《蘇州園林》教案5篇 探祕蘇州園林：教案分享

《蘇州園林》教案是一份精品教案，主要涉及蘇州園林的歷史、特點、意義以及設計手法等方面的內容。此教案旨在全面深入地瞭解蘇州園林的魅力及其對中國園林文化的重要性，對於園林愛好者和文化愛好者都具有重要參考價值。

第1篇

同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞並解決，或與同桌小聲交流討論。

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最後修改並記錄。

特點：使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的`圖畫。

本文抓住特徵，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以説明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。

第一部分（1—2）：總説蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。

第二部分（3—9）：從多方面具體説明蘇州園林的總體特徵。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

請同學們深入閲讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特徵，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）

第一部分（1—2）：總説蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。

第二部分（3—9）：從多方面具體説明蘇州園林的總體特徵。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

第2篇

?蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇説明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從遊覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行説明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的説明，從而使讀者不只瞭解了蘇州園林的總體特徵，領會到園林獨特的美是經過精心佈置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇説明文的典範，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

１、對於八年級的學生學習説明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閲讀説明文的方法：明確説明對象;分析説明對象的特徵;理清説明順序;找出説明方法;體會説明文語言準確、周密的特點，並學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習瞭解──創設情景導入──自由式閲讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明的順序。

２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

１、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的`文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的瞭解蘇州園林的有關知識。

學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課後習題，並將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

（由於我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的瞭解。因而課前的積累意在讓學生初步瞭解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭台樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典範。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉聖陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景緻，別有的韻味。

接着教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的瞭解蘇州園林，增加感性認識。

（俗話説：“良好的開端是勝利的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的瞭解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

１、指導學生閲讀説明文應從下面幾方面人手。（板書：明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，理清説明的順序，找出説明的方法，體會説明語言的準確性的特點）

（這是八年級學生第一次具體接觸説明文，應該讓學生掌握如何閲讀説明文的方法。這樣對學習説明文可以達到事半功倍的效果。）

⑴ 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

１、師：課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閲讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)

２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和佈局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部 。（學生先以４人小組討論，而後在班級發言交流。）

老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，並根據學生的回答寫出序號，概括説明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部説明的對象分別是什麼?（學生再次認真閲讀課文，找出相應的説明對象。）

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢？

（培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

３、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

在朗讀的基礎上品味説明語言的準確性。（學生找出課文中表示説明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

４、師:要想把事物説明得好，還要講究方法。説明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的説明方法，並舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習説明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"

第3篇

1、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明的順序。

2、體味説明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分説明方法。

3、領略作者筆下的圖畫美，激發學生熱愛中國古老園林的情感。

初步感知説明文的説明順序、説明語言特點、部分説明方法，理解並掌握抓住説明對象特徵來説明事物的方法

以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對於蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創設的“畫圖中”的情境中。

3、那麼蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的'道理呢？——具體存在的事物

知識歸納整理（板書）説明文類型：事物説明文、事理説明文

1、指導學生閲讀説明文應從下面幾方面入手？（説明文閲讀方法指導：:明確説明文的對象，分析説明對象的特徵有哪些，理清説明的順序，找出説明的方法，體會説明語言的特點）

2、採取你喜歡的方式速讀課文並參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特徵的句子。課文是從哪幾個方面具體説明這個特點的？理清作者的行文思路

1、課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閲讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。（學生回答，相互補充，共有10個句子。）

2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾句是寫局部？哪幾處是寫細部的？（學生先以4人小組討論，而後在班級發言交流。）老師板書:整體——局部——細部，並根據學生的回答相應歸納

2、概括説明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

3、知識歸納整理（板書）：説明順序相關知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）

小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特徵的説明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在説明文的閲讀和寫作方面獲得什麼啟示呢？

