歷史學習培訓心得4篇 探尋歷史學習的訣竅——一個文輯的心得分享
歷史學習培訓不僅可以使我們更好地瞭解歷史，還能夠提升我們的思考能力和綜合素養。在培訓中，我們不斷學習不同時期的歷史，逐漸理解其背後的文化和社會背景。通過與同學的討論和思考，我們也學會了獨立思考和批判性思維，更加清晰地認識到歷史對現今社會的影響。
第1篇
今天有幸參與到全縣國中歷史老師的一次集中培訓活動，説實話，真的是受益匪淺，的確是學到了不少東西。本次活動請來的是僑中的張麗萍老師，張老師在上午作了《課堂觀察與複習案例》的報告，下午則是進行一次現場的示範課。因此本次活動的重點是關於九年級如何進行有效的複習。
與其説張老師來給我們做培訓，我更願意説是經驗交流，這次的經驗交流對我觸動很大。我是年輕教師，是第一次當畢業班的老師，可以説在怎麼複習這塊我是很迷茫很無助的，完全沒有經驗，毫無頭緒，也深知複習課對學生的會考是多麼的重要，心中很忐忑。張老師這次的交流對我而言無疑是雪中送炭。張老師的示範課讓我瞭解了我的複習課與優秀教師的差距，知道了自己存在的`問題，明白了在這幾個月的複習時間裏我應該這麼做才能給予學生最大程度的幫助。
張老師的課的思路很好，但是對於我們縣的大多數學生來説，跟不上老師的思維和節奏，問題在於學生的學習素質和能力實在不能與僑中的學生相比。這也讓我明白，複習一定要依據學情，重點是讓學生掌握最基礎的知識，然後再適當增加難度。對於優秀教師的教學方式，我們要做的是借鑑，而不是照搬。
最後，感謝本次培訓，給了一個年輕教師很大的幫助。
第2篇
?中外歷史綱要》作為必修內容專家組在培訓期間特別強調家國情懷，責任擔當、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強調學科素養。因此在進行教學的過程中教師要注重對學生的情感價值觀的培養，引導學生正確對待歷史。
本教材的編寫時序性很強是以通史體例從中國的古代歷史再到近代現代，其內容豐富主題明確、課與課之間邏輯清楚。教材內容欄目眾多、史料豐富、
由於本教材的內容的量大教師在教授的過程中不太好處理其教學，這對教師在教學的過程中是一個極大的考驗和挑戰：
因此專家組對於教材內容量過大這一處理方式有以下幾個方面;
這一整合的思路是：適當的調整課文的子目，強幹弱支，突出重點，使學習和研究的問題更為聚焦。
第二點：對單元的內容加以整合：教材中的一個單元，由若干課組成。
可以根據單元的的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內容突出單元教學的重點，跨課時重組內容。
第三點：適當調整課題內容，合併同類型的知識點，從單元整體的角度對教學內容加以整合。
在新教材的改革中根據教學需要教師在教學的過程適當的運用多種教學方式：啟發式教學、探究式、討論式、參與式。
同時要求教師要用教材教學生不是教教材，在以往的傳統教學會考什麼教什麼。現在要求教師要轉變教學觀念，學什麼考什麼。
專家組在對於什麼是課程標準做出了比較詳細的説明;課程標準是規定某一門學科的課程性質，課程目標、課程標準、實施建議的教學指導性文件。
在普通高中歷史課程標準中包含幾個方面：制定教學目標、完善教學計劃、組織課堂教學、進行課後反思、實施教學評價(教學評價要多方參與)、開展課外活動。
在參與本次的培訓的專家組中葉教授在對於如何更好的引導學生學習歷史提出一種想法;他説道對於教材上所學的歷史，學生將來如果不從事這方面的研究很多內容也會遺忘，因此對於歷史教學因以培養學生的邏輯思維為主。培養學生的學科精神通過培養學生的學科觀念來塑造學生的人格。堅持落實普通高中歷史課程目標要求;歷史課程目標立德樹人的根本任務，使得學生通過學習歷史課程的，形成歷史學科素養，得到全面的發展、個性發展和持續發展。
學生的學科素養不能憑空形成，教師在教學的過程中避免知識的灌出，強調以學生為主在課堂的學習中進行自主學習。
因此在新教材的改革過程中要求教師應該要做到以下幾點;
這一點不止存在新教材的改革中同樣的也適應與新大學聯考改革下，因此要求我們的教師在教學的過程中不止是要教好課更要去研究新課標同步進行。
第二點強調學科核心素養：那麼到底核心素養又是什麼概念?
