高中英語高二備課教案整理6篇 整理高中英語高二備課教案，打造精彩課堂！

本文整理了高中英語高二備課教案，旨在幫助英語教育工作者更好地備課，提高教學效率。教案涵蓋了聽力、口語、閲讀、寫作等多個方面，內容全面、實用。希望通過此文可以為廣大英語教師提供一些參考。

第1篇

Ⅱ根據詩歌語言的特質，進行遷移，領略詩歌的精妙之處，給同學如何鑑賞詩歌提供實感。

唐偉大的現實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”同學們知道這裏的“落木”是什麼意思嗎?(學生明確“落木”即“落葉”之意後)那杜甫為什麼不用樹葉、落葉，不説“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾”來呢?“木”與“葉”有何區別呢?

文學作品中，一個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色。尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境。讀後滿口餘香，卻是妙處難與君説。這跟詩歌的語言是密不可分的。今天，我們就通過《説“木葉”》一文，對中國古典詩詞語言特質作一番探幽。(板書課題)

⒈問大家一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什麼?(學生興趣頓起，紛紛回答“樹”)

用生物學的概念來説，兩者沒有區別。樹木樹木，樹就是木。

⒉既然生物上的樹與木無大區別，為何我們的同學卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢?因為在我們的大腦裏，樹與木的形象是大不一樣的，有同學能説説它們分別是怎樣的形象嗎?

樹：有濃密青翠的葉子一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚

木：落光了葉子一大片的木給人的感覺是空闊蕭條，木讓人聯想到了落葉。

那麼，是什麼原因造成了木的這個特徵的呢?在文章第五段：詩歌語言具有暗示性(齊讀這一段)

總結：在文學領域，概念相同的兩個字，它們在形象、色澤、聯想意義上，可能大有區別。進入詩歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。)

⒋對於這個現象，我們的詩人早就慧眼獨具的發現了。在表示清秋的句

中，詩人們用“木葉”取代了“樹葉”。接下來我們找找課文中古人用木葉寫清秋的詩句。

接下來我們看看“樹葉”與“木葉”在暗示性意味上有什麼不同?林庚先生是怎麼向我們介紹的，你能否找到理論依據呢?(見第5段)

⒌不同暗示性的字詞進入詩歌，就造成了大不相同的意味。我們

樹葉：美女妖且閒，採桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩--繁潤綠色

總結：不同暗示性的字進入詩歌，往往產生了不同的意境與情感。

⒍正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木就有了不同的意味，我們由此也可明白，清秋的落葉，詩人為何用“木葉”取代了“樹葉”。“木葉”更能體現秋的性格：空闊，疏朗，微黃，乾燥。正有了詩歌語言的暗示性，我們的詩人才“吟安一個字，捻斷數莖須”，才有了“推敲”的美談。

1.經過了一定時間的文化沉澱，“木葉”這個詞就往往出現在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現象在我國的古典文學中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什麼呢?(高潔，耐寒，堅忍)然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規。詩人們把它們組織在不同的意象體系裏使之表現不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首詠梅詩：(師生有感情地朗讀三詩，力求通過語言聲音來表達情感)

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任羣芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

比較梅的三種不同形象，並説説詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。

其一：強調了凌寒獨開的一枝獨秀，高貴聖潔(白雪世界，牆角飄來縷縷清香，讓人發現那正怒放着一簇梅花)

其二：無奈淒涼，孤傲清高(黃昏風雨之中，驛外斷橋邊上，香飄萬里無人

其三：達觀堅定，壯美豪放(在風雨飛雪之中看到了春天，在冰天雪地之中綻放着笑臉)--達觀豪放

以上三首詩雖都是詠梅,但是表達的情感各不相同,情境不同,導致其暗示性也不同.

