銜接課教案5篇 巧妙銜接，打造高效課堂：教師必備的銜接課教案！

“銜接課教案”是針對國小畢業班的一種教學方案，旨在幫助學生順利過渡到國中學習。該教案強調課程之間的銜接，注重知識體系的連貫性和滲透性，並提供了豐富的教學資源和策略，使畢業生能夠更加自信、高效地面對新的學習挑戰。

第1篇

大班幼兒已經有了較好的數概念認識，但是嘗試運用不同點數方法進行數量比較的能力相對欠缺，本次數學活動以競賽性遊戲“剪刀石頭布”貫穿始終，以“誰的豆豆多”為主題，通過層層遞進、自主探究的不同點數方法，讓孩子在遊戲中興趣盎然的分享、演練“獲勝”的不同點數方法，將以往抽象的圖文學習模式轉化為以自身活動為主的遊戲活動，寓教於樂，使幼兒在過程中不斷理解和遵守遊戲規則，並獲得了多種數數、比較等方面的數學概念。活動延伸部分仍是以孩子的“遊戲戰利品”為載體，引發幼兒更多關於不同點數方法的思考，並鼓勵幼兒通過以後的操作探索活動發現更多又快又正確的點數方法，為以後的.經驗提升奠定操作基礎。

1、嘗試運用不用的數數方法對20以內的物體數量進行正確點數，並通過數量比較判斷輸贏。

2、在兩兩合作的競賽遊戲中培養幼兒的規則意識、探究意識和大膽表述的能力。

師生小結：説完剪刀石頭布才能一起出拳，剪刀贏布、石頭贏剪刀、布贏石頭、一樣的叫平局。

（1）遊戲玩法：2人一組，每組一籃豆豆，每人一個盤子。

聽老師説開始，就一起玩“剪刀石頭布”遊戲，誰贏了誰就拿一粒豆，聽到結束，大家立即停止遊戲，誰的豆豆多誰就是獲勝者。

（3）共同進行遊戲分析：數數你贏了幾粒豆，比比誰的多？講講你的獲勝方法！

（4）小結：兩個好朋友一起玩《誰的豆豆多》這個遊戲的時候，要分別數數自己和好朋友各有幾粒豆，誰的豆豆多，誰就獲勝。

（1）換個朋友，兩人一組；誰贏了誰就從籃子裏抓一把豆豆；用和剛剛不一樣的方法數數你得到了幾粒豆，誰的豆豆多，誰就贏。

（3）提問分析：剛剛誰贏了，你是怎麼數的？能不能用不一樣的更快速的方法數一數？

（4）師生共同進行2個2個點數方法的鞏固，並驗證本次遊戲兩個好朋友贏得的豆豆數量。

（5）小結：今天我們在“誰的豆豆多”的遊戲中，既玩了“剪刀石頭布”的遊戲，我們運用了不同的快速點數的方法，在最快的時間就知道誰輸誰贏。

1、引發幼兒討論：這麼多蠶豆你們想和誰分享？可以用什麼方法知道夠不夠呢？有什麼更好更快速的方法數一數呢？

孩子們説了各種不同的點數方法，到底哪一種方法更快更準確，大家可以回教室擺一擺、試一試，數一數，再把結果告訴老師好嗎？

小百科：豆，漢字基本字義是指雙子葉植物的一科，木本、草本植物都有。

第2篇

1、知識目標：掌握句子的組合要求和方式，明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。

2、能力目標：引導學生在閲讀中通過理解句間關係準確領會句羣所表達的意思。

3、德育目標：在寫作中通過合理安排句羣準確地傳達自己的思想感情。

二、教學重難點：讓學生掌握句子銜接的解題原則，能準確答題。

九年級學生做句子連貫題大多憑靠語感，能夠從語法、結構和內容方面思考的學生較少。雖然在講解句子連貫習題時已經滲透方法和解題思路，但是學生的練習不夠到位，方法思路使用不熟練，因此需要通過複習課加強認。

語言銜接，是指句子與句子之間銜接自然、連貫，合乎人們的思維規律。語句的連貫是中學生語言運用方面的一個基本要求，由於它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語言表達能力，所以經常在會考語文中出現。

一個文意連貫的語段往往緊扣一箇中心內容，所以各句的陳述對象也要求保持一致。

命運，其實是公平的，它遵循一條鮮為人知的補償原則，它青睞

?解析】：一般情況下，在一句話中要保持主語不變，這樣可以避免句意混亂現象的發生，會使句子更連貫。例句就一句話，它的主語是“命運”，這個主語應貫穿語句始終。a、b主語是“強者”，c主語的“生活”，只有d主語才是“命運”。

