研究課題工作計劃範文合集3篇 研究課題工作計劃:實用合集

本合集是為廣大研究者提供的課題工作計劃範文集合，旨在幫助讀者瞭解和掌握撰寫優質研究計劃的技巧和要點。這些範文覆蓋了多個學科領域，內容詳實可行，包括項目目標、方法論、進度安排等方面。無論您是初學者還是有一定經驗的研究者，都能從中獲得寶貴的借鑑和指導。

第1篇

在課題組成員的共同努力下，嚴格按照方案，分步逐項完成了第二階段及具體實施階段的工作，工作紮實、認真開展並取得了一定的成效。下一步的工作將進入課題實驗研究的總結階段，為把本階段的各項工作做的更好為最後的結題做好一切鋪墊；在此，就本階段的工作計劃安排如下：

積極響應黨的.教育方針，認真貫徹和落實教研教改工作。堅持以人為本，以學生的發展為目的，把教研教改與教育教學實際性結合，努力推進新課程下的各項教育教學工作向縱深方向發展。

1、理論聯繫實際，將初步成果與實際教學再結合，不斷促進和完善課題實驗研究成果。

2、認真總結前一階段的的工作，分析、交流和探討課題實驗工作的成功與不足，為今後的課題實驗探索積累經驗。

3、分析、整理課題實驗研究的階段性資料，為最後的結題和撰寫結題報告做好一切準備。

4、開展“國小數學問題意識和能力培養”的初步推廣活動。將了題實驗研究項縱深方向推進。

5、組織課題組召開課題總結會，形成資料，撰寫實驗報告及其他結題準備工作。

1、將初步成果與實際教學相結合，不斷促進和完善課題實驗研究成果。“實踐是檢驗真理的標準”，我們的日常教育教學就是實踐、總結、改進、再實踐的循序漸進的過程。將課題實驗與實際教學相結合，將初步理論貫穿到每個數學教師的思想上和行動中貫穿到每一堂課堂教學中。

2、積極組織課題組成員認真總結前一階段的的工作，分析、交流和探討課題實驗工作的成功與不足，為今後的課題實驗探索積累經驗。要求每位參會教師做好筆記和學習交流心得。

3、通過課題組成員的團結協作將各階段的工作和相關資料進行分析、整理，以積極務實的工作態度認真完善相關材料，為最後的結題和撰寫結題報告做好一切準備。

4、開展“國小數學問題意識和能力培養”的初步推廣活動，將課題實驗研究項向縱深方向推進。要求各任課教師在各年級逐步開展國小生質疑意識和能力的培養教育教學活動。嘗試和改進數學教學方法和策略。

5、積極組織課題組召開課題總結會，在大家的交流、討論和有關專家的指導下充實過成型資料，撰寫實驗報告及其他結題準備工作。

6、認真做好課題結題的準備工作。課題組將按照縣級教研室和鎮中心學校的相關文件及要求認真整理課題材料，形成實驗報告，申請結題。

第2篇

以《數學課程標準》為依據，以我校《提高數學課堂教學有效策略研究》課題研究方案為指導，以深化課程改革、推進素質教育為宗旨。嚴格按照課題實驗方案實施研究，加強對課題研究工作的管理和考核，探索作業設計的多種有效形式，提高作業效率，提高教學質量。促進教師和學生的全面發展。確保課題實驗工作能夠正常順利地開展，達到預期目標。

（1）．通過實踐研究，更新教師作業設計理念，拓展作業的內容和形式，建立起以學生為本的現代作業觀，以期形成國小數學作業設計的有效策略，促使教師從“經驗型”向“教研型”、“科研型”轉化。

（2）．通過實踐研究，探索作業設計的多種有效形式，提高作業效率，提高教學質量。

（3）．初步構建適合國小生有效的作業操作的模式，形成合理有效評價的方案。

（4）．通過作業改革，減輕學生的課業負擔，使學生學習的積極性、主動性得到提高。

本課題通過當前學生數學作業現狀的調查及原因分析，通過對作業內容的'優化、結構的改善、評價方式的探索，從而減輕學生課業負擔，促進學生的發展。我們將根據實際教學內容和學生的年齡特點，從以下幾個方面進行研究：

（1）．作業形式的優化實踐研究：着重從作業的趣味性和生活化方面進行研究歸類，使學生對作業產生濃厚的興趣，從而積極主動地完成作業。

（2）.作業結構的優化實踐研究：學生之間存在個體差異，以探索如何有層次性地設計作業為前提，是實現“不同的人在數學上都能得到不同的發展”的有效途徑。

（3）.作業內容的優化實踐研究：傳統作業內容多為鞏固基礎知識、形成基本技能而設計的書面作業，如果能在不同的學習內容之後設計一些實踐性強的作業、或者能發揮學生創造性的開放的作業，一定對學生的能力發展會有很大的幫助。

