國小二年級語文教學評課評語共2篇 同進步：如何提高國小二年級語文教學的效果？
本文為國小二年級語文教學評課評語共享，旨在提高教師教學水平和促進教育教學發展。評課評語積累了豐富的教學經驗和思路，有助於分享教學亮點和探討教學改進方法。希望能為廣大語文教師提供一定的參考價值和思路啟發。
第1篇
整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有
老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了
學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯繫。
（3）最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。 老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別
老師並提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分
老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解
8、（1）有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改
9、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
10、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
11、要求學生將掌握的方法用於解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。 12、課堂氣氛活躍。老師善於激發學生的學習慾望。
13、例題、習題的搭配合理，能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。 14.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。
15.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
16.學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
17.在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
18.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.
19.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
20、口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性。
21.課堂活動緊密聯繫生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
23.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略.
24.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悦。
25.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
26.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
27.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
28.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。 29.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
30.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
31.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。 32.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。 33.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
34.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
35.老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
36.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
37.本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興
趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。 38.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
39、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
40、利用舊知遷移進行新知的學習，並且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
41、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
43、採取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。 44、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。 45、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關愛！
首先，範莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如説，導入時的遊戲，“1月1日是什麼節日？10月1日是什麼節日？??”許多學生回答不上來，這可以看出範老師課前沒有跟孩子們説過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，在這裏範教師的如果能沉着一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設中來，會收到更好的效果。
其次，範老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到範老師的那帶有童音的動情的範讀，如果範老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以後，有個小孩説“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再説，對於一年級的學生來説教師的示範引領作用非常重要。
當我們還沉浸在節日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對於上課的學生而言，是一種幸福，對於聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這裏，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸於她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節了，我們為人兒女的，不能以工作繁忙為藉口，應該常回家看看！應該為我們那可親可敬的母親做些什麼？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。不過，如果童老師的音調再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。
當我們的心頭還回蕩着《燭光裏的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。