沙暴像魔鬼，它無情地摧毀前進道路上的所有東西；但它又是一個獨具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人驚歎不已。

a、一些巖石和地面常被沙暴雕琢成各種各樣的“藝術”形態。

b、各種各樣“藝術”形態的巖石和地面是被沙暴雕琢成。

c、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術”形態。

d、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術”形態的是沙暴。

?解析】以上選項只有c句的主語“沙暴”與語段前句的陳述對象相同，因此填入c句後可使語段連貫，中心集中。

例3：根據文意，填到橫線上與上下文銜接恰當的一項是

有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知。只有少數專門知識需要深入鑽研，仔細揣摩。所以，______________________，而對於少數好書，則要精讀，細讀，反覆地讀。

a、有的書只須讀其中一部分，有的書必須咀嚼揣摩。

b、有的書必須咀嚼揣摩，有的書只須讀其中一部分。

c、有的書只須讀其中一部分，有的書只須知其中梗概。

d、有的書只須知其中梗概，有的書需要鑽研、咀嚼。

?解析】：語句要前後照應，上遞下接。這段話前兩句分別講了對待不同知識的兩種態度，後兩句應與這兩種態度相照應。所以，橫線上填的應對應第一句，比較分析選項可知應選c。

生產襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，

a、二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。

b、三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。

c、三廠上領子的技術沒有二廠好，二廠上袖子的技術沒有三廠強。

d、二廠上領子的技術比三廠強，上袖子的技術沒有三廠強。

?解析】要做好此題，就是緊扣關鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除b、c兩項。而d項又不能跟“各有所長‘呼應，也要排除。只有a項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案。

例5：根據上下文，填寫在橫線上的語句最恰當的一項是

少男少女們從我的身邊走過。飄動的黑髮，_________，彷彿整個世界都洋溢着他們的歌聲和笑語……

a、清澈的眼神，鹿一般輕盈的腳步，腮邊的紅暈像兩朵花

b、鹿一般輕盈的腳步，眼神的清澈，花一般清新的紅暈

c、清澈的眼神，花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步

d、花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步，清澈的眼神

?解析】：要注意前後語言表達的特點，儘量在句式上保持整齊和諧，以使語句更加連貫緊湊。“飄動的黑髮”是偏正短語，觀察選項可知緊跟其後的`應是偏正短語“眼神的清澈”，這樣排除了b、d。前面的句式一致，後面的句式也應一致，這樣就知道應選c。

例6：從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一句是：

學習知識要一點一滴，善於積累，________，平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峯。

?解析】該語段橫線後的句式為“雖……卻……”的轉折形式，選項只有a句與此句句式一致，填入後能使句式整齊，文意通暢。

例7：填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是

電磁波輻射的最大危害在於這種時時刻刻圍繞我們的殺手是無形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通電器帶來的低強度電磁波輻射，這種輻射污染不像農藥中毒、噪音污染那樣立竿見影，而是在不知不覺中緩慢地損害着人體。

a、一般説來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況並不多

b、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況並不多

c、一般説來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況並不少

d、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況並不少

?解析】：上下句語意要保持連貫性。首句説的是電磁波輻射是無形的，而後一句説的是過量的電磁波強輻射，前後並無承接關係，用“既然如此”顯然不銜接。這樣排除了b、d，再根據後邊説的低強度電磁波輻射大量存在，可知應選a才能保持前後語意連貫銜接。

在海南島，我登上了高高的尖峯閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海，______，橫亙在眼前，那情調是多麼粗獷。

a、每一棵樹木都挺拔昂揚，一個勁地拼命向上長，閃爍着生命的光芒

c、濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹，小葉的槐樹，成行成列

d、橫如帳幔的林牆，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林幹

?解析】：語段有時在內容上還要符合人們認識事物的規律，即邏輯思維上應合理。語段寫的是登上峯頂所見之景，放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海，這樣的景色是面上的景色，而不應是點上的，所以不能細寫某一棵樹、某一種樹或某一部分情狀。答案應選b。

例9：填入下面一段文字的語句，與上下文銜接最恰當的一項是：

相聲的關鍵在於創作。現在專門進行相聲創作的人越來越少，這是市場變化造成的。隨着文藝的多元化發展，其他藝術門類規模逐漸變大，相聲創作人員卻在分流，________________

a、因為看電視劇和小品的人遠遠多於看相聲的，相聲創作的酬金也低於電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的改行寫電視劇了。

b、因為相聲創作的酬金也低於電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多於看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。

c、有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因為看電視劇和小品的人又遠遠多於看相聲的，相聲創作的酬金也低於電視劇和小品。

d、有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因為相聲創作的酬金也低於電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多於看相聲的。

