自我介紹教學反思5篇 自我介紹：教學反思與成長

本文是作者以“自我介紹教學反思”為主題的一段簡介。通過自身經驗的反思，作者對自己在教學過程中的不足和成長進行了深入的總結，旨在分享教學中遇到的問題並尋求解決之道，幫助他人更好地提升教學能力。

第1篇

在口語交際《自我介紹》這節課的教學中，我深刻感受到：課常教常新，不能因為自己曾經教過這一課就忽視了備課。憑經驗教學，憑感覺教學，這是萬萬不行的！教學結束後，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重點基本上是完成了，在這節課的教學中我做到以下幾個方面：

努力營造一個寬鬆的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。其實不管哪一年級的學生都需要寓教於樂的心理特徵。因此，我在導入新課時，我首先運用讓學生“猜一猜，他是誰”這一教學環節，既創設了情境又激發了學生興趣，使得接下來“授之以漁”的教學環節得以順利進行。教學效果是明顯的，也能達到預期的目的。

二、密切聯繫學生的.學習實際，培養創新、合作意識

根據學生的認知特點，課堂教學不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯繫學生的學習實際，培養創新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學環節，我採取了範文賞析和方法指導相結合，在教學中，我注意聯繫學生的學習實際，我讓他們借鑑國小生和中學生的自我介紹範文。然後我再與學生探討了自我介紹要抓住特徵，要有典型性，要突出人物的個性特徵，還可藉助於適當的描寫方法和比喻等知識。所以當學生在做自我介紹時就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點講出來，如何介紹才能更吸引人。總體來説，因為有了“授之以漁”這一教學環節的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學就水到渠成了，學生個個才思泉湧，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗、認識他人，我想這是跟説自己有關，哪個孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在於貼緊學生的學習實際，大大調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，學生的個性也得到充分的發展，培養了他們的創新能力及合作意識。

總之，在這堂課上學生主體地位體現明顯，參與率較高，結構清晰，問題設計有針對性，當然再成功的課也會存在其不足之處：

一是課堂調控能力還不夠強。由於本節課的重要要環節在於學生口語的交流和體驗，學生的積極性得到了充分的調動，但同時也帶來了一些不好的現象。如在實踐體驗時，下面的學生就着急為台上的同學作提示，不能很好地遵守體驗規則。

二是在課堂流程和重點環節還需要進行錘鍊，由於學生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。今後在教學中我還得多關注學生的學情，要及時調整了教學方案讓自己的教學能更好地為學生的學而服務。

第2篇

教材要求口語訓練要將案例和相關知識分別講解，讓學生在參與活動的基礎上掌握“自我介紹”的知識，學會自我介紹的技能。因此我採用了講練結合，以講促練，以練促學的教學模式。

在講課過程中，我先安排了情景導入，引起學生學習的興趣；接着安排了自我介紹的相關知識學習；較為經典的自我介紹案例學習、分析；視頻的案例學習；最後進行學生的小組合作學習、展示。在整個授課過程中，按照預先設計安排完成了課程內容，但還有些不足和遺憾之處，希望能夠進一步改進：

如：在課堂時間安排上，講授時間所佔比例小，講授知識不夠透徹、深入。沒有檢測學生知識的掌握情況。講授過程中師生互動少。還應適當補充使用更具特點的面試中得自我介紹，使知識更具廣度和深度。還可以對學生的練習有具體的要求，根據學生的`不同程度設計不同層次的練習，安排各個程度的學生練習。在練習中，還可設計多種場景，進行自我介紹的練習，讓學生自然輕鬆地融入練習當中。以上是我在課後的一點思考，葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。所以，我還會更加努力，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。更好地提高語文口語表達能力。

第3篇

語言發展既非純粹天賦遺傳，也不是後天的機械模仿所得，幼兒是在與人和環境的交互作用中創造性地學習語言的。在生活中讓大家認識自己，自我介紹是向別人展示你自己的一個重要手段。幼兒階段，是孩子發展語言的黃金階段。提高口頭表達能力，讓他們靈活而富有創造性的説，是語言教學的工作重點。

今天我要和大家一起做五個親子游戲，社會活動《自我介紹》，語言幾款《兩隻小象》，音樂活動《好孩子》，美術活動《月亮姐姐的女朋友》體能活動《小兔拔蘿蔔》。

請這位小朋友過來介紹自己（介紹過程），ⅩⅩ很棒，媽媽們鼓勵下，ⅩⅩ歡迎你，（依次介紹到最後）

小朋友都相互知道了名字，下面請媽媽帶自己的孩子相互認識一下，握個手交個朋友（認識過程，老師巡迴指導）

現在請媽媽和小朋友回到自己的位子上，我們的這個社會活動主要是教小朋友要有禮貌，培養他們的表達能力。

幼兒語言能力是在運用中發展起來的，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展的，因此，要"千方百計"地激發他們説話的興趣，為他們創造説話的環境，使他們敢説、想説、喜愛説、有機會説，要給他們自由表達的機會。讓幼兒觀察新奇的東西，最能調動他們説話的積極性。鼓勵幼兒創造性地運用語言，有着不可忽視的意義

