荷花教案範文集合5篇荷花教學案例精選

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荷花是一種具有精神象徵意義的植物，在教育中有着很重要的作用。荷花教案範文集合，是針對荷花教育主題制定的一系列教學案例，旨在通過荷花的文化內涵，引導學生形成高尚的人格品質。下面是本站為您蒐集整理的荷花教案範文集合，希望對您有所幫助。

第1篇

同學們，我們已經背過幾首寫的詩了？你們還能想起來嗎？

李澤齊：我們背過《曉出淨慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。”

師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學們異口同聲地回答：“六月”）。

師：同學們反應真快！誰能告訴我，我們還學過哪首詩？

韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（同學們一起跟着背了起來。）

師：同學們記得也很好！其實，從古代起，就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今讚美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因為有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的（板書：7、）。同學齊讀課題。

師：在葉聖陶爺爺的筆下，是什麼樣的呢？請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容？並畫出課文中自己認為好的詞語。

1、學生自讀課文，並畫生字新詞。讀完後，同桌討論文章的主要內容。

2、指名（學困生）分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，並記憶生字詞。

4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。

師：孩子，你説的真好！這篇課文主要寫了誰看到的'的樣子和由此展開的想象？你把這句話説完整好嗎？（李文青重説後其他同學同桌互相練説。）

師：嗯，同學們理解的真好！下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

生：默寫開始。（由於本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。）

第2篇

教學目標：用清水和墨在生宣紙上能調出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調出不同的墨色。會運用中鋒和側鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛之情。

教學重點：焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。

學習材料：毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調色盤等。

1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。

學生動手實驗，並説己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現特點，瞭解繪畫工具的'性能。

：中鋒與側鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調配出來的，它是畫造型的基本手段之

組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側鋒的運筆方法。

（1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現的。

2．教師輔導：中鋒與側鋒的運筆，調配墨色的變化。

組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現的快樂。表揚大家敢於表現、敢於創新、展示個性。

學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，瞭解的傳統繪畫。

第3篇

我今天説課的內容是人教版國小語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園裏一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,讚美瞭如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悦目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發展學生的形象思維能力,進行美的教育.

1.語文基礎知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.

2.培養學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養成積累語言的良好習慣.

3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情.

為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,瞭解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續學習第3—5自然段，背誦全文，總結全文。下面，我着重説説第一課時的教學。

為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種教法：

１．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學生理解，想象。

２．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

１．讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，共同提高。

２．比較法：“有比較才有鑑別。”通過比較，推敲，有利於培養學生的語感。

新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。為此，我設計瞭如下環節來導入新課：

１．今天，我們先來猜兩個謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”

這麼美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂）有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。

如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

３．而後，請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發，瞭解全貌，把握文章的脈絡。

a.自瀆課文，自學生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎麼讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結構。

b.讀了課文，你知道課文講了什麼？這樣的問題，有助於學生自主能力的培養，調動學生的積極性。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據這個材料製成了鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裏探出頭來，就象穿着潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地遊着，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多麼生動的荷花圖啊！同學們，你們聽了老師説的`話有什麼感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就採用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什麼？

讀後，用課件出示練習題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（

抓住這三句具體寫荷花的話進行教學。這樣先學後導，導練結合，有利於學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生看圖説出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學生把這三句話是意思説出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀，指名讀，評讀。

（2）.在教學完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在課件上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”字的意思，再讓學生説説從“冒”字你體會到什麼？緊接着又抓住“冒”字感情朗讀。

在第二段讀美基礎上，第三段的着力點是根據有關句子想象美，表達美，使美感進一步深化．

１．示圖片：看圖想象，寫話：這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（１）．小組討論，再寫下來；（２）．指名説，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛鍊學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。

討論：作者為什麼把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎麼會活起來的？用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

３．要求學生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（），全開的白荷花（），將要開的白荷花（）。要求補充完整。使學生鞏固所學。

在二三段的教學中，我都設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出讚歎。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

俗話説：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識，有利於兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學習打下基礎。

第4篇

１、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

２、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

３、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。

１、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

４、充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。

提示：景物描寫是整個小説的有機組成部分，是小説三要素之一。怎樣鑑賞小説中的景物描寫？首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中藴含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閲讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中藴含着的豐富的內涵和深邃的意旨。

（１）放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”

（２）問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？

討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敍述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，説説這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用？

明確：“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

◆以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

◆以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

◆小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

３、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

小説雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是並沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強權，保衞家園的精神狀態。侵略戰爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經戰勝了侵略者。這是抗戰勝利的精神源泉。小説中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委託水生來做家屬的.工作，正表現了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難捨之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰場打擊侵略者。至於以後婦女們感情依依探望徵人，又為丈夫們分擔任務，參加戰鬥，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，藴藏着戰勝侵略者的巨大力量。

（ｌ）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活為題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小説。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽為“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小説散文集。

明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

２、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

一、認真閲讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

１、“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

２、“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。

荷葉象銅牆鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地象銅牆鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長為抗日遊擊戰士。

Ａ、“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

Ｅ、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”

１、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心願中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要説明各自個性特點：

Ａ、機智伶俐Ｂ、爽朗直率Ｃ、穩重謹慎Ｄ、性急冒失Ｅ、忸怩含蓄