2.柳的意象:柳-留,古人有折柳送別的習俗.但是柳樹不單單有送別含義,還有一些暗示性的含義.如:…….(插入課件,給學生作練習)

總結全文：各位同學，今天我們學習了詩歌的語言特點，然而這對於優美的古典詩歌來説，不過是冰山一角，古典詩歌那蒙娜麗沙般的神祕的美，有待我們進一步的探索，我希望通過今天的學習，能對我們如何領略詩歌的微妙之處有所啟發。

不僅詩歌語言具有暗示性，而且生活中也有許多暗示性的東西。比如紅色暗示熱情奔放，興奮，喜慶。

第2篇

本學期高三年級英語備課組緊緊圍繞“提高教學質量”為中心而展開各項工作，取得了一些成績，同時也不斷在反思中改進。現對本學期備課組的工作做一總結。

一、認真落實各項常規工作是備課組教育教學質量穩定提高的根本前提。

（1）堅持集體備課制度，堅持科研興教。備課主要內容一是研讀新課標，結合新教材分析單元教學內容，確定教學策略，把握教學重難點，設計適當的教學方法，以提高課堂教學效率。二是總結反思上週教學工作，商量安排下一週工作，並且及時交流學生動態，分析學情。

（3）落實培優補差計劃，加強學生課外輔導。老師每週二都利用晚自習時間輔導學生，效果顯著。

（4）參加各級各類教研活動，堅持聽課，評課。以上一系列教學常規工作得以嚴格認真的落實，是高二英語備課組教學質量穩定提高的有力保障。

二、縝密制定並逐一落實備課組工作計劃是備課組教育教學質量穩定提高的有力保障。

學期初，備課組老師共同協商制定了縝密的備課組工作計劃，並逐一落實各項措施。其中包括堅持英語聽寫制度;開展學生手抄報、聖誕賀卡製作競賽;並且在活動的開展過程中，提高了學生自主學習和合作學習的能力，拓展了學科知識，有效地促進了教學質量的提高。

2、學習利用校園網和博客進行教學心得交流使資源共享。

第3篇

本單元課文百萬英鎊是根據美國短篇小説家馬克吐温寫的小説改編的劇本。因為本課文是高中階段學生接觸到的第一篇英文劇本，所以在warming up 階段應該對劇本的相關知識做一下介紹，讓學生了解英語戲劇的特色和要素。

warming up 是對馬克吐温及其作品的討論，以及關於他本人生平的簡要介紹。這部分是本單元的背景知識，並沒包括生單詞，只是作一個導入。

2. 使學生對英語劇本有初步的瞭解，引發學生學英語戲劇即課文的興趣，可以通過模仿戲劇配音提高英語語調感知水平。

步驟一：播放百萬英鎊電影開頭片段約30秒，詢問學生是否知道這部電影，然後引出馬克吐温。(1分鐘)

步驟二：讓學生自己閲讀p.17 的warming up小短文，完成旁邊的note。(3分鐘)

步驟三：隨機抽三位同學檢查答案，問清楚答案在第幾行哪句找到的，如果是猜測的答案，也請學生説明理由。然後關上課本，大家再複述一遍，注意老師只提醒詞，讓學生講。(2分鐘)

步驟四：又播放一次步驟一的電影，詢問是否有人知道電影的話本題材，引入英語戲劇。老師再對戲劇作一個簡短介紹。(1分鐘)

步驟五：模仿電影配音，讓學生注意話劇語調的起伏，老師示範時做一下比較誇張的語音示範，比如who?me?sir?模仿出那種身臨其境感，讓學生模仿，去演，設置一個比賽，看誰模仿的。(3分鐘)

第4篇

(1)通過閲讀有關曼哈頓的藝術博物館加深對博物館的瞭解和認識。提高閲讀能力同時學習有關介紹博物館的相關詞彙和表達，並能在特定語境中合理運用。

(2)通過扮演導遊對感興趣的博物館進行介紹，提高學生的英語口頭表達能力同時掌握本單元教學目標和要求中的詞彙用法。

(3)通過提供相關詞彙進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。

(1)通過展現曼哈頓以及曼哈頓五個藝術館的相關圖片激發學生的學習興趣，並激發學生頭腦中相關的背景知識為節課做熱身。

(2)通過閲讀課文利用skimming 和 scanning閲讀技能找到每個藝術館的地理位置、藝術特色等相關信息，提高分析處理英文信息的能力。通過尋找描述每個藝術館的關鍵詞培養學生的歸納總結信息的能力，同時為下一個扮演導遊介紹藝術館的活動做鋪墊，提供相關的語言詞彙鋪墊。