第4篇

?自我介紹》這節課的教學中，我深刻感受到：課常教常新，不能因為自己曾經教過這一課就忽視了備課。憑經驗教學，憑感覺教學，這是萬萬不行的！教學結束後，反思一下整個教學過程，覺得自己才是批判的第一對象。同時在如何創造和諧有效的課堂教學上也獲得了頗多啟示。首先，尊重、賞識、民主、文明地交流互動是創設和諧有效課堂的前提與保證。其次，還有諸多因素不容忽視。

國小生的心理註定我們語文教師在課堂上要使出渾身解數，創設情景把孩子們的心牢牢抓住。閲讀教學如此，口語交際，作文教學更是如此。生動有趣吸引人的情景會激發他們學習的慾望和好奇心，會讓他們全身心地投入學習過程。

智慧、機智的'過渡語言，客觀、幽默、生動的評價語言等是有效地把各個教學環節統一在一起的黏合劑，使整個課堂是一個圓，一個不可分割的整體。

活潑多樣的教學方法，靈活多變的教學環節，豐富多彩的學習活動是激發興趣的潤滑劑。學生內心有需要才會有學習的動力，這樣才會有有效的學習行動。我的案例裏只是按部就班地一步一步地完成教學計劃，形式單一，學生沒有學習激情，沒有表達的慾望。我覺得應充分運用了各種方法，或當記者採訪，或答記者問，或看錄象與人交友等充分地調動了學生的表達慾望，這樣的課堂學生的思維是自由的，靈活的，效果是有效的。

急於求成的心態常常會讓老師身不由己地去做喧賓奪主的傻事。我們都知道閲讀教學是開展生生對話，師生對話，文本對話的過程。口語交際與作文教學又何嘗不是呢。課堂中，學生才是主人，學習的主人。老師的教學設計，教學組織語言，課堂提的問題，採用的教學方法都是為促進學生髮展服務的。可以説老師做的一切都是從學生出發。但是又不能包辦代替。課標指出要讓學生樂於寫作，易於表達。我們老師能做的是什麼？是引導，是啟發，是鼓勵，是激趣。但是，當學生的表達出現了問題，當課堂的效果與老師事先預設的大相徑庭時，我們往往會着急。着急了就怕花時間，就會自己替而代之。

沒有體驗是沒有作文可言。作文前要體驗，在作文教學與口語交際過程中也要讓學生有充分地體驗。體驗成功的喜悦，體驗交流的快樂，體驗評價的樂趣，體驗尊重的美麗。

總之，要把發展學生語言，提高作文素養作為整個課堂實踐的最終目標。我們要創造性地運用教材開展教學，不能讓功利的作文教學思想阻擋我們前進的步伐。

第5篇

在口語交際《自我介紹》這節課的教學中，我教學經驗不足，所以在這節課的主要目標是讓學生開口説，敢於説，在這節課的教學中我做到以下幾個方面：

努力營造一個寬鬆的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。其實不管哪一年級的學生都需要寓教於樂的心理特徵。因此，我在導入新課時，我首先運用讓學生“自我推薦”這一教學環節，既創設了情境又激發了學生興趣，使學生敢於發言，展現自己。教學效果是明顯的，也能達到預期的目的。

根據學生的認知特點，課堂教學不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯繫學生的學習實際，培養創新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學環節，我採取了範文賞析和方法指導相結合，在教學中，我注意聯繫學生的學習實際，我讓他們借鑑國小生和中學生的自我介紹範文。然後我再與學生探討了自我介紹要抓住特徵，要有典型性，要突出人物的個性特徵，還可藉助於適當的描寫方法和比喻等知識。所以當學生在做自我介紹時就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點講出來，如何介紹才能更吸引人。總體來説，因為有了“授之以漁”這一教學環節的`鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學就水到渠成了，學生個個才思泉湧，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗、認識他人，我想這是跟説自己有關，哪個孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在於貼緊學生的學習實際，大大調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，學生的個性也得到充分的發展，培養了他們的創新能力及合作意識。

總之，在這堂課上學生主體地位體現明顯，參與率較高，結構清晰，問題設計有針對性，當然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調控能力還不夠強。由於本節課的重要要環節在於學生口語的交流和體驗，學生的積極性得到了充分的調動，但同時也帶來了一些不好的現象。如在實踐體驗時，下面的學生就着急為台上的同學作提示，不能很好地遵守體驗規則，有的卻膽小的不敢上台。二是在課堂流程和重點環節還需要進行錘鍊，由於學生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。

今後在教學中我還得多關注學生的學情，要及時調整了教學方案讓自己的教學，多向前輩學習教學經驗，在教學過程中摸索能讓學生感興趣、學到知識的方法，使學生能輕鬆的掌握知識。