《哪吒鬧海》教案5篇 共創奇蹟，發現個人魅力——《哪吒鬧海》教學案例

本教案以國產動畫電影《哪吒鬧海》為主要素材，結合教育教學內容，旨在幫助教師培養學生愛國、勇敢、誠信等素質，提高學生文化素養和動手能力。

第1篇

三、培養學生利用字典、詞典和生活積累，聯繫上下文，理解詞句的意思。

四、通過朗讀，激發學生對不同民族文化的興趣，繼而對閲讀產生濃厚興趣。

五、在學習活動中培養學生自主探究，團結協作的精神。

有感情的朗讀課文，讀懂課文，理解哪吒為什麼要打龍王的太子敖丙，後來為什麼又要殺死自己的原因，使學生受到誠實勇敢、敢於承擔責任、捨己為人的思想教育。

出示內容為“三頭六臂”的哪吒教學掛圖，問題導入：你認識畫面上的人物嗎？誰能説説哪吒的故事？想知道他的故事嗎？今天老師和大家一起走近哪吒，瞭解他的故事，板書課題——《哪吒鬧海》。

探讀課文。讓學生自由讀課文，劃出要認識的生字、新詞。然後，引導學生藉助字(詞)典和課文裏的注音，掃清課文中的閲讀障礙，把課文讀通、讀順。

引讀課文。指名朗讀課文，考查學生讀課文的情況，在讀中讓學生整體感知課文，初步瞭解課文內容，説説：課文寫了什麼，讀懂了什麼，還有什麼疑問。然後，老師對學生提出的問題進行整理，確定下一步的學習重點，即理解哪吒為什麼要打東海龍王的太子敖丙？後來為什麼又要殺死自己？

精讀課文。以小組合作學習的方式，引導學生利用已有的學習方法和經驗，抓住重點段落和重點詞句，分別默讀課文第一部分和第二部分，邊讀邊想，邊讀邊議，着重討論本課中的兩個重點問題：哪吒為什麼要打東海龍王的太子敖丙？後來為什麼又要殺死自己？用自己的語言描述。

討論完後，鼓勵學生大膽發言，説出自己的見解和感受。然後，教師進行小節：同學們説的太好了，老師也是這樣想的——哪吒打龍王太子敖丙，是因為敖丙不講道理，不分青紅皂白就要殺人，併發大水淹村莊，得理不饒人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以殺死自己，是因為他親眼看到龍王們翻滾的.巨浪衝過城樓，淹沒了城裏的房子，不忍心讓百姓們喪生水中；同時，哪吒敢做敢當，為了保護鄉親免受水患，視死如歸，不用龍王們動手，抽出寶劍就自殺了。

接着，引導學生放眼全篇，暢所欲言，用自己的話説一説：哪吒給人留下的印象？（出生神奇、敢做敢當、誠實勇敢、愛憎分明、熱愛勞動人民、保護百姓利益……）聽取學生的回答後，教師根據學生的答案靈活設計板書。

教師小節：本篇課文按事情的發展順序，具體講述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天綾兩件寶物，把東海龍王的水晶宮攪得東搖西晃，打死了胡作非為的夜叉和太子敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒義正辭嚴的駁斥龍王，並迫使龍王叫饒。當百姓即將遭淹時，哪吒挺身而出，大義凜然，捨己救人。課文情節緊湊，語言形象、優美，在生動的故事中，充分表現了哪吒不畏強暴，敢做敢為，捨己為人，保護百姓利益的正義精神。

賞讀課文。引導學生以自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，有感情地朗讀自己喜歡的段落，體味課文語言的精準、優美。同時畫出自己喜歡的詞句。

出示生字卡片，指導學生識記生字。字音方面，引導學生讀準“仇”“罪”兩個字的平翹舌音；字形方面，提醒學生注意形近字的區別，如，爹——爸、劍——撿、闢——劈等。

讀詞語花籃裏的詞語，再把自己的喜歡的詞句，抄寫在空花籃或自己的本子上。

採用同桌互説，小組交流，最後指名説的方式，引導複述課文或講述哪吒的故事，積極肯定複述或講述中的優點，並對存在的不足及時給予點撥糾正，規範學生的口頭語言。最後，設計一道課後練習：讓學生通過多種渠道，蒐集自己心目中喜愛或崇拜的人物的故事，準備在課堂上和同學交流。

哪吒為什麼要打東海龍王的太子敖丙？後來為什麼又要殺死自己？

第2篇

2、理解故事內容，學習漢字：三太子、哪吒、勇敢。

3、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。

歌曲《小哪吒》導入，教師提問：“這是什麼歌曲？小哪吒是什麼樣子的？”教師出示哪吒圖，請幼兒簡單觀察小哪吒的外形特徵。“小朋友喜歡小哪吒嗎？為什麼？”教師總結“小哪吒是一個聰明、善良、勇敢的孩子”