導入——未成曲調先有情 環節——一枝一葉總關情 過渡——嫁於春風不用媒 小結——似曾相識燕歸來 氛圍——山雨欲來風滿樓
這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢着濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽説讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤着學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的讚美，熱情的鼓勵，頗有大家風範，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律餘音繞樑，三是不絕。
總之，今天的三節觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯並不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。 國小語文《女媧補天》評課稿
?女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解神話傳説的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的精神。今天有幸聽到但老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課後也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：
一、讀中悟、悟中導 隨着新課程的實施，“讀”在語文課堂上也越來越“熱”。這比以前的閲讀教學多分析、少朗讀的情形，實在是一大進步，但也不難發現“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀悟分家，朗讀少思考等。可但老師的這節課“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：女媧為什麼要補天？帶着問題自由輕聲地讀，避免了學生漫無目的，又能使學生更快地圍繞問題、解決問題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能説説你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是感悟邊讀；
老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學生讀，大聲讀、默讀??等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利於對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能；教師範讀對學生不僅有示範作用，而且有激勵作用??但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什麼時候該用什麼形式用得非常準確：如，體會女媧補天真辛苦、真偉大時，讓學生在默讀中找出具體的詞句，學生通過細心揣摩都能找到有關句子，產生體驗；再比如，“女媧決定冒着生命危險，把天補上”這句，老師採用了集體讀，在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定。
為了更深入、準確地體驗情感，老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，使學生在課堂上積累了更多的語言文字，學生也在細節中獲得情感、昇華情感，比如，學生從“找啊找啊、終於”看出了女媧補天多辛苦；從“五天五夜”中體驗到了女媧補天過程的辛苦（轉載自，請保留此標記。）與偉大；但是有一點小遺憾就是，老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導的重要道具來使用，如果能將這幾個詞語再進行朗讀上的重點推敲，是否效果會更好些呢？
朱熹曾説：“讀得熟，則不待解説，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術，無論從讀的形式還是讀的次數，該什麼時候讀該怎樣讀都把握得當，行雲流水。調動了學生的思維和情感參與到讀中，實現讀和思考的有機結合，使學生親近文本，走入文本，進而對文本產生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果説讀是走進語言文字的基本途徑，那麼這堂課的語言文字的訓練更能體現語文課人文性和工具性的特點。這也是我要説的這堂課的第二個特點：
二、語言文字的訓練紮實、到位 課堂中，有多處讓學生進行文字訓練的活動。如：用“首先 接着 然後 最後”的句式來説説女媧是怎樣補天的。這樣的訓練，能使學生學會如何有條理的把一件事説清楚，訓練了思維，同時也為學生能複述故事內容奠定了基礎。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎？由此引導學生了解寫作時也要有條理
的敍述。這樣的訓練，對於三年級正開始學習習作的學生來説是很有必要的。第三處訓練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來讚美女媧嗎？這樣的訓練，充分體現了學生在課堂中的主體地位，也給學生提供了一次與文本對話、與人物對話的平台，既訓練了學生的表達，也使情感得以昇華。
另外，我們看到教師的板書設計精美，書寫漂亮，體現了她個人紮實的功底。課後作業的佈置，讓學生選做作業，也獨具匠心，學生也很感興趣。
我的一點建議：課文後小夥伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那麼學生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真傳達出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神；又如課文結尾段，“現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳説那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意，實則非常抒情、流暢，餘味深長，值得好好朗讀和積累。
2、大家對這些內容這麼感興趣，真讓我高興。 3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。 4、我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。 5、我不知道我這樣説是否合適。
7、我的解釋不知是否令你們滿意，課後讓我們大家再去找有關的書來讀讀。
8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？ 9、會聽也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要説的一段話。
10、從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。
2、雖然你説的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。 3、你很有創見 ，這非常可貴。請再響亮地説一遍。
5、老師知道你心裏已經明白，但是嘴上説不出，我把你的意思轉述出來，然後再請你學説一遍。
6、説，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要説清楚，想好了再説，把自己要説的話在心裏整理一下就能説清楚。
7、對！説得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能説得這麼好！
8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，説得很有質量，我為你們感到驕傲。
9、説話，是把自己心裏的想法表達出來，與別人交流。説時要想想，別人聽得明白嗎？
10、説話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。
