臨死前的嚴監生教學實錄3篇 "臨終前的嚴教授：卓越教學實錄"

本文介紹了嚴監生生前的教學實錄，他是一位極具人文情懷的老師，在臨終前仍把心血傾注於教育事業。這份珍貴的教學實錄帶給我們的是對於真正的教學精神和對學生的深厚關愛的思考和啟示。

第1篇

教學努力體現閲讀課本質，真真切切地引領學生走進文本，讀出形象，補白心境，讀悟性情，以見文—見形—見心—見性—見本貫通整個教學流程，在此過程中眷注閲讀能力的訓練和培養，包括文本解讀、拓展想象、感悟補白、概括提升等。另一方面，教學的支點落在兩個指頭這個經典的語言現象上，落在作者對人物神情、動作的細緻描寫上，從理解、體味、內化再到運用，讓學生體驗到作者在刻畫這個人物形象上的巨大的創造力，致力於實現理解語言內容與學習語言形式的和諧統一。

師：同學們，今天我們要繼續學習人物描寫一組的第二篇課文。誰來讀讀這個課題？

師：聲音真好聽！但是監是個多音字，在這裏它讀第四聲。請你再讀一次。

師：真好！這個監字啊，咱們還得注意它的寫法。打開課本，就在課題旁邊端端正正地把監字寫上一遍。

師：注意監字的第三筆是個短撇，最後一筆要稍長一點。（教師巡迴指導、點評）我覺得咱們班的同學字寫得真不錯。

師：眼睛特別亮的同學肯定已經發現就在課題的右上角有個小①。對應着到課文底下看看，你知道什麼了？

師：對，監生是古代對讀書人的一種稱號。就象秀才、進士之類的。打個比方説吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什麼？

師（指板書）：那麼這個姓嚴的監生自然也可以叫他─??

師：你看，藉助註釋能讓我們更好地讀懂課題，一起再來讀讀這個課題。

師：這嚴監生到底是個什麼樣的人物，請大家快速地讀讀課題底下藍色方框裏的閲讀提示。

師：沒錯。這是一部寫於清朝的諷刺小説，它的作者叫──（師生齊説）吳敬梓。

師：我們還知道了在小説中，嚴監生是一個──一起説！

師：下面讓我們走進課文。我知道大家在課前已經讀過課文了，不過，這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。請大家不妨再來讀一讀，老師給大家一些建議：

②藉助註釋，聯繫上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什麼事？

師：（學生讀完後）大家讀得真是有滋有味，考考大家！這個句子比較長，誰會讀？

出示句子：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。

師：你已經學會利用註釋來理解了。像一聲不倒一聲這樣的語言現在已經不常用了，但在這篇課文裏還有好些，有註釋的呢，我們可以藉助註釋來讀懂它，可那些沒註釋的呢，你能讀懂嗎？咱們再回到課文中去，把這樣的詞找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能讀懂它的意思。

師：表示疑問和猜測，對吧？就是難道是、除非是。那你是怎麼讀懂的？

第2篇

師：剛才學了《鳳辣子初見林黛玉》，我們其實可以發現一點，一篇文章反覆讀，我們就可能有新的發現。《臨死前的嚴監生》我們要反覆讀，有的文章是值得反覆讀的。我做一個調查統計，課前這篇文章你們讀過了嗎？

師：注意我的用詞，這篇文章課前至少讀了一遍的請舉手。

師：3遍肯定得舉手啊，我説至少讀了一遍的就得舉手。非常好，蔣老師伸出一個手指表示對你們的讚賞，因為嚴監生喜歡伸手指頭嘛。（生笑）你們猜猜蔣老師伸出哪一個手指表示對你們的讚賞。

師：是啊，約定俗成了，大拇指表示讚賞。很好，至少都讀了一遍了，有的讀了三四遍了。這篇文章應該能讀下來。我請一個同學站起來讀。只要他讀錯了，字音讀錯了，其他同學馬上舉手示意，幫他點出來。哪位同學願意起來讀。