(3)通過提供相關詞彙進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。

通過學習，使學生了解世界的藝術館，培養學生的文化意識和對藝術的興趣。同時激發學生對家鄉的自豪感和熱愛之情。

教學重點：閲讀課文、運用文中相關詞彙進行説和寫的活動以提高學生讀、寫、説的能力。

教學難點：在説和寫的過程中如何運用相關詞彙和表達方式來正確、準確、有效的介紹各個藝術館的特點。

展示曼哈頓的相關圖片，展示課文中出現的5個藝術館的圖片及名字。

it displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …

watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in weifang. within80 words

寫作參考詞彙：濰坊世界風箏博物館(weifang world kite museum)

kite 風箏 wood-print new year pictures木板年畫 be located in 位於

…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出

here you can enjoy… 在這裏你可以欣賞到… artist 藝術家 appeal to 吸引 tourist 遊客 it’s well worth a visit 很值得參觀

14.亨利.克萊.弗利克是紐約的一位富豪，於1919年去世，把他的房子、傢俱和藝術收藏品全部留給了美國人民。

15. 這家博物館展示的不只是看得見的藝術之美，它還向你介紹了古代的生活方式。

write an advertisement to introduce one of the museums in weifang. within80 words

1. students are able to learn more about nonverbal humour as well as charlie chaplin through network-based.

2. students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.

3. students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.

1. how to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the internet.

2. how to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.

1. help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.

2. help students to analyze the reasons for charlie chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.

students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,

thus eage r to learn about the main character of the text with interest.

(1)ents are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online

(2)a representative of each group is to share the information with the others.

students will develop their ability to effectively sort out information on the internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievement by their oral presentation.

students’ activities 1. students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. read paragraph 3 carefully, and then answer the question ---why did “the little tramp”become charlie chaplin’ famous character ?3. read paragraph 4 and fill in the blanks

?4. find out the sentences that can account for charlie chaplin’s success from the text.

(1)students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.

(2)students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.

(3) students will get inspired while analyzing the secret to charlie chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.

1. students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.

第5篇

“ body language ” is the third period of unit 21. it’s a reading comprehension text. this lesson is very important for the students to learn in that it is related to our thinking strategies and it uses both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

4) moral goal: get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

①to improve the students’ reading ability, such as skimming, scanning.

③get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

to reach my teaching aims, i’ll take advantage of some teaching aids, such as a tape recorder, multimedia, the blackboard

show a short film and a mtv show and ask the students the following questions:

s: body language is the movements or positions of our body. we use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.

[設計説明] 讓學生在課前欣賞兩段表演，在活躍氣氛，激發學生對身勢語的興趣的同時，通過回答演員們如何表現自己這一問題引出本課話題------body language.

show some gestures and ask the students to guess what the gestures mean.

[設計説明] 展現幾幅身勢語圖片以激發學生的學習興趣和參與的熱情，創造輕鬆的課堂氛圍，最後用一幅圖片調動學生的求知慾------同一身勢語在不同文化背景下可能會有不同的含義。

[設計説明] 在學生預習的基礎上，用聽力的形式喚起學生對課文內容的回憶，並訓練學生通過聽獲取主要信息的能力，從整體上把握好文章的內容。

(2) ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs.

para 1: we use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

para 2: just like spoken language, body language varies from culture to culture.

para 3: people in different countries show the same idea in different ways.

para 4: some gestures seem to be 5: perhaps the best example of universally understood body language is the smile.

-teachers can also ask students how many parts we can divide the whole text into and what the main idea of each part is.

part 1 (para 1): we use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

part 2 (para 2-3): just like spoken language, body language varies from culture to culture.

