這樣做的後果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇後，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

過渡：海力布的故事多麼感人，你們想不想講給別人聽？

（1）敍事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脱離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反覆朗讀課文，把握文章的主要內容。最後能用自己的話完整的把故事複述出來。

第2篇

1、自學生字，積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。

2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

3、分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

4、領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

2、領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事，這些故事往往表現了羣眾美好的願望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。

2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據説在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人，怎麼會變成一塊石頭呢？

自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的.？讀後用一句簡短的話概括出來。

1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然後把你的感受告訴大家。

他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。

海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮定）

領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質。（板書）

3、海力布的故事為什麼那麼吸引讀者，能夠流傳千年呢？

有曲折的情節，環節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……

2、續寫《獵人海力布》後記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。

過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。……

本文內容淺顯，情節生動，教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閲讀為主，同時給予了必要的學習指導：一、引導學生初讀課文，瞭解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式，整理故事內容。三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學收效不錯。

第3篇

⒈能自主認識生字，聯繫文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。

⒉品讀表現達格妮心理變化的語句，感受她內心的激動，並能有感情地朗讀。

⒊能根據提示簡要複述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節。

⒋感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。

通過學習課文，體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。

在學習課文的基礎上，能抓住人物心理的變化簡要複述課文。

⒉整整十年，歷經三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——(用一個詞語來表達)。

⒈預習了課文，我們對課文內容應該有了大概地瞭解，這是一份怎樣的禮物啊?誰送給誰的呢?請根據提示説一説，出示：

對於這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，説一説你的感受。

⒈出示：下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。

①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。

這是怎麼一回事?這個有名的音樂家怎麼會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢?

②讀讀語句，你能用一個詞語來形容她此刻的心情嗎?

⒈這是一支怎樣的樂曲啊?達格妮從樂曲中聽到了什麼?

她聽到了森林的喧譁，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……

她聽到了喧譁的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童……

②想像説話：沉浸在樂曲中的達格妮如痴如醉，她彷彿回到了自己的家鄉——挪威西部的大森林，多麼親切，多麼熟悉。從樂曲中她還聽到了( )，( )，( )…

⒉優美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個秋天，出示第四節。

②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會有一番怎樣的對話呢?

⒊八歲的達格妮得到許諾後，她一直在期待着，在這份期待中，她的心情有什麼變化呢?

引讀第5節：十年的時間多漫長啊!當她漸漸成長的時候，有時(會微笑着想起這次相遇，期待着那件禮物)，她心想(……)，隨着時光的流逝，她開始懷疑了(那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後!)最後她失望了，(就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。)

⒋課文第4、5兩節是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敍，這段插敍可以讓我們真切地感受到大師愛德華創作的漫長和艱辛，在這段時間中，他會做些什麼呢?

學生想像説話：感受大師創作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質。

她從音響的洪流裏感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

②語言表達：達格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。祝福達格妮 ，祝福達格妮 ，祝福達格妮 。

⒊所以達格妮聽完樂曲，出示語句：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裏。

⒋音樂會結束後，出示語句：音樂會結束以後，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高

這是達格妮內心的呼聲，飽含着激動、感激和幸福，所以在破折號在這裏起到聲音延長的作用。

⒈多麼神奇的經歷啊，多麼不同尋常的禮物啊!讓我們試着根據板書簡要地複述課文。

⒉説説此刻你心中最真實的感受吧，學生交流，隨機板書：信守諾??

第4篇

1．理解課文內容，從中受到熱心助人、捨己為人的道德品質教育。

理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

（一）按“預習”要求，初讀課文，藉助字典，讀準生字的音，聯繫上下文理解詞語和句子。然後想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。

（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，並在小組議論。

2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。

3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物説的話，千萬不要對別人説。

5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。

（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。

1．海力布明明知道，要是把鳥兒的話説出來，自己就會變成石頭，為什麼他還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？

2．先回答下面的問題，再把答案連起來説説課文的主要內容。

海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇説要怎樣報答他？

龍王把嘴裏含着的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

第5篇

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。讚美了他熱心助人、捨己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，並帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

1.能從海力布捨棄生命拯救鄉親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學。

2.學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地複述故事，想象故事的情境。

學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創造性地複述故事。

一、導入：同學們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什麼?(詩句，歌曲)

對，這就是美麗的內蒙古大草原，那裏有拂面的春風，鮮花如海，盪漾的綠草，駿馬奔騰;那裏的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養育出這樣人民還和一個民間故事有關，那就是《獵人海力布》，這節課我們就一起來學習第16課，《獵人海力布》。板題。

齊讀課題，你知道了什麼?對是寫人的文章，通過事件來表現人物的優秀品質，我們以前學過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會。

1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

(3)困惑：本文表現了海力布什麼優秀品質?怎麼表現的?他怎麼捨己救人的?

3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節課的學習目標為：

有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動有自己的體會，並在書中標註出來。學習作者把文章寫具體的寫作方法。

1.獨立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優秀品質的，並標註自己的體會。

2.小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試着有感情朗讀。

1.海力布對小白蛇説：“可憐的小東西，快回家去吧!”

小白蛇説：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫裏有許多珍寶，您要什麼都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴裏的那顆寶石。嘴裏含着那顆寶石，能聽懂各種動物説的'話。“海力布想，珍寶倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來説，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

小白蛇説：“真的。但是動物説什麼話，您只能自己知道。如果對別人説了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”這是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇為的好品質。

2.小白蛇説：“真的。但是動物説什麼話，您只能自己知道。如果對別人説了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他説：“敬愛的獵人，您要記住，動物説的什麼話，千萬不要對別人説。如果説了，就會馬上變成石頭，永遠不能復活了!”