師：表揚她預習還比較充分，字基本上唸對了。但是，從另外一個角度説明，把這篇課文如果要讀流暢，還要反覆地讀。

師：下面再做統計。這篇課文至少已經讀了2遍的請舉手。

師：蔣老師當然要伸出2個手指。猜猜看哪兩個手指？有人如果要猜2個大拇指趁早把手放下。（生笑）

師：象形的吧，一個鈎是吧？還不是的，道理是有的。誰再猜？

師：一般一二三大家都會自然而然地説聲yeah，是吧？一二三

師：既然至少已經讀了2遍了，蔣老師請你做一個判斷題：嚴監生是個窮光蛋。（生示意錯）那嚴監生不是窮人，你從哪裏看出來？

師：從這段話裏面，看出他不是窮人。那麼從課文裏面能不能看出來？

生：在這篇文章的課題下面，它有一個藍色的方框，後面一句説，在小説裏，嚴監生是一個很有錢的人。

師：顯而易見這是對整本書的介紹，他明確地告訴我們，嚴監生是一個有錢人。除了背景介紹之外，文章的一些細節能不能讓我們感受到，他是一個有錢人。

生：他的二侄兒問他，二叔莫不是還有兩筆銀子在那裏。説明他已經吩咐了好幾筆銀子了。

生：他把管莊的家人都從家裏叫過來，説明這一個莊都是他的。

師：所以種種蛛絲馬跡，我們都可以看出嚴監生是一個有錢人。（指幻燈片）有錢到這個地步，這個時候可以看資料。我幫你們來讀一遍：他家有十多萬銀子，錢過百鬥，米爛陳倉，僮僕成羣，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。換到現在，那可是實實在在的千萬富翁。所以他是個有錢人。

師：好，大部分讀了3遍以上。這時候蔣老師要伸手指頭，哪3個手指？很多人在比劃這個手指，什麼意思啊？ok

師：蔣老師這樣跟大家比劃，無非想要跟大家證明，嚴監生的這個手指很重要。這是一個經典的細節。他沒有像我們這麼變換，他伸出了幾個手指啊？

師：我請一個同學迅速地跟我一起來梳理課文的情節，這2個指頭很多人紛紛猜測，前面猜到了嗎？請個同學跟我一起來完成這個情節，哪位同學願意？

師：課文的大致情節是不是這樣的？這是我的板書，很簡潔，但是有時候簡潔會出問題。你最不滿意的是蔣老師哪個地方的記錄，寫得不夠準確？

生：第一次的時候，他把頭搖了兩三搖，第二次的時候，把兩個眼睛瞪得提溜圓，第三次的時候，他是把眼睛閉着搖頭。

師：有這樣一個變化。為什麼強調這個變化的動作這麼重要呢？

生：因為一開始，他伸了2個指頭之後，他以為別人能知道他的用意。但是大侄子沒有猜到，他有點失望。

師：我注意到了你的用詞是有點失望，請你抓住這個特點繼續往下説。

生：後來他發現他的二侄子也猜錯了，所以他的感覺就很失望，這樣兩個人都沒有猜到了。

生：然後他就認為已經沒有人會猜到了。所以他就閉上眼睛搖頭，結果他的夫人出來説是兩莖燈草，然後就挑掉了一根，他就滿意了，因為他節省了最後一點油。發現他是一個守財奴。

師：他剛才是有點兒失望，有點兒失落，失望至極。你們聽明白了沒有，哪位同學再説一遍，更簡潔一點。把變化過程説清楚。

生：我覺得嚴監生的心情就是從有點兒失望變得很絕望，從很絕望到了他妻子説了他想要的之後，他就很放心地走了。

師：也就是説他的動作裏面可以看出他心情、心理的變化。（師邊説邊板書）所以這個地方要強調要了兩三搖，這個地方要強調狠狠地、眼睛爭得提溜圓，這個地方要強調眼睛閉上了。下面給大家個艱鉅的任務，根據這個板書，把這篇課文的大致情節説下來。就從這嚴監生伸出2個指頭，大侄子走上來問。不一定要一模一樣，大致把這個情節説下來，開始準備。