1、師：“今天張老師也給小朋友帶來了一個小哪吒的故事，我們來看一下。”教師播放課件。

（1）出示第一幅圖，請幼兒觀察圖片內容，師：這是誰？（東海龍王的三太子）出示漢字“三太子”認讀，師：“龍王和國王的兒子叫太子，三太子是龍王的第三個兒子。小朋友看龍王的三太子怎麼了？”（東海的'三太子非常的霸道，常常欺負老百姓），小朋友説三太子這樣做對嗎？能不能欺負別人？”

（2）“這件事被誰知道了？”出示第二幅圖，“小哪吒”出示漢字“哪吒”認讀。

小朋友想一想小哪吒知道三太子欺負老百姓後會怎麼做？”請幼兒積極思考大膽發言。“我們來看看小哪吒是怎樣做的”出示第三幅圖，“小哪吒拿着混天綾和乾坤圈，大鬧東海，打敗了三太子。”“小哪吒勇敢嗎？”出示漢字“勇敢”認讀。教師總結：小哪吒非常的機智勇敢，武藝高強。它拿着混天綾和乾坤圈大鬧東海，打敗了三太子。從此，老百姓再也不受欺負了。”

2、起名字。“這個故事講完了，小朋友知道這個故事叫什麼名字嗎？”請幼兒討論。

3、教師出示字卡，和幼兒一起復述故事。“我們一起再來講一遍這個故事”

（1）翻圖片。師：“張老師這裏有很多漂亮的小哪吒，你喜歡哪個就把它反過來，讀出上面的字寶寶。這個小哪吒就歸你了。”

（2）智慧門。師：“小朋友認識了這麼多字寶寶，老師真高興，小哪吒還給小朋友帶來了很多禮物，但是要得到禮物，必須得過四道智慧門，每道智慧門上都有不同的字寶寶，小朋友要大聲的讀出門上的字寶寶，才能順利通過得到小哪吒的禮物。小朋友們準備好了嗎？”

在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多説、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。

第3篇

2、掌握課文內容，憑藉具體的語言材料，體會哪吒為民着想、敢鬥邪惡的精神。

1、課文內容，憑藉具體的語言材料，體會哪吒為民着想、敢鬥邪惡的精神。

2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

cai教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、鬥三太子）

師述：上節課咱們説到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪吒決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟着小哪吒到那東海里去鬧一鬧，怎麼樣？來，咱們自由地讀課文的二、三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什麼印象？

3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。

他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

（1）、讀這句話時你想到了什麼？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？

a（如果學生沒聽出來）你願意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽

相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。

（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）

小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？願意讀給大家聽嗎？

（4）師小結：笨拙的夜叉哪裏打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）

可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。

哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒鬥三太子的精彩片斷嗎？”

（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）

（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們鬥一鬥。（板書：鬥三太子）

2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，鬥敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的.段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。

1、師述：哪吒這麼一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒説些什麼呢？

1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪吒，想把哪吒鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。

3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課後作業。

第4篇

本文是一篇神話故事，講了哪吒為民着想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。

全文共５個自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。

?哪吒鬧海》是一篇神話故事，語言生動、形象，極具想象力，易於激發學生的學習興趣。三年級學生通過課本內容接觸神話時間不長，內心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內容，而忽視對語言的積累和運用，並且不能深層次的剖析人物的形象和品質。且哪吒鬧海這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續劇看過很多遍。因此，在教學中，教師要引導學生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，並配以直觀的視覺衝擊，將新的見解與已熟知的內容相融合。

1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經過和結果。

2、抓住哪吒鬧海的動作，瞭解他過人的本領和為民着想、英勇、不畏強暴的品質。

4、在充分理解課文的基礎上培養學生的正義感和明辨是非的能力。

抓住哪吒鬧海的動作，瞭解他過人的本領和為民着想、英勇、不畏強暴的品質。

在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神祕感，調動學生的興趣。瞭解故事時，先出示文章內容概況，空出關鍵詞，讓學生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學生能輕鬆理解內容。抓動詞環節出示相關語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動詞。對難以理解的動作詞語，鏈接相關視頻播放，在直觀感知的基礎上讓學生根據自己的理解加上動作等多種方法朗讀，從而達到以讀促悟的效果。最後在總結人物形象時，出示相關詞語，讓孩子利用詞語練習説話，達到實實在在的運用。

師：同學們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。

師：上節課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來複習一下。

（出示填空）這裏有幾個空，誰會填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請你來。

哪吒為了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（）,人們又過上了( )。

師：今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什麼不一樣嗎？

師：你們真了不起，很會讀書，一下子就抓住課文的關鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發生（3）弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢？聯繫上文説説看。

生:我覺得應該是第一種解釋，因為課文中説到哪吒要治一治龍王父子。

那麼這節課我們就來看看哪吒是怎麼去治龍王父子的吧！

1.師：請同學們把書翻到第53頁，拿起你的書本，挺直你的腰桿，以你喜歡的方式自由朗讀課文，找一找文中共有哪幾個角色呢？

2.師：同學們讀得可真認真，那麼現在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎？

3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）

4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。

5．師：現在就請同學們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學們一件學習的法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動作的詞語）