讀 1、讀是我們學習語文最基本的方法之一，古人説，讀書時應該做到眼到，口到，心到。我看，你們今天達到了這個要求。
2、大家自由讀書的這段時間裏，教室裏只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫求知若渴，我很感動。
3、經過這麼一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再説明什麼了。
5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。
6、讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀準字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。
7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
8、默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。 9、默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，並請思考......
10、讀書百遍，其義自見，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。 問
1、學貴有疑，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善於思考的結果。
2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
3、這裏有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。 4、你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。 5、我們同學的思想變得很敏鋭，這些問題提得很好。
6、這個問題提得很有意思，讓我試着回答，也不一定準確。
7、今天我們提問已大大地超出了課文的範圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知慾望。
8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？ 9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。
10、我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其説是我在教你們，不如説是你們在教我，你們的學習能力是在提高。
寫 1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾淨，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
2、請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這麼多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。
3、同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人瞭解。我們的作文也應該有讀者，有讀者羣。我建議大家互相交流。看完後將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。
7、有納才能吐，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閲讀量。
10、文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
１、你找的真準！讓我們一起讀一讀。”追問：你是怎麼理解的？能再讀一下嗎？
３、西沙羣島的海水這麼美麗，這麼神奇，讓我們有感情朗讀這一段
４、過渡：那麼課文是怎麼樣描寫西沙羣島的呢。下面我們一起來學習課文。
８、太好了。讓我們帶着你對貝殼的感受來有感情的讀一讀
１１、喜歡西沙羣島嗎？真是 心有靈犀，老師也特別喜歡
１２、你覺得西沙羣島是個怎樣的地方？能談談你的感受嗎？
１４、課題讀得這樣好，相信你們等一會學課文也一定很棒 １５、同學們讀書非常專注，投入。真不錯！選擇自己喜歡讀的一段讀給大家聽
１７、你很會學習。當課文中的學習內容不能解決問題時，我們就要用到課外知識了。 １８、平時要多看書。其他同學還有問題嗎？
２１、這個問題需要有地理知識的幫助，我們可以暫時先放一放。
２５、這個問題和剛才哪個問題是差不多的？差不多意思的問題，我們可以把它合併起來。２６、這也是一種能力
２９、沒有彩色筆。沒關係，老師知道你已經讀懂課文了
３１、瞧，讀書的時候，我們可以用讀讀、畫畫、劃劃的方法來幫助自己讀懂。讓我們一起 ３２、再來感受西沙羣島的海里一半是水一半是魚。
３３、今天的行程先告一個段落了，明天我們繼續我們的旅程，
３５、同學們今天真能幹，能夠憑着想象，把一種魚説得那麼好。
３６、瞧，同學們的想象真豐富，現在老師讓大家一飽眼福
３７、讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
３８、你們真是一羣善於發現的聰明孩子，老師也很喜歡西沙羣島的景色
３９、你們很會欣賞別人。這些魚真是美極了。你能找到課文中寫魚的種類的句子美美地讀一讀嗎？自己先練一練
４０、誰來讀給大家聽？其他同學認真聽他什麼地方讀得好，值得我們欣賞？
朗讀，作為一種最基本的教學手段，是將書面語言轉化為發音規範的有聲語言的再創作活動。它是一項重要的語文基本功，能幫助學生理解和鞏固課文內容，領會文章所藴含的思想感情，提高學生的語言表達能力。不論哪個年級，不論哪種版本的教材，每一篇課文後面的第一項練習就是朗讀課文或有感情地朗讀課文。可在課堂上，學生讀書的熱情不是很高，齊讀時濫竽充數，個別讀時寥寥無幾，讀書的語調也各有千秋，聽得人好吃力，好無奈。尤其我在國小定崗後發現，這邊的學生朗讀一篇課文時，時常把一個句子讀破，而且一點語調也沒有。我很想教好他們，希望通過正確的評價，提高他們朗讀的興趣。可如何讓學生更好地讀出課文的情感呢？
1、這一小節寫得真是美極了，如果你能讀一讀的話，那肯定會陶醉的。
2、老師把這一小節讀了十遍還沒讀好，誰來幫助老師讀好它？ 3、再給你們一次自我朗讀、自我檢查的機會，看誰讀得最認真！ 4、如果你讀得響一些，讓全班同學都能聽到你的聲音，那你會得到更多人的讚美。
5、看看，連我們班個子最小、聲音最低的x x x也舉手了，還有誰害怕舉手讀書呢？
6、“連綿起伏的山巒”：（1）你讀得很響亮，可我看到的山巒是平穩的。（2）哦，你讀得讓我看到了幾座高高低低的山。（3）呀，這下我看到許許多多高高低低連着的山了。 7、誰能通過朗讀讓大家聽得出??
8、剛才，我發現了一個表演天才x x x，他一邊讀一邊做動作，讀得很真實。
9、我們班又多了一顆朗讀明星。 10、你讀得比剛才進步多了。 11、老師為你感到驕傲。
13、不久的將來，你會是一個出色的演説家！ 14、誰能把他給讀坐下。 15、誰能比他讀得更好。
16、誰來向他挑戰，成為衞冕者。 17、你説得真漂亮！
18、大家不必急於回答，再讀一遍課文，體會體會。 19、要相信自己，要有信心。
20、説得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！ 21、妙不可言，是不是？ 22、裏面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節，由你們自己去體會體會。
24、古人説：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？
25、讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
第2篇
課堂貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念，為使這一理念落到實處，教師創設了問題的情景，提供了簡約的有結構性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。