師：好，不是背課文，誰先來試試看。所以你要説上蔣老師的課很輕鬆，未必哦。大家聽一聽。

生：嚴監生伸出了2個手指頭，大侄子上來問，是不是有2個親人沒有來？嚴監生搖了兩三下頭；二侄子來問是不是有2比銀子沒有吩咐，嚴監生眼睛睜得提溜圓，狠狠地搖了幾下頭；奶媽走過來，問是不是有兩位舅爺沒有來，嚴監生閉上眼睛搖了幾下頭；最後趙氏走過來問他是不是燈盞裏面點着2莖燈草，唯恐費油，嚴監生點了點頭，然後就走了。

師：大致情節對不對的。課外再去練，這個對我們五年級來説很重要，再去練。

師：古代的説書人是很喜歡説《儒林外史》的，更喜歡説《臨死前的嚴監生》，而且蔣老師明確地告訴你，古代的説書人當説到這個情節的時候，有一個地方都會停下來，停下來的地方都會説一句我們很熟悉的話：預知後事如何，請聽下回分解。你們認為，那些説書人會在哪一個地方停下來？

生：我覺得因為前面三個人怎麼猜都猜不對，所以把那些聽的人都很想知道伸出2個指頭是什麼意思。

師：聽的人很想知道啊，也就是説在這個地方停下來，就是留了一個？

師：那些從來沒有看過這本書的人，聽到這個地方停下來，第二次想不想去聽啊？想去聽的當然得買票。

師：説的好，有懸念，懸念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我來説一説。話説，那嚴監生伸出2個指頭，大家紛紛猜測，這2個指頭表示什麼意思呢？這大侄子走上前來，問道：二叔，你莫不是還有兩位親人未見面？只見那嚴監生搖了搖頭。二侄子也走上前來問：二叔，你莫不是有兩筆銀子未吩咐明白？再看那嚴監生時，只見他把眼睛睜得溜圓，把頭狠狠地搖了搖。奶媽忍不住了，抱了哥子插嘴道：想是兩位舅爺未在跟前，故此紀念。那嚴監生閉着眼搖頭，那手指頭指得更加緊了。趙氏慌忙揩了揩眼淚，對嚴監生説：爺，別人説的都不相干，只有我知道你的心思。那麼這趙氏有沒有猜中這嚴監生的心思呢？她到底説了什麼呢？預知後事如何，請聽下回分解。你看，想不想繼續往下聽呢？我做了個實驗，沒有看過這個故事，看過這本書的人，我問了好幾個人，沒有一個人能猜得到答案。為什麼這個答案這麼難猜？

生：一定是有錢人，他不會想到嚴監生的答案是這樣的。

生：以前的燈草也是很便宜，所以那麼一個大富翁肯定不會為了2莖燈草，在臨死前不顧自己的姓名伸出2個手指頭。

師：是啊，怎麼猜得到一個大富翁臨死前竟然惦念着2莖便宜的燈草。

生：他一個富有的人，都有十多萬銀子的人。他在臨死前竟然不肯安心地去世，還一定要別人省下這麼一點點油來。

師：這麼一個強烈的反差，你覺得嚴監生是一個怎樣的人？

生：前面二侄子説是2筆銀子，但是他搖了搖頭，所以大家猜測跟錢應該是沒有關係的。

師：是啊，按照常理來推測，前面的鋪墊覺得跟錢沒關係了，因為已經有人問過，可有兩筆銀子未曾吩咐明白。結果為的還是錢。也就是説這個答案太出人意料了。

生：他可能是一個很寒酸的人。因為他有錢，那麼便宜的燈草，他還不肯拿出來。為他處理後事那麼多錢也應該夠了。

師：是啊，按照這個情節要擔心2莖燈草，讓我們感覺這個人應該是很寒酸的。所以一個強烈的反差，就像那位女同學所説的，真是太吝嗇了。因為這個結局太意外了。（師板書：意外）

