學校青年教師賽課方案5篇 探索創新：青年教師光芒四溢的賽課方案

本文是關於學校青年教師賽課方案的簡介。賽課方案是學校組織的一項重要活動，旨在鼓勵青年教師教學創新和提高教學水平。通過比賽評選出優秀賽課方案，可以推廣和分享優質教學資源，促進教師間的交流與合作，進一步提升學校的教學質量。

第1篇

為進一步深化課堂教學改革，加大師資隊伍培訓力度，樹立“教學質量在課堂、教師成長在課堂”的理念，突破教師課堂教學的薄弱環節，為教師提供學習鍛鍊平台，嘗試運用課堂教學模式，着力打造綠色課堂，提高教師教學、教研業務水平，促進教師在活動中不斷實踐、不斷反思，提升教學研究水平和教學實踐能力，結合我校教導處工作計劃，決定從3月6日—3月21日開展教師賽講活動，為此特擬定如下賽講方案：

1、教學目標明確、適當。體現新的教學理念和學科特點，體現“三維”目標，教學中得到落實。

2、教學設計科學合理，教學思路清晰，教學環節聯繫緊密，目的明確。

3、學生得到發展。學生有效參與課堂，知識（基礎知識）掌握紮實，學習方法得到培養，思維得到訓練，對學習有興趣。

4、教學資源運用科學合理。教師基本功紮實，使用普通話，有感染力；多媒體、實驗器材能高效使用，等形式主義。

5、教學真實，有創新，有亮點。如：在改進教學方法、策略，探討實而活的教學模式上；在轉變學生學習方式上；在利用相關課程資源上；在加強與現實生活、兒童經驗的聯繫上等等。

6、要求嘗試運用學校學科教學模式，各科還可根據本學科及課型特點，在模式框架下有所調整和變化。

1、本次賽講活動分為語文、數學、綜合三個學科，分別評出一、二、三等獎各若干名。

2、賽講的課題、課型等由教師自主選擇最能展示自己水平與風采的課題來參賽。

3、參賽教師寫好參賽課教學設計，寫清課題、教學目標、重難點、教具準備、教學步驟、板書等，“教學步驟”中各環節寫明設計意圖，體現模式運用，於上課前交教務處；賽講後當週內寫好説課。

4、所有任課教師要抱着虛心學習的態度，積極聽課，每人聽課不少於4節，每位教師不但要聽本教研組教師的課，還提倡跨學科聽課，比賽後以組將聽課筆記本交回教導處，聽課節數及筆記質量將作為本學期的一項評估內容記分。

5、每天聽課後，請老師們自覺在學校教研博客參與評課，教師每人評課不少於3節。網址是xxxxxxxxxxxxxx，密碼：xxxxxx

望廣全體教師抓住機遇，認真對待，精心準備，積極參賽，充分展示自己的才華，使自己的業務水平得到全方位、多角度的提高。

第2篇

實施方案為了儘快實施“4+2”特色教育，全面推進素質教育“9+3”，在學校領導的正確領導下，本學期教研活動繼續實施教師賽課制，實現“科研促教，科研興校”為目標，大膽進行教育教學改革，向課堂40分鐘要質量。為了使這次活動圓滿完成，特擬定如下方案：

一至六年級各一名語文老師和一名數學老師。（沒被推薦的老師也可到相應的教研組長處報名。）

成員：劉烽（副校長）、楊川（教導主任）、唐永楊（數學教研組長）、冉景春（語文教研組長）、各年級語、數組長

黃朝琴（校長）、葉連江（德育主任）、楊川（教務主任）、任明強（德育副主任）、李桂芬（一年級組語文組長）、麻秀甲（五年級組語文組長）、袁毅（四年級組數學組長）

相關要求：各年級組必須在包年級領導的組織下統一備好課，再由授課教師試講，經包年級領導審核滿意後，報相應的教研組長，由教研組長安排上課時間。（注：包年級領導：一、二年級楊川、三年級任明強、四年級吳春嵐、五年級葉連江、六年級劉烽）。

2、評委本着公平、公開、公正的原則。嚴格按照《課堂教學評價量表》按規定的相關內容當場打分。

4、積分方法：去掉一個最高分和一個最低分，最後所得的平均分為該賽課教師得分。

第3篇

為進一步促進我校青年教師積極鑽研新課程理論，不斷更新新的教學觀，提高課堂教學效益，促進青年教師專業發展，提升教育教學水平，更好的為青年教師在專業成長過程中提供鍛鍊的平台；為不斷培養我校優秀青年教師，本着“公平、公正、公開”的原則，經學校研究決定，在我校開展青年教師賽課活動。

學校成立“青年教師講課賽”領導小組，負責此次活動的組織領導、有效實施、順利開展。

1、剛剛參加工作的新教師必須參加，其餘參賽青年教師由教研組推薦。

4、參賽教師應認真準備，積極參與。指定教學內容；各參賽教師，提前準備好教案。

5、由於校內開展活動，所以賽課期間所用到的班級，由該授課教師自己與該班班主任具體聯繫；組織學生進出場由該班班主任全面負責並做好相關的協調。

6、本次講課賽不具體劃分小組，在統一的教室，由評審組帶領所有的評委為這次參賽的每一位教師進行綜合評判、分別打分，按得分多少排名；由賽課領導小組負責組織，教務處具體實施；