1、學到説明文，我們就不得不提到説明方法的運用，恰到好處地使用説明方法，使得説明文內容充實、條理清晰。常用的説明方法列舉如下表

舉例子先介紹一種現象或説明一種道理，然後用具體例子作例證。增加文章可信度。

作比較通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被説明對象的特點。

打比方憑藉事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要説明的對象形象可感。

列數字從數量上説明事物的特徵。通過數字獲得對説明對象的準確瞭解，體現語言的準確性。

引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來説明事物的特徵。增強文章的説服力。

下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便於使讀者對説明對象獲得清晰的概念。

作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助於説明事物的特徵。

分類別把説明對象按一定的標準分成若干小類，然後逐類加以介紹。便於將複雜事物説得眉目清楚。

列圖表是文字説明的一種輔助方法。使説明對象簡明清晰。

摹狀貌如同描寫一樣的表示説明對象的外部特徵。使説明對象形象，明晰。

十大説明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方説明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

2、説到説明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下説明文語言的個性特點

使用打比方説明方法説明的事物，現在語言上有什麼特性，你能告訴我嗎？——生動性除此之外呢？説明文語言還會表現出其他的什麼特點？請看幾個例子：

歸納概括：説明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動

古老的作為世界遺產的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉聖陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字裏行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“説明文”之扇，對三大文體之一的説明文有了最基本的瞭解。有關説明文的相關知識，我們將在今後的學習中繼續學習、領會並運用。

當個小導遊，結合本課你學習説明文的體會，抓住説明對象的特徵，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學過的若干種説明方法，注意説明文語言的特點。

第4篇

設計理念：把“提高學生的語文素養”落到實處。不僅表現為有較強的識字寫字、閲讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善於運用語言文字的能力。

設計思路：，新課標要求：語文教學由動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑑賞。

本單元的教學內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：

欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光

學法：在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要採取閲讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質疑提問法，討論解決問題法。

教法：引導法，創設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。

1、閲讀課文，領略我國江南第宅園林建築風貌和藝術成就，從中得到美的享受，進而激發學生熱愛祖國文化的感情。

2、瞭解蘇州園林的總印象和總特徵，理解本文總説和分説的結構，通過反覆朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情，領會本文説明語言的多樣性、準確性和生動性。。

3、從環境保護和建築遺產的保護的角度談人與自然環境的關係。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。

（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什麼？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）

1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的説明文，因此領會作者的説明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。

2、通過閲讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養學生動口、動手和動腦能力，培養學生運用現代技術蒐集和處理信息的能力和習慣。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，

因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從

總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功

因此本文的難點就是複雜事物如何抓住説明特徵和如何運用語言藝術來説明的。

教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位於全書第21課，是一篇説明文。本篇教材着重培養閲讀説明文的能力，閲讀説明文首先要抓住説明事物的特徵，其次瞭解説明方法、説明順序，及其準確的説明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他課文起着很好的導向作用。

學情分析：前面已經學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建築説

明文，所以學習本文應輕鬆些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閲讀，思考。讓學生自主、合作完成本節課的任務。

為了實現目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面着手。

師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？

學生可以將自己課前準備好的內容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網址，或搜索的關鍵詞直接進入其中。

師順勢而導：用你喜歡的方式閲讀課文，然後圍繞以下問題進行交流探討。

3、本課內容的整體把握（本課主要寫什麼？如何寫？）

4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？

著名特級教師於永正説過，教學的藝術不在於傳授知識，而在於激勵喚醒。教育的藝術不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。

教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。

學生可以通過互聯網百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執一詞，這樣收穫也許更多。

在前面的討論中，學生已經把很多問題暴露出來，很多重點已經涉及到，難點也在進一步醖釀當中。

本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中説的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。

讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。

我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯網百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門，教師儘量不要説出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環節。

再讀課文，迴歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課後繼續上網搜索或實地考察，也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那麼恭喜你提出這麼有深度的問題，你已經成功了一半。

師引導1：本文是建築説明文，根據你學過的説明文能否歸納或總結得出本文的園林特徵呢，這種特徵又是在文中如何進一步表現的呢？

學生會通過互聯網百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可

以出示相關課文內容或百度視頻讓學生説説你讀到的或看到的是否具備這種特徵。如果説的很好很貼切，就説明是真的理解了，如果説不出來也不要着急，進入下一個嚮導。

師引導2：作者寫作此文的目的是什麼？給你的感受是什麼?用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果願意的話，也可以談談自己的閲讀感悟，適當的作出一些分析。

學生應該能説出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是説不出來，

師引導3：説到住房，大家都很熟悉，你希望將來入住什麼樣的房子和小區呢？你認為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優越性在哪裏？