師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴監生是這樣的一個人。這就是情節的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節來表現的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。

師：契科夫的《醋栗》裏面的兩個片段。我讀給大家聽：從前我們城裏有個垂危的商人。他臨死時叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了幹什麼呢？懸念出來了，而且這個答案很意外。而且這個意外的答案體現出他是一個吝嗇的人。再看第二個片段：有一回我正在一個火車站檢查牲口，正巧有個馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室裏，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是着急……幹嘛要找回他的腿呢，懸念產生了，答案是很意外的，而這個意外的答案就告訴我們他是一個吝嗇鬼。考慮一分鐘，請大家猜測。

師：好，我請同學來猜一猜。第一個，端來一碟蜜是為了為什麼呢？

生：在臨死前嘗一嘗蜜的味道是怎麼樣的。他守財得連蜜都沒有嘗過。

師：第二個，已經傷成這個樣子了，還要找回她的腿，為什麼？

生：他是個吝嗇鬼的話，可能裝在袋子裏的錢並不多，他也想拿過來。

師：有些藝術不能模仿，是來欣賞的。因為有些東西是學也學不會的。我們來欣賞契科夫的這兩個情節的設置，看看他怎麼留懸念，怎麼給我們個意外的結局。（師出示完整片段）他臨死時叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就着蜜一股腦兒吃到肚子裏,讓誰也得不着。再看第二個：他老是着急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子裏有二十盧布,他深怕那點錢丟了。哪位同學也猜對了，給她點掌聲。

師：你看，臨死前的嚴監生和這兩個片段是不是有異曲同工之妙啊？跟我讀：情節、懸念、意外。

師：但是，這是表現吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細節，就像鳳辣子裏面的語音、動作、神態。下面請大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。

師讀：可是，沒多一會兒，後面花園裏傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手啊！抓殺人犯啊：我完蛋了，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦！……我那可憐的錢啊，我親愛的朋友啊！他們硬從我手裏把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上幹什麼啊？我要死，我死了，我已經入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報告法庭，我要請法官來審問全家的人：女僕、男僕、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧着都可疑，都像偷我錢的賊。把你們全絞死才好。我求你們告訴我那個賊在哪裏。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊。是不是吝嗇鬼？這段話不是白聽的。請大家拿起筆，當這個情節發生到這裏的時候，我相信嚴監生肯定有很多心理活動，請你將心比心，把嚴監生的心理活動寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微誇張一點。聯繫上下文，以嚴監生的口氣、心理活動來寫。

師：我們來欣賞幾位，嚴監生在這樣的關節點，心裏會想什麼？

生1：完了，完蛋了。我的錢啊，我的錢。我的一文錢啊，還可以買個包子呢。你們的家人幹什麼吃的。還不是我供你們吃穿啊！你們幫我拿走那根燈芯啊！一羣敗家子，沒用，太沒用了。我對你們無話可説了。一羣笨蛋，這點思維都沒有啊。我養你們幹嘛的啊？我死了，哇太好了。可以擺脱你們這羣笨蛋了。太好了啊！

生2：你們怎麼那麼笨啊！什麼人啊，錢啊，我也管不了了。竟然點了2莖燈草，你們還想不想活了。我就是做鬼也不會放了你們的。感情不是你們賺的錢，這可是我辛辛苦苦賺來的錢。你們這羣敗家子，趕快把那燈草挑一根下來，我還有一口氣，就是一塊石頭也不允許你們搬走。