（4）.作業評價方式的優化實踐研究：傳統的作業評價中客觀性、公正性有餘而人文性不足，而且只注重對作業結果的評價，忽視甚至忽略對學生完成作業的過程性評價，這樣的評價方式對學生的學習興趣、創造性、甚至於學生的心理健康都會有不良影響。所以本研究將着力於探索如何高效地對學生的作業進行合理評價，以更好地促進學生的全面發展。

（3）、調查目前學校學生數學作業的現狀以及師生們對作業的態度、看法。

（4）、設計課題實施方案，向市進修學校申請立項。

1、認真系統地學習有關的理論。重點學習相關的專著和他人的經驗性文章。採用集中學習（每月一次）與自主學習相結合的方式。每學年每人上交理論學習筆記一本。

2、課題組加強課題研究指導工作，着重對課題研究方法、過程與步驟的加強指導。

3、每學期初課題組組長制訂課題實施計劃，召開課題組會議，明確要求。

4、課題研究與課程改革同步進行，課題研究與平時教學、教研活動緊密結合，教研組在制訂工作計劃時，將本課題作為平時教學、教研工作的重點。組織“作業優化設計”系列沙龍活動。（每學期每位課題組成員展示作業優化設計案例四篇。）

5、在課題研究過程中，結合教研活動，要求對相關課例中作業設計進行研討、剖析、總結、反思，形成專題總結，以利於下一階段工作的展開。

6、在課題研究過程中，要求每位課題組成員撰寫一篇課題研究論文，積極投稿。

7、注意收集研究成果，並能及時通過學校網頁充分展示課題組研究進展情況。（要求每學期對課題研究網頁進修維護、充實）

8、每學期結束後課題組成員寫好課題研究階段性小結，課題組長寫好課題研究階段性成果報告，初步形成一套符合新課程實踐要求優化作業設計體系。

9、探索出具有本校教學特色的“作業設計”模式，以對我校的數學教學產生“整體效應”。

10、加強與市教師進修學院專家的聯繫，及時求得他們的幫助與指導。

第3篇

本學期我們學校開展了以“國小課堂教學有效組織形式研究”為課題的教研活動，為了提高自己課堂教學中的實效性，真正做到向課堂教學要質量，本學期特制定個人課題研究計劃：

當前閲讀教學中普遍重視了讀的問題，學生基本上在課堂上讀了起來，聽到了琅琅的書聲。但閲讀教學容易停留在較淺的層次上。閲讀教學時教師有讀無導，學生有讀無效，從理論上講，多讀確實有利於語言的積累、感悟和理解，但多數絕不是一遍又一遍不加思考的讀，也絕不是排斥教師應有的引導、指導和講解的讀。宋代學者朱熹提出的“熟讀深思”符合閲讀規律。“讀而不思則罔”有些深奧的課文，如果離開教師適當的引導和精講，不要説讀幾遍，就是讀一百遍也搞不懂。我們要把握好閲讀教學中的度，要有辯證的觀點，而不是盲目地讀、讀、讀。閲讀教學出現效果不明顯的狀況，從實踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高缺乏朗讀指導的方法，因此只能在一個層面上讀，不能讓學生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來。

在閲讀教學中有效引導學生讀思結合，讀導結合，教給方法；力求提高閲讀教學的'實效性，使學生在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。

閲讀教學是語文教育的重心，培養學生對文章的整體感知能力，加強學生在閲讀中的創造性思維訓練，使之有效地提高閲讀效率，關鍵在於讀思結合的實踐。在此基礎上，通過對重點問題的評析與討論，訓練學生形象與邏輯思維，促進其自主閲讀能力的提高，讓學生在健康良好的氛圍中發表自己的見解，逐步形成自己獨立的思考問題與解決問題的方法論。讀，是獲得素材的重要手段，值得在教學實踐中摸索其潛在規律；思，是閲讀的靈魂，是學生從語言、表達技巧、文章結構等方面吸取營養的必備武器。

在整個語文教學過程中，讀是基礎。語文教師不僅要重視讀，而且要研究讀的指導，力求做到：指導不理性化、抽象化；重情感及變化的整體把握；不僅把讀作為理解內容的手段，而且把讀和品詞品句、揣摩表達作用、學習表達方法結合起來。總之要做到讀思結合。首先，關注“對話”中的提示語及標點符號，讀出表情和語氣來。

“對話”中的提示語往往提示了説話人的表情、動作及説話時的語氣、語速等，因此讀好對話不能忽略了提示語，還包括標點符號，他們都會提示我們該怎樣朗讀好人物的對話。

個性化的閲讀是學生讀出自己獨特理解與感悟的閲讀。課堂上應沒有諸如“該用什麼感情讀？哪裏停頓？哪兒該讀重音？”的話語，而是讓學生根據各自的感受來朗讀，充分尊重學生的個性發展。我們鼓勵學生在讀中悟情，讀中傳情，讀出自己獨特的體驗與感受。

（2）積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

（2）認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

（1）參加課題組進行的課題研討課。及時上傳材料，豐富博客內容。

（2）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、説課稿、評課內容等。