?解析】空白處的前一個詞是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合適；“因為”後的兩個原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯繫緊密，所以應放在前邊，而且“相聲創作酬金低”也是一個次要原因，所以放在後面。所以本題應選c。它體現了“現象—原因”和“主—次”的邏輯順序。

對於某些試題，如不能從形式上加以選擇，可先從內容方面概括段意，提煉中心，然後再分析比較。

__________。明代地理學家徐霞客，留下了散文般的著作；發明炸藥的諾貝爾，出版過詩集《兄弟們》和《在光明的非洲》；著名的數學家華羅庚、蘇步青，常常從數學王國到文學王國漫步，寫出了許多優美的散文。

b、文學作品並不都是文學家創作的，卓越的科學家差不多都是卓越的文學家

?解析】此題實際上是要求選擇一句能概括本段內容的中心句。語段中所列舉的科學家的共同點是具有文學才華，其着眼點是“一些科學家文學水平高”，而並非都是“文學家”或有“傳世之作”，所以根據材料提煉中心之後，只有d句準確概括了本段內容。

__________，崖壁下有幾處墳地，墳前立着石碑，許多已經破碎，字跡模糊；枯水季節，伏在江裏的石頭有的已經露出水面，周圍一片寂靜。

a、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

b、沒有太陽，天氣相當的冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

c、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

d、一行白帆閃着透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

?解析】題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種淒涼的氣氛。a項“夕陽”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍；d項“透明”格調清新，也與原文不諧，故a、d項要排除。c項雖也有“枯草”“落葉”之淒涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合情理了，不能做答案。只有b項，“冷”“萎落”“瘦削‘含淒涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。

1、教師總結：句子銜接與連貫題要符合以下規律。保持陳述主體的一致性保持句子結構的一致性保持句子內容的相承性符合句序的邏輯性

小結：關注五要點，巧做連貫題陳述主體防暗換。內容結構要對應。內在邏輯看句序。句式關注要統一。關聯詞語巧應用

第3篇

大班幼兒的分類能力雖然有了很大的提高，但是對歸納事物特徵的能力仍然較弱。需要通過不斷的動手操作來幫助他們提高發現﹑觀察﹑比較﹑歸納事物特徵的能力。因此，我們選擇幼兒熟悉的水果﹑文具﹑衣物﹑植物及糖果等，以小組合作的形式，讓幼兒在合作討論中學習分析事物的特性，尋找多種分類方法，從而發展幼兒的觀察力及發現、歸納，比較的能力。

1﹑通過活動使幼兒能從生活中感受事物的關係，學會如何分類。

2、通過操作﹑探索，培養幼兒發現﹑觀察﹑比較﹑歸納事物特徵的`能力。

1﹑小白兔玩偶一個，狗的頭飾一個，紙箱製作的車子及房子各一個。

2、蘋果﹑梨子﹑石榴﹑桔子實物，玩具車﹑玩偶實物，鉛筆盒﹑書﹑筆記本實物，衣服﹑褲子﹑鞋子實物。

3﹑蘋果﹑芒果﹑梨子圖片若干，花﹑草﹑樹圖片若干，糖果圖片若干。

小白兔新建了一座漂亮房子，她要搬到新房子去住，小狗叔叔用

請出帶有狗的頭飾的幼兒拉着用紙箱自制的車從教室外面走進來。（車上裝有蘋果﹑梨子﹑石榴﹑桔子實物，玩具車﹑玩偶實物，鉛筆盒﹑書﹑筆記本實物，衣服﹑褲子﹑鞋子實物。）

將車裏所有物品放在桌子上，老師手拿着小白兔玩偶説：”這麼多東西我應該怎麼整理啊？”然後問小朋友：“我們一起來幫幫小白兔好嗎？”

（1）、讓幼兒認識各種實物，並討論怎麼分，然後請部分幼兒幫忙分物品，將物品放到紙箱製作的房子裏，並説説自己分類的理由。

（2）、老師總結：我們可以按照文具，玩具，水果，衣物來分。

（1）、出示水果﹑植物﹑糖果圖片讓幼兒認識，然後將圖片按小組分發給幼兒，請幼兒先小組討論怎樣分，然後每小組請出一個代表來説説他們的分類方法。

（2）、老師講解分類的方法，我們可以將圖片按水果、植物、糖果來分類。

第4篇

1、學習用弧線畫柳條，用棉籤點畫的方法畫春天柳條上的嫩葉。

2、每個幼兒一張畫有各種形態的'柳樹樹幹的圖畫紙；

知識準備：課前帶幼兒觀察柳樹，觀察其枝條和葉子的特徵。

1、觀察討論春天到了，小朋友覺得春天漂亮嗎？你看見了春天裏的什麼？（桃花、油菜花、柳樹、梨花）。

2、老師覺得春天就像一塊大花布，（出示課件）花布上有？（紅色、黃色、綠色、白色）。

3、柳樹的樹枝越來越長，還長出了嫩芽，春風吹呀吹，把柳樹妹妹的頭髮吹亂了，我們來幫她梳梳頭吧！

2、老師、幼兒輪流嘗試給柳樹梳頭：請一幼兒給柳樹姐姐梳頭，“從頭頂彎彎地梳下來，一直梳到腰上，長長的，長長地垂下來。教師指導，演示將兩根頭髮梳在一起對嗎？為什麼不對？（打結了）。