首先從核心素養的目標上來看：是發展人的思維能力，培養創新型人才，從目標中就可以知道需要要求教師要改變教學方式：引導學生從被動式、機械式、死記硬背的學習轉向主動式、探究式、理解思維式的方向轉變。
其次：樹立正確的學科價值觀念運用唯物史觀學習歷史，強調學生的時空觀念、運用史料實證做出正確歷史解釋，通過培養學生的學科核心素養來增加學生的家國情懷。
主要解釋新教材的重難點，我認為這一點是非常的重要、對於新教材的`改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點部分專家都有了很詳細的闡述。而且也針對性的去説明這給教師在備課的過程中提供很好的方向，通過結合實踐的教學中教師要靈活變通。
在新教材中圖片與插圖比較多，教師要更加強調對學生直觀性的培養。
首先對於課本內容的重組是非常的重要，以及課時問題的處理要適當的刪減。
其次：在教學的過程中更要強調以學生為主，培養學生的思維邏輯和分析問題的能力。
從新教材的封面上發現這樣一個問題;教材的封面與專家組強調的家國情懷與培養學生的家國意識存在契合，以及在仔細觀看從第一單元到第二單元的過程中發現強調統一這個概念重點突出
第3篇
緊張充實的暑期培訓已經結束了，回首走過的十幾天，我們感慨萬千，收穫頗多，讓我們回過頭來一起享受那風雨、艱辛、歡樂與幸福吧!
十幾天以來，全縣的歷史老師，在指派的優秀歷史老師的主持下，集中進行了培訓。剛開始，首先由來自縣、不同鄉鎮的教師，分別對七、八、九年級的歷史教材進行梳理，然後把每單元的知識結構、複習課的設計、教材的梳理、知識體系的構建等進行了精彩展示，各種類型課的設計環環相扣，教材梳理線索清晰明瞭，重難點突出。我認為他們展示給大家的不僅僅是一節優秀的教學設計，重難點的突破技巧，更是展現出了一個團隊精誠合作的精神，也體現出了教研室領導對老教師們的重視，更為年輕教師創造了鍛鍊的機會，搭建了成長的平台。
老師們在緊張的展示着，展示着他們的精彩，忙碌的記錄着，記錄着他們的收穫，生怕別人的優秀成果，成為劃過天空的流星，想努力在自己的腦海中留下深刻地痕跡。特別是問題回答環節，老師們妙語連珠，是那樣的有條理，那樣的讓人佩服。還有教研室魏禮堂老師的恰如其分的點評，表現出一個歷史老師豐厚的.專業歷史知識，和一個學校、一個團隊的文化特色。
暑期培訓已接近尾聲了，可歷史老師們的熱情仍高漲如潮，爭相發表自己的見解，積極回答同仁們的質疑，引來陣陣掌聲。最讓我難忘的是亮點展示場景。當魏老師問道，誰還有更精彩的內容需要展示時，老師們爭先恐後的登台!其中，杜金英老師講到參加優質課評選時的精彩片段我們更是受益匪淺。講“和同為一家”時她設計的幾個問題：“松贊干布為什麼向唐朝求婚?”;“假如是你，你願意嗎?”;“當時有願意嫁給松贊干布的嗎?”。一下激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍了起來。講家庭“聯產承包責任制”時，她設計了三個問題：“農民承包什麼?”;“以什麼單位承包?”;“向誰承包?”。我們認為，這三個問題把難懂的問題簡單化了，明瞭化了，使學生容易接受了，收到了很好的效果。
第4篇
牛頓曾説過：如果我已經看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。今天的培訓就讓我有這樣的感覺。魏老師和全縣的同仁就好比是一個又一個的“巨人”，而我有幸聆聽這些“巨人”們精彩的發言。收穫很多，自己的知識和心靈都受到了莫大的洗禮。
你講一點經驗，我談一些收穫。經過共同交流、討論，甚至爭論、質疑之後，越來越多的.知識聚攏來，每個人都上升了一個層次。智慧的火花不斷閃現。這正體現了團隊的力量是如此的巨大。也讓我更充分的體會到了縣教育局領導組織這次培訓的意義和價值。直到今天，我才從思想上轉變過來:從前幾天的滿腹牢騷，到今天的信息聆聽，積極參與，也許這樣的變化是每個老師都要經歷的吧。
今天我們歷史學科的培訓形式發生了新變化，採用現場抽籤，點名回答問題的方式。本來魏老師的意圖是抽查年輕教師對教材理解和把握，卻變成了老教師們展示才能的舞台。這也充分暴漏了年輕教師在業務素質上的欠缺。對此，我深有感觸，面對一個問題，總覺得很難從整體上、多角度的去分析。所以只好望洋興歎。同時自己也暗暗發誓：一定要進一步加強業務學習，提高自己的知識儲備量。縱觀當今的教育形勢，繼續學習，終身學習才是制勝的法寶。