生3：每個人都不明白我的意思，一問三不知。求求你們，來個聰明點的，各個都不中用。這兩個都白活了，你們都不知道，這個燈芯啊。要是再不弄，挑掉一根燈草，我真想把你們打死。你們各個都不聰明，我幹嘛要在這裏跟你們廢話，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把燈草吹滅。

生4：我就要走了，留2莖燈草做什麼。我的錢都是一分分賺來的。燈草就是錢，我的一生的陪伴。啊，費了油，那都是我的辛苦錢啊。你們誰趕快去挑掉一莖，枉費你們都日日夜夜在我身邊，卻不知我心裏想着什麼。

師：枉費你們日日夜夜陪在我身邊，卻不知道我心裏是想法啊。

生5：又費了油，又費了油，我又多了一筆開銷。我都要死了，還在花錢。啊，我的心都要碎了，我好不容易攢下來的錢啊，你就要離我而去了。我寶貴的錢啊，我重要的錢，比我的生命還珍貴的錢，要是沒有人猜中我的心思我就死不瞑目，你們怎麼都這麼笨呢。看，又掉了一滴油，我的財富又少了一筆。這都是我辛辛苦苦賺來的錢啊。

師：同學們，以你們這個年紀寫成這樣很不簡單了。如果我來寫，我可能不這麼寫。但是你們已經寫得很好了。從這個心理活動我們可以感覺到，嚴監生是一個吝嗇鬼。但是我們這麼多精彩的心理描寫是不是要把他加進去呢？

生：不要加進去，因為如果加進去，我們就知道他在想什麼，就沒有懸念了。

師：懸念還是有，但只不過情節已經讀出他的心理了。所以這篇小説勝在情節。最後跟我讀這3個詞，我們下課。情節、懸念、意外。

師：今天我們一起學習了《臨死前的嚴監生》，下課。

第3篇

1.學會生字監、侄、郎，會認痰字。讀準並理解穿梭、一聲不倒一聲、諸親六眷、挑掉、兩莖燈草、登時等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。3.理解課文內容，體會人物吝嗇的性格特點。4.初步領悟作者通過動作、神態這一細節塑造人物的方法。5.啟發學生閲讀原著的興趣。【教學重點、難點】1.感悟人物的性格特點。2.初步領悟細節描寫的方法。【教、學方法】抓住嚴監生臨死前的動作、神態，進行品味，還原空白，豐滿人物形象，領悟表達方法。【課時安排】一課時【教學流程預設】一、導入1.示題，讀題。師：同學們，今天我們要接觸一位很有錢的病人，病到什麼程度了呢?齊讀課題。生齊讀：臨死前的嚴監（jiān）生。師：他的名字叫嚴致和，（手指監生二字）監生是古時候對讀書人的一種稱號，所以讀jiàn。再來齊讀課題。眾生齊讀：臨死前的嚴監（jiàn）生。轉：這篇文章節選自《儒林外史》，是一篇明清時期的白話文，與我們現在説的話不大一樣，想要讀好，有難度，你們有信心嗎？（有！）二、初讀課文，粗知大意1.一讀，讀準字音，理解詞語，讀通句子。師：大家要注意把有難度的句子多讀幾遍，當你能聲音洪亮、正確、流利地朗讀全文時，再停下來，給我一個自信的眼神。學生自由讀書。師：看着自信的你們，我想這些詞語一定難不住大家。課件出示：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、一聲不倒一聲、哥子、兩莖燈草、挑掉、登時師：認真看兩個紅色的字。師：閉上眼睛書空一下。生閉眼書空。師：再看一看，寫對了嗎？師：這些詞語中，有沒有你認為要特別提醒大家注意的？（比如讀音或意思）如果無學生迴應：師：諸親六眷什麼意思？（指許多親戚。）穿梭呢？（文中指五個侄子來來回回地跑着弄藥。）兩莖燈草呢？（兩根燈芯兒。）相當於現在蠟燭中的棉線。師：其中加點的兩個字是多音字，你會讀準嗎？生：一聲不倒（dǎo）一聲 若學生誤讀：一聲不倒（dào）一聲。