3.他急忙跑回家對鄉親們説：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，説：“我可以發誓，我説的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這裏，就鎮定地對大家説：“今天晚上，這裏的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”三次與鄉親們的對話，表現了海力布當時的心情。

人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響着一代又一代的蒙古人，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言、動作、心理描寫將一個熱心助人、見義勇為、捨己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收穫呢?

1.()海力布把寶石含在嘴裏，()能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山有哪些動物。

2.小白蛇對海力布説：“()您什麼都不喜歡，()要我爸爸含在嘴裏的寶石吧。”

速度課文。想一想，當相親們逃離洪水災難後，他們會首先想到什麼，互相會説些什麼?

?獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“捨己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情於故事中，給人強烈的感染和教育。

本單元的單元訓練主線是：瞭解課文內容，創造性地複述故事。要想創造性地複述故事，首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點，把創造性的複述故事作為本課的難點。

一、以讀帶講，瞭解故事內容，弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然後繼續讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什麼用處?海力布得到寶石後，有什麼事情不能做?他後來遇到了什麼事?他是怎麼做的?學生帶着這些問題閲讀課文並在文中找出了答案。那麼本課的主要內容瞭解了，故事的起因、經過和結果也搞清楚了。

二、緊扣故事的發展脈絡，讓學生嘗試着説一説課文主要內容。本文是按照故事發展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什麼?經過是怎樣的?結果又怎樣?即可。我先讓學生回顧課文內容，自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什麼，然後把語言組織好，在小組內交流一下。通過這一環節，學生真正瞭解了課文的主要內容。

三、給學生展示的平台，鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環節之後，我又組織全班學生一起説一説：你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容?你讀了這個故事之後會怎樣評價獵人海力布呢?這樣通過問題的引領，讓學生拓展思維，展開想象，把這個故事創造出不同版本的答案(創造複述後的答案)。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學生在社會上生活必備的能力之一。

四、本節課中最大的收穫是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變為課堂的主導者，學生由被動接受者轉變為課堂的主體。

課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密，指向性不夠明確。

在今後的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言，讓自己在課堂上説的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲後的。這樣有助於學生的模仿和提高自己的説話能力，也有利於提高老師的課堂效果。

第6篇

2．讀、説、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

3．師生共同學習，體會海力布捨己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

（2）學生課下閲讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人１分種左右，要求把故事梗概説清楚。）

（此過程看似無意，實際在説的過程中，尤其是“簡要地説”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—７分鐘。）

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的'讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敍述清楚。）

（“寫”比起“説”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那麼同學們讀完課文，一定有許多話要説，下面請大家再細緻地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然後把你的感受告訴大家，説什麼，怎麼説都可以！

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲後大家沉痛的心情等。

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、説來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為後面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）

師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然後把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

（此過程重在情感的薰陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句台詞，但情真意深，怎麼演？鄉親們會有什麼想法，怎麼演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮，和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什麼感受？那麼這個故事為什麼那麼吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理想象。）

師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找温暖……”

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

第7篇

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一隻老鷹抓着一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

海力布對小白蛇説：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇説：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫裏有許多珍寶，您要什麼都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴裏的'那顆寶石。只要嘴裏含着那顆寶石，就能聽懂各種動物説的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來説，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇説：“真的。但是動物説什麼話，您只能自己知道。如果對別人説了，您就會變成一塊石頭。”

海力布點點頭，跟着小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什麼就拿什麼。海力布什麼珍寶也不要，他對龍王説：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴裏含着的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會兒，就把嘴裏含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他説：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物説了什麼話，都不要對別人説。如果説了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴裏，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以後，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山裏打獵，忽然聽見一羣鳥在議論着什麼。仔細一聽，那隻帶頭的鳥説：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這裏的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家説：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什麼要搬家呢？儘管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，説：“我可以發誓，我説的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布説：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不説謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得説清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這麼多人，搬家可不容易呀！”

海力布知道着急也沒有用，不把為什麼要搬家説清楚，大家是不會相信的。再遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。他想到這裏，就鎮定地對大家説：“今天晚上，這裏的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接着，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一羣鳥議論避難，以及為什麼不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實説了。海力布剛説完，就變成了一塊石頭。

大家看見海力布變成了石頭，都非常後悔，非常悲痛。他們含着眼淚，念着海力布的名字，扶着老人，領着孩子，趕着牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏雲密佈，狂風怒號，接着就是傾盆大雨。半夜裏，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下湧出洪水，把他們住的村子淹沒了。

人們世世代代紀念海力布。據説現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

第8篇

1、會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，能複述故事。

3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，能複述故事。

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

1、會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。

（出示課件1）師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳於老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。

同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故事，那就是（板書：獵人海力布）

一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。（出示課件2）

2、在讀課文的過程中，藉助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。

3、在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，並給課文分段。

第一部分（1—2自然段）海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。

第二部分（3—4自然段）故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。

第三部分（5—8自然段）故事的經過。寫海力布藉着寶石得到了可怕的消息，勸説鄉親們搬家。

第四部分（9—11自然段）故事的結果。寫鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。

（1）説説課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的字少。

課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉親、變石頭這幾件事。

（2）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的'？讀後分別用一句話概括出來。（課件出示6）

2、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

同學們，上節課我們瞭解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。

1、快速默讀課文，説一説：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，捨己救人的人。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣捨己為人。

海力布的故事多麼感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）

（1）敍述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脱離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他説些什麼？今後你會怎樣對待身邊的人？

仔細讀讀海力布勸説鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。

3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。