教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創意越好。

師引導4：我們詳細讀完了課文，請你説説讓你設計一個園子，或者建造一個自己

居住的府第，裏面放些什麼好呢？怎麼放才能吸引人的眼球呢？

到這個時候，正是學生內容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發

現，然後寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，並説出自己的構思和創意，教師的賞識一定要具體、驚異、誇張的表現。如學生通過搜百度索説出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。

師引導：俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有着深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特徵的文章。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。請同學們思考：

蘇州園林給作者的感受是什麼？作者如何將這種感受訴諸筆端？

第5篇

(一)瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南宅第園林建築的風貌。

(三)運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發學生欣賞並熱愛祖國燦爛文化的感情。

眾所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀麗風光之精華於一地，也許你們還聽説過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設計師和建築師精心創造出的傑出的藝術品，是我國園林建築中的一朵奇葩。

作者是我國著名的教育家葉聖陶先生，他是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課餘之暇，常和好友瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有着深刻的體會。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來説的。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們好好學習。

標本 佈局 映襯 敗筆 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 別具匠心 胸中有丘壑

1這篇課文中被説明的對象——蘇州園林的總體特徵是什麼呢?

引導學生找出“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心。

第1段：結合“標本”(文中指為人們願意觀摩取法的樣本)“鑑賞”(指對藝術品感受、理解、欣賞、評判)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起，確立本文説明的對象——蘇州園林。

討論：蘇州園林的共同點具體體現在四個“講究”上(講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次)，既高度概括了蘇州園林總的`設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美。

討論：第2段是總説，第3、4、5、6段是分説。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。這是重點，故作詳細説明。

討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面説明蘇州園林的特點。這是細部介紹，非重點，但決非可有可無，通過細微處給人的美感，充分説明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特徵。

討論：用寥寥數語作結，留有餘地，引人回味，從而更好地表現蘇州園林的藝術美。

提示：本文先總説後分説的結構層次在各段中也有顯示，可任選一段作分析。

(五)為了能説明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當的説明方法，試找出課文中使用的説明方法並分析其作用。

討論、歸納：課文中運用了打比方、作比較、舉例子等多種説明方法。

(一)檢查字詞(投影儀打出訓練題：注音、寫字、釋義、組詞)

(二)檢查預習説明方法的情況，由學生舉例説明，舉例子儘量照顧課文的先後順序

1打比方：如第3段“對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”，形象地突出了蘇州園林佈局的特點——自然之趣。

2舉例子，如第5段以“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦”為例，形象地説明了蘇州園林花樹的藝術風采。

3作比較，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹”，説明蘇州園林裁種和修剪樹木着眼在畫意的特點。

歸納：多種説明方法的運用，不僅能突出事物的特徵，而且使語言既準確鮮明又生動形象，體現了這篇説明文語言多樣性的特點。

發言、歸納：第1句是説明，説明花草樹木映襯方面的圖畫美。

第2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態，富有動態，給人以層次感。

第5句描寫了幾個園裏古老的藤蘿，形象地説明蘇州園林花樹的藝術風采。

提示學生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析。

如第1段中的議論、第7段中的描寫等，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

2課文語言準確、精當、嚴密，請學生舉例分析説明。

“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個例外是個別的，也要在文字中表現出來。

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。——因為要求得“完美”，所以用了“務必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語，因為要構成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準確説明蘇州園林異中之同的整體特徵。

第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接着用“階砌旁邊”“牆上”“牆壁”緊扣“每個角落”，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧，化靜為動，化單調為多彩，又緊扣“圖畫美”的中心，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特徵。

第1段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

第2段中“務必使……完美的圖畫”一句在內容上高度概括蘇州園林的整體特徵，結構上又充分體現了領起下文的作用。

3提示學生找出課文中運用的多種修辭手法並引導學生説出它們的作用。

有人説本文具有散文特色，正是因為作者在説明中運用了形象的描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

小結：本文的語言準確精練又生動優美，富有表現力，從而可以看出説明文的語言也可以是充滿情趣的。

1本文介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

2(多媒體顯示蘇州園林畫面、解説)配樂欣賞課文，進一步體會本文兩個學習重點，從而獲得知識與美感。