師：在文中指一聲連着一聲，應該讀dǎo。 生：挑（tiāo）掉師：做一個挑（tiāo）的動作，再做一個挑（tiǎo）的動作。生做動作。師：是這樣挑燈芯兒嗎？（師做一個誇張的動作）生：不是！師：應該怎樣挑？生：用細長的東西撥。轉：生字詞大家掌握得真紮實，課文呢？能不能讀出明清時期，離我們遠一點兒的感覺呢？生齊讀全文。師：課文主要講了什麼？課件出示：嚴監生臨死前總（ ），還（ ），接着，（ ），最後（ ）。轉：臨死前的嚴監生（指課題），病一定很重。三、細讀文本 感悟形象1.師：哪些詞語能讓我們看到嚴監生病得很重了？停頓片刻……（給學生讀書思考的時間。）師：請你來説説。生1：到了中秋已後，醫家都不下藥了。師：你給大家講講，病怎麼就重了呢？生1：都已經無藥可下、無藥可救了。生2：把管莊的家人都從鄉里叫了上來。一個都字説明他們的家人都一個不少地來看他最後一面，可見病很重。師：是啊!生3：病重得一連三天不能説話。他連説話的力氣都沒有了。師：病可真重！生4：晚間擠了一屋的人。擠字讓我感到人很多，幾乎都密不透風了。師：嗯，病可真重！生5：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。總字讓我感到嚴監生正在做最後的垂死掙扎。拿字讓我感到自己的手還要用力拿，而不是輕而易舉地伸，可見他連伸手的力氣都已經沒有了！師：真是病入膏肓啊！你們不但找到了句子，還抓住了關鍵詞句，去理解句子背後的意思，真會讀書啊！2.填表師：臨死前的人一般都有後事交待。他有嗎？生：有！師：他説出來了嗎？生：沒有。師：為什麼沒有説出來？生：因為他病重得一連三天不能説話。師：這可該怎麼辦啊？生：他只能做出動作讓大家來猜。師：什麼動作？——兩根手指。（板書：兩根手指）師：都誰來猜了？怎麼猜的？請大家拿出表格，找出相關語句，填在表格裏。生邊默讀邊完成表格。師收上來幾份看一下：基本上都是這個意思——課件出示表格 諸親六眷 猜的是什麼 嚴監生的反應 大侄子 兩個親人不曾見面。 把頭搖了兩三搖。 二侄子 兩筆銀子不曾吩咐明白。 把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。 奶媽 兩位舅爺不在跟前，故此記念。 眼閉着搖頭，手只是指着不動 趙氏 為那燈盞裏點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。 點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。 3.梳理表格師：先來看看都誰猜了？有四個人（師手指表格）生：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏。師：大侄子猜的是什麼？——兩個親人不曾見面。師：實際上指的是掛念親人。師：二侄子猜的是——兩筆銀子不曾吩咐明白。師：實際上指的是財產怎樣分配。師：奶媽猜的是——兩位舅爺不在跟前，故此記念。師：實際上指的還是掛念親人。師：趙氏猜的是——點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。師：實際上指的是浪費了他的銀子。師：誰猜對了？——趙氏師：從哪兒看出來的？——點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。師：噢，你是從嚴監生的反應看出來的。好，我們再來讀一讀，一起再現當時的情境好嗎？（好！）