[設計説明] 閲讀課要提高學生提煉文章主旨大意的能力，通過歸納總結一方面從整體上把握文章。另一方面也可提高閲讀技能。

(3)read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions:

s: eye contact, gesture ok, thumbs up, shaking heads, “crazy” gesture, nodding heads.

moving the index finger in a circle in front of the ear some countries crazy

t: some gestures seemed to be universal. what are they? how to communicate them?

[設計説明] 引導學生分析課文，抓住關鍵詞，概括文章的細節，通過填寫表格培養學生的理解能力和概括能力，培養和提高閲讀能力和技巧。

try to make a comparison between the body language in china and that in the us

moving the index finger from side to side. moving the head or hand from side to side

money rubbing the thumb and forefinger together rubbing the thumb and forefinger together

moving the index finger in a circle in front of the ear. no such a gesture

moving the index finger forwards and backwards. moving one’s hand up and down with the palm facing down.

[設計説明] 本部分通過表格形式培養學生分析比較研究能力，從而更好的掌握不同文化背景下身勢語的異同，達到本節課的教學目的，同時也提高學生的跨文化交流意識。

imagine you are the boss of the company and you want to employ a man as your assistant. judging from the body language of the four men, which one will you choose? why?

[設計説明] 培養學生運用所學知識，圍繞中心話題進行思考和討論的能力，提高學生英語口頭表達的技能;準備好四張卡片，讓四位學生上台用身勢語將卡片上內容表現出來。讓其他學生作出選擇，並解釋選擇的原因。通過這種方式一方面可以讓學生學會用身勢語表達自己。另一方面鍛鍊了口語。

think of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. you can work in pairs or groups.

[設計説明] 學生以小組形式開展活動，討論真實語境下的身勢語的表達，通過這一話題，一方面激活了學生的思維，活躍了課堂氣氛，另一方面也讓學生學會了觀察生活，從而學會生活;同時在表演結束後再讓其他學生用英語描述表演者所表現的情景，培養觀察身勢語的能力，並在想象，猜測的過程中形成內心語言，最終用語言複述自己的思想。

? good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---jonathan swift

第6篇

回顧過去一年的工作，我們在年級和教研組的統一領導下，明確備課組的任務，統籌計劃，協調安排，正常有序地開展了各項英語教學、教研活動，有效地提高了全年級學生的英語水平。現將本學年的主要工作歸納如下：

1．認真開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鑽研教材，吃透重難點，並能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等，有效地保證了高二英語教學有計劃、有措施、有落實。

2．積極參與學校英語教研組的各項教研活動。高二英語備課組能遵照英語教研室的工作安排，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研室佈置的各項任務。每次研討前先在備課組內認真切磋交流，然後由專人彙總成備課組集體意見，在教研活動時發表意見和建議，省時高效。

3．主動配合教務處、教科室工作，抓好教學常規和教學科研，促進教師水平的提高。高二教學儘管任務繁重，我們仍能主動接受教務處教科室的各項檢查驗收，積極參與市、校教師基本功比賽，優秀論文評比，課題研究。

4．組內教師虛心學習，借鑑吸收，取長補短，不斷完善。組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍。

5．研究新課標，研究考綱，瞄準大學聯考，精選精編試卷，抓重點，攻難關。不論是新授課還是複習課我們都能穩步推進，步步為營，有的放矢。組內成員多次單獨研讀，集體研討《英語課程標準》、《考試説明》，並充分利用好網上教學資源，結合省內外的大學聯考信息，在複習階段認真篩選、組合語法專練、單元複習過關檢測、模擬試卷。既系統地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力

6．樂於奉獻,無償為學生補差。英語短腿科目的學生較多，為了補短提優，幾乎每個老師都能利用課餘時間和英語差生談心，激發他們的學英語的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難。所有老師都做到為學生面批試卷，把補差落實到實處，減少了英語學科短腿的落榜生。

既要注重團體協作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排，並團結一致，形成合力；作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動，可以展示其個性特徵和個體創造性。兩者應相輔相成，有了團結協作的教師羣體和富有創造性的教師個體，這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動力，才能走上共同進步的道路。