3、頭髮梳好了，樹葉發芽了，快樂地跳起舞來。（在直線兩旁點小點）

好多柳樹妹妹的頭髮都亂了，請大家來幫柳樹妹妹梳頭。

1、提醒幼兒從柳樹的樹幹上往下畫弧線，畫到柳樹樹幹的腰部。

2、柳條上長出了好多的葉子。（鼓勵幼兒多畫柳樹的葉子）

3、小朋友還可以給柳樹妹妹添上一些她的朋友，像小花呀、小蘑菇呀。

2、幼兒扮演柳樹，隨着音樂，舞動手臂玩春風吹，柳樹飄的遊戲。

第5篇

1、猜測、證實橘子的數量，積累估算的初步經驗與不同的數數方法。

2、喜歡觀察生活中熟悉事物，並樂意發表自己的觀點。

小朋友你們喜歡吃水果嗎？那麼你們喜歡吃什麼水果呢？（幼兒講述）哦，説得真好，是嗎，我也喜歡吃xx水果。今天呀老師也帶來一種水果，我們一起看看是什麼水果（橘子）是幾個？它們有什麼不同呢？（一個大一個）呀，不用問你們都知道了。

老師不止帶來了兩個橘子，還帶來了兩筐橘子。看看這兩個筐一樣嗎？看看筐裏的橘子有什麼不同？你們覺得是大橘子裝得多，還是小橘子裝得多，（幼兒講述）那麼我們一起來驗證一下，一起來數一數，好不好？

我們先數什麼大的.，你們來數（老師一邊拿，幼兒一邊數）會不會數錯呢？我們再來數一遍，好不好，現在我們換一種方法數，兩個兩個數，開始數，記住是8個。

現在換小橘子來數，我來請小朋友上來數，然後再請小朋友接着往下數，最後再默數，什麼叫默數呀，小橘子一共有幾個。

4、討論：為什麼同樣大小的筐，裝的橘子數量卻不一樣。

現在小朋友知道了，是大橘子多還是小橘子多，為什麼同樣大小的筐子，小橘子裝得多，大橘子裝得少？（幼兒講述）因為小橘子個兒小佔的空間少，所以可以裝得多。

1、猜測大小橘子皮裏的瓤是一樣多嗎？可能各有多少片？

又要考考大家了，你們説這橘子皮剝開，裏面是什麼？你們真聰明，那麼這瓤長得是什麼樣的呢？（一片一片的像月亮等），我還想問問大家，這大小橘子的瓤誰多？是嗎？那大橘子的會有幾片，小橘子會有幾片？

這樣我們猜一猜。然後老師把你們猜的記下來。我們先猜什麼橘子，大的還是小的，在猜之前，老師先偷偷地撕一片，看看一片瓤的大小究竟有多大，這樣我們就可以準確估算整個橘子有多少片瓤了，看好了，老師開始剝了，剝開一點點。好，現在請小朋友猜一猜可能有幾片瓤，（然後觀察小橘子）。

那麼大小橘子究竟有幾片瓤，你們想不想剝開來數一數，剝的皮放在簍子裏，剝好後，想一想你是用什麼方法數的，有幾片瓤。現在就開始吧每個人選一個橘子。

1、小朋友都數好了嗎？現在請小朋友到前面來説説、數數，你的橘子有幾片瓤，是大的還是小的，我們來驗證一下。真的是12片，快點把它記下來，是大的還是小的？

2、還有不同的方法嗎？先把橘子扳成兩半，還有圍着數，數不來怎麼辦，找個點數。

小結；現在我們來看看記錄表上記錄的數字是大橘子多還是小橘子多，看得出來嗎，哦沒有規律。原來橘子瓤的多少和橘子的大小沒有必然聯繫。

在日常生活中，還有哪些水果也有瓤。老師這兒有一個釉子，它是大大的，你們想一想它可能有幾片瓤呢，好，下課後我們剝開數數。

在活動中給予了每個孩子動手操作的機會，讓他們能夠在操作中體驗自己的猜測是否正確同時也讓孩子感受了成功的愉悦感，在剝一剝數一數的過程中，每個孩子都很認真投入。