7、評課活動安排在賽課當天下午課外活動時間，評課會上先由講課教師對該堂課的教學設計作簡要介紹與説明，然後由評委代表對該堂課的得與失作點評。

8、本次講課賽全部結束後，由教務處宣佈排名結果，由校行政領導對優勝教師進行頒獎。

9、本次講課賽設一等獎2名、二等獎8名。並頒榮譽證書（榮譽證書的打印由辦公室負責），本次青年教師講課賽還設立了紀念品（獎品的購買由後勤負責）。

10、本次活動的通訊報道（趙家喜）、全程攝影由（管瑞兵）負責。

在高效課堂模式的推廣下，這樣的活動無疑是為青年教師提供了一個面對面交流學習的平台。在今後的教學中，我校將仍然立足於教師的專業成長，繼續開展形式多樣的教學教研活動，採取紮實有效的措施，達到全面提高課堂效果的目的。

第4篇

1、以賽課的形式為一種教研載體，促進全體教師教學組織能力的提升，提高全園整體教師的業務水平。

2、提供全體教師的參與、展示的平台，充分調動大家的積極性，營造良好的教學研討氛圍。

全園參與，以年組為單位進行初賽，推選年組前3名優勝者進入複賽。

數學領域、健康領域任選自己比較拿手的活動，內容自選。

（1）教學目標確立準確、具體、具有操作性與指導性。

（2）活動環節清晰明瞭，教師在活動組織過程中能體現 “以幼兒為主體”的教學理念與科學的兒童觀。

（3）教師在活動中能準確把握住重點、難點，採用有效的教學策略與手段突破重難點。

執教老師規範的書面教案（設計思路、活動流程）審查——抽籤排出比賽順序——課例展示——事後説課、反思——接受現場點評、答辯

抽籤排出比賽順序——提前4小時抽取教學活動內容——在指定隔離區現場擬寫教案、進行教具製作等教學準備（4小時完成）——課例展示——事後説課、反思——接受現場點評、答辯

第5篇

為了進一步提高我校青年教師課堂教學水平，以“打造快樂課堂、提高教育質量”活動為契機，大力開展課堂教學比武活動。本次大賽共有9位青年老師參加，老師們充滿活力，激情四射，大膽構思，給聽課的老師留下了深刻的印象，取得了令人滿意的效果。

本次活動學校領導高度重視，全校9位青年參加比賽。

本次活動從教師的教學設計及授課全過程可以體會到大部分教師都進行了充分的準備，體現了我校青年教師追求精益求精的教研精神。如：李夏麗、萬健江、田才兵等教師。教師教學設計規範，有創新，設計合理，課堂操作條理清晰，環環相扣，水到渠成。大部分教師為提高課堂效果，藉助多媒體手段輔助教學。有的從網上下載課件後再精心改進，為己所用；有的乾脆自己製作課件；有的選用了學校現有的教學資源。

三、青年教師充分展示了紮實的教學基本功

通過自身的努力和不斷的教學實踐，9名參賽教師教學水平不斷提高，展示了紮實的教學基本功。李夏利、曾捷等教師教態自然、風格鮮明，普通話標準、教學語言熟練、板書規範有序，課堂教學操作有板有眼，條理清晰，給聽課老師留下了深刻的印象。

①運用普通話教學，使用多模體輔助手段，如蔡濤老師、曾捷的課件形象、直觀。

②採用了“講練結合，當場訓練”的模式，廖於迪老師、李芸領老師的課有講有練，當堂訓練，教學效果好。

③注重激發學生興趣，啟發學生思維。如向麗娟老師、李夏利老師的課注重發揮學生主體作用，學生學習熱情高，教師為學生創造了一個寬鬆愉悦的學習環境，充分體現了“快樂課堂”的理念。

①充分發揮了書本作用，培養孩子們向書本學習的能力。多媒體的運用，是本次活動的一個亮點，教師將課件播放運用得當，充分發揮了書本、教材的作用，引導孩子們向書本學習，培養他們的自學能力。

②注重了課堂教學的實效性。由以往公開課重形式，輕效果轉變為更多地注重了課堂教學的實效性。本次，教師們將更多的精力投入到備學生，提高實效性上。老師一改以往課堂轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，關注了學生的表現和教學的效果，使課堂教學紮實、有效。

③先進的理念，創新的思維，促成了創新設計的形成。課堂有特點，敢於創新，能夠從教學的需要出發，進行合理的、新穎的設計，使枯燥的課堂變得生動、活潑。

教學是一門遺憾的藝術，看到不足才能取得進一步，在整個活動中也反映出一些問題，值得每位教師思考。

1、怎樣合理地確定教學目標。教學目標的認定可為教學行為指示方向，也可為教學行為的控制提供依據。課堂教學中要增強教學目標意識，使我們的教學行為受到應有的制約，不致腳踏西瓜皮，滑到哪裏算哪裏。部分老師在具體實施教學的過程中，還是出現了目標性不強，盲目性較大，教學過程缺乏嚴謹設計的情況。在教學中確定教學目標，應該着眼於教學，要着眼於學生的素養，要能給學生思想的薰陶、思維的啟迪、智力的開發、智慧的開啟。

2、在課堂上如何真正關注學生。教師們的教學設計，都明顯地表達了全面關注學生的願望，從各個可能的環節來滲透過程和方法、情感、態度和價值觀方面的發展。但是，在真正的課堂教學實施的時候，我們發現，不少教師仍然不自覺地把關注的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力，師生交流狀態不佳，導致學生參與面不廣。

3、教師的主導作用發揮不夠充分。雖然學生有了充足的自主、探究時空，但是如何真正發揮好教師的主導作用在設計上還需下功夫。

七、經過評委認真、公平的評分，評出一等獎2名，二等獎2名，三等5名。