你們讀諸親六眷猜的內容，我來讀嚴監生的反應。（師邊讀邊表演出誇張的動作。）師生表演讀。4.感悟人物形象師:老師剛才讀的時候有同學笑了，你們為什麼笑？生：你的樣子很滑稽……他都病成那樣了，還這麼搞笑。師：他的內心怎樣想，才會做出如此強烈的反應？生1：我的侄子喲，你怎麼就不明白你二叔的心思呢?到現在竟然還惦記着二叔的銀子，氣死我了！生：你看那燈盞裏的兩莖燈草正燃着呢，該費了多少油啊!這哪裏燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!生2：財產？要是真有兩筆銀子，我早處理好了。唉，孰人瞭解我？那兩莖燈草……師：他此時的動作與什麼比較矛盾。生3：與他的病很重相矛盾，他都快死了還會做出這樣的反應，真是不可思議！師：是啊！病都那麼重了，怎麼還會反應如此強烈啊！來，看一看二侄子説的是什麼啊？——銀子。師：一聽到別人惦記他的銀子，就急得不得了，就好像是什麼賦予了他魔力一樣，讓他一下子充滿了活力，竟反應那麼強烈！是什麼給他注入了魔力呢？——銀子！師：又是什麼讓他安心地撒手西去呢？——銀子師：讓他着了魔的是銀子，讓他撒手西去的還是銀子！看來臨死前的嚴監生心中除了銀子，還是銀子！師：讓我們來看一看他念念不忘的銀子——兩莖燈草吧！課件出示課文插圖。師：你們看出對比了嗎？生：看出來了，滿屋子的人，只有一盞燈，而且燈光還是那麼的微弱。師：就是這樣微弱的光，他還要去掉一半。難道他家真的窮到揭不開鍋了嗎？課件出示：嚴監生家裏有十多萬兩銀子，丫鬟無數，良田萬畝，除此之外，在縣城裏還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。有人估計，嚴監生的銀子加起來，一個挨一個地擺，能繞着他家那諾大的後山擺上萬圈。在當時，五十兩銀子就夠平常人家用一年。課件再次回到插圖。師：看，這一點微弱的光在我們常人的心中並不算什麼！（板書：不算什麼）可是在嚴監生的心中卻是那麼重要。（板書：重要）他的眼中除了銀子還是銀子，唯獨沒有親人，沒有即將成為寡婦的趙氏，也沒有他年幼的孩子，只有這兩莖燈草，這兩莖燈草就是他的命啊！這可真是一個（ ）的嚴監生。生：節儉。師：這可不叫節儉，這是節儉到棺材裏了。生：愛財如命。生：摳門兒。師：簡直就是摳門兒到家了。還有一個詞更能表達嚴監生的這一性格特點——吝嗇。（板書：吝嗇）他那麼有錢！有這麼多人來看他最後一面，這麼大屋子，就這麼一點兒微弱的燈光，他都顯亮，都顯得多餘，他還要減掉一半兒，這就是吝嗇！四、領悟表達方法師：閉上眼睛。師自語：臨死前的嚴監生。師：你看到什麼了？生：……生：他的一個動作——伸着兩個手指。師：你們看到的是一個又一個細節啊！這些細節都在你的眼前浮動着，這就是細節描寫。（板書：細節描寫）一説到臨死前的嚴監生，你們就想到了兩個手指，作家——吳敬梓的細節描寫真是傳神啊！課件出示：吳敬梓以 的創作手法在古典文學史上佔據了一席之地。生：細節描寫師：從這些細節看到了他的內心，看到了他愛財如命，看到了他吝嗇至極！作家採用細節描寫的手法對他的這一吝嗇形象刻畫得真是入木三分啊！師：再讀一讀課文中的背景介紹，作家還用了什麼手法？諷刺的手法。（板書：諷刺）吳敬梓把這些不算什麼卻當作很重要的東西作為了諷刺的對象。五、遷移閲讀嚴監生一生把銀子看得比命都重要，他撒手西去之後，這萬貫家財能帶走嗎？（帶不走）他的家人能享用嗎？都落到哪兒了呢？那就看一看吳敬梓的《儒林外史》吧！附 板書設計臨死前的嚴監生兩個手指兩莖燈草那麼重要 不算什麼吝嗇細節描寫諷刺