6.師：邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用，你看他做的真好，請你來説説。

7．生：他跳進大海里，取下混天綾在水裏一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。

8．師：老師聽到你一擺這個詞讀得很輕，這是為什麼呢？

11.師：沒關係，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學一學（播放視頻）。

12.看了視頻説説看，誰想再讀這個句子？（可以帶上動作去讀4人）

13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。

師：看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現在誰想再來讀一讀。

師：從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒啊？

14師：龍王的水晶宮都搖晃起來了，這還了得，於是龍王派了自己的一個得力干將夜叉上去查看。夜叉又是怎樣對付我們的小哪吒的呢？哪吒能應付得了嗎？誰來讀一讀第三自然段？

師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？

生：夜叉從水底鑽出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

師：哪吒還是一個孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣啊？

師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？

師：從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒？

15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得

師：老師告訴你們一個小祕密，這個龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？

師：龍王氣急敗壞，於是派出三太子去收拾哪吒，這下子我們的哪吒怎麼樣了啊？會不會受傷呢？

請同學們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學習第四自然段。

師：同學們，經過學習，你們的成果有哪些？誰來説一説。

師：小哪吒這麼厲害，你們想不想當面誇一誇他呢？瞧，他來了！

師：面對強大的惡勢力，哪吒毫不畏懼，勇於鬥爭，結果怎麼樣呢？

生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。

師：在文章開頭説到龍王胡作非為，結尾説結果龍王不敢胡作非為了，這種開頭和結尾相照應的寫法就叫做首尾呼應

師：讓我們把這一結果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最後一個自然段。

師：最後讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，誇一誇哪吒！聽一聽誰誇的最好！準備好了嗎？預備齊——

師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們為了哪吒的正義，為了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）

師：哪吒鬧海懲惡揚善，取得勝利後，東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？於是又發生了“水淹城唐關”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學可以課下接着學習。

第5篇

這是一篇略讀課文，主要寫了出身神奇的哪吒帶着神仙送給他的乾坤圈和混天綾在東海洗澡時，無意觸犯了東海龍王的水晶宮，並打死了蠻不講理的夜叉和胡作非為的敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒盡力解釋，龍王卻毫不理會，在不得已的情況下，哪吒用乾坤圈迫使龍王低頭求饒，誰知龍王出爾反爾，調集四海龍王用大水淹了陳塘關。哪吒為了解救百姓，自刎身亡。哪吒人小本領大，他不懼權威、敢於同胡作非為的惡勢力進行鬥爭以及為了百姓安危大義凜然、捨己為人的精神令人肅然起敬，給人以強烈的震撼，在人們心靈深處塑造出不朽的英雄形象。

在有限的時間和空間內喚醒學生主動、高效學習文本的意識，最大限度挖掘文本的創造性與想象力，放飛閲讀的翅膀，使學生提高語文素養。

1．會認“妖、劍”等8個生字，掌握本課新詞，理解字詞在語言環境中的意思。

2．讀通課文，引導學生讀懂課文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龍王以及後來又自殺的原因，使學生受到誠實勇敢、捨己為人的思想教育。

引導學生讀懂課文，感受哪吒不懼權威、敢於同胡作非為的'惡勢力進行鬥爭以及為了百姓安危大義凜然、捨己為人的精神。

今天我們用2節課時間，來學習一篇同學們較為熟悉的、較長的神話故事：《哪吒鬧海》。（板書課題。）

1．提問：這麼長的文章要在短時間內基本學懂，你認為我們該採取哪種讀書方式呢？

①學生邊讀邊畫出描寫哪吒外貌、行為的句子，並想象哪吒的形象。

②選擇自己最感興趣的內容，多讀幾遍，想一想哪吒前後共打了幾個人，為什麼打，結果怎樣。

3．小組合作學習，説説“我認識的哪吒”。（從外貌到精神）

①從哪吒的語言、行為中，你能看出哪吒是什麼樣的人物？

②結合插圖，説説“我認識的哪吒”，把總結歸納的詞語寫在紙條上，如“神奇可愛”“不畏權勢”“捨生取義”“正直勇敢”……

每組一次貼一張紙條，如果其他小組有異議，必須解釋，直到滿意為止。如果總結歸納的詞語不確切，其他組可以換下另貼。教師要引導學生説話有理有據，以促進學生語言、思維的發展。各組依次上台貼紙條，貼得多的小組為勝。

總結：這節課我們通過默讀，抓住“打”這條線，理清了文脈，讀懂了課文。通過品味人物外貌、行為的詞語，使哪吒形象在我們心中更具體、更豐滿。今後我們學習長文章，也可以運用這種方法。

①講清楚人物（出身、外貌）事情發生的時間、地點。

六、課外延伸哪吒死而復生，又得了兩件寶貝，本領更大了。後來如何呢？同學們可以找些課外讀物，讀一讀，相信你會有更多的收穫。