無論是指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了科學學科的本質——科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法。科學地想問題，指導科學地做，有計劃地做，能動地蒐集資料。
面對所看到的現象進行假設、驗證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程
教師在引入新課時，都是從已學知識入手，開門見山以實驗為突破口引入本課，充分調動學生學習的積極性，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過實驗活動主動建構的。
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學生在實驗中出現了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。
這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過程中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。並且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細緻、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。 另外，就課堂中的最後一個問題該不該留到課後回家完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對於這個問題的解決能進一步加深學生對水珠是從哪裏來的認識，鞏固科學概念的形成。可我並不這麼認為，既然時間已經到了，那就該下課，讓學生帶着問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學概念，並能用自己學到的科學概念去解釋自己
遇到的一些生活現象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
你用你認真、負責的工作態度讓你成文靜、細緻是你的性格特點，善思、為了老師最得力的助手，希望你能更深入的開展科學研究，更要留心生活，多思多行，相信你一定會有更大的收穫！
上課認真、作業清楚、字跡端正是你的學習風格，上課前你總是能積極準備好各種準備工作，課堂上你總能把自己的小手舉得高高。
希望你能更深入的開展科學研究，不僅在課堂，在實驗中，更要留心生活，多思多行，相信你一定會有更大的收穫！
你總能在觀察中有着新發現，你總能在交流中有着新體會，你總能在生活中有着新思考，善於開動腦筋思考的你在科學課上得到了最大的體現。
希望你能更留心觀察身邊的事物，那樣你會有更多的科學見解，當然，不要忘記及時動筆記錄哦！
最欣賞你科學課堂上那認真思考科學問題的神情，最佩服你科技活動中勇於探究製作方法的勇氣，因此你總有着別具一格的作品。
善問是你的學習特點，從你的課堂發言和課後交流中可以感受；淵博、創新是你的探究特點。
聰明機靈的你在科學課堂上帶來了不少發現。你總能發表你自己獨特的見解。相信優秀的你如果能更多地留心觀察身邊的事物一定會有了不起地發現的。
你喜歡做實驗，在實驗中你總是能細心觀察各種實驗現象，最先發表你的意見；你樂於開展課外研究。
在老師心目中，你儼然就是一個優秀的小科學家。希望你能更深入的觀察身邊的事物，積極動腦提出各種問題並開展探究活動， 一張燦爛熱情的笑臉是你留給老師最深的印象，樂觀豁達的氣度是你最讓老師欣賞的品質。
你熱愛科學，課堂上總有着你積極舉手的身影，響亮清晰的嗓音述説着你的觀你用你自己的努力增長了知識，用你的表現鍛鍊了自己的能力，幫助了同學，點。興趣組活動中你認真仔細地觀察、追根究底地探索……
希望你能更深入的觀察身邊的事物，多提一些問題，多做一些探究，同時請及時用筆記錄，相信你的科學研究會有更出色的成績。
做事認真、工作負責的你是老師最得力的助手，上課認真、作業清楚、字跡端正是你的學習風格，你總是能主動地和老師一起準備各種實驗材料。
希望你能更主動地投入到科學研究中，對於生活，我們不是缺少科學發現，而是缺少科學發現的眼睛，相信你會有了不起的發現的。
一個活潑可愛的孩子。課堂上總有你高高舉起的小手——大膽，交流時總有你別具一格的見解——聰明，活動中總有你爭先恐後的行動。
贏得了老師的表揚！希望你思考問題能更深入一些，做事更主動一些。
課堂上你能專心聽講，仔細觀察、積極開動腦筋，你總是能積極舉手發言，我們也總能聽到你與眾不同的思考見解。
課堂外你主動積極、認真參與、熱心幫助他人，你總能完成每一項佈置的任務，我們也總能看到你精心準備的實驗材料……
你主動認真的做事態度、積極主動的參與意識、認真投入的學習精神無法不讓老師欣賞你。希望你能在學習上有更細心的觀察，有更多的思考……
你很善於動腦筋，喜歡鑽研思考，經常會向老師提出一些問題，老師佩服你的勇氣，欣賞你的鑽研勁；你在科學課上有着比較出色的表現，
在活動中你表現很出色；你有愛心，能幫助同學，同學們都非常願意和你做朋你在學習上付出的努力讓老師感到欣慰。如果你在學習中思考更深入一點，友，老師也很喜歡你，
如果你能更自信一些，膽子再大一些，學習上更努力點，做事再堅持一些，老師相信你會有更大的進步，你認為呢？
你學習努力，每一堂課你都能認真聽講，每一次作業都端端正正，課堂上總有你高高舉起的手；你做事認真，每一項活動都積極參與。 因為任何成績都來自於堅持不懈的努力，同時也希望你能更主動些、活潑點，讓你燦爛的笑臉感染更多的人。
外表文靜的孩子卻有着一顆真誠滾燙的心靈，每次當班級活動時你總是能積極參與、認真對待，當小夥伴遇到難處時你總是伸出最真誠的雙手……
你優秀的品行贏得了老師同學的尊敬。你柔柔弱弱的外表卻有着向上堅毅的信念，教室裏總有你埋頭鑽研的神情，
變現更主動些，你會變得更加優秀的，我們期待着……
一個善良真誠的孩子，只要別人有困難，你總是最積極的伸出幫助之手，這是老師最為感動的；一個積極主動的孩子。
只要有活動，你總是最積極的參與，這是老師最為欣賞的；一個快樂堅強的孩子，即使是挫折和磨難，你也能堅強的坦然面對，
一學期來你在很多方面取得了進步。如果你學習能更主動、細緻點，聽講、思考更投入些，我們相信你一定會變得更優秀。
課堂貫穿了“基於學情的有效教學”的科學課改理念，為使這一理念落到實處，教師充分了解了學生情況，根據學生現有水平精心設計教學環節，創設了有趣的情景，提供了簡約的有結構性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。
無論是指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了科學學科的本質——科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法。科學地想問題，指導科學地做，有計劃地做，能動地蒐集資料。
面對所看到的現象進行假設、驗證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程
教師在引入新課時，都是從已學知識入手，開門見山以實驗為突破口引入本課，充分調動學生學習的積極性，體現了科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過實驗活動主動建構的。
在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學生在實驗中出現了一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。
這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過程中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。並且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細緻、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
另外，就課堂中的最後一個問題該不該留到課後回家完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對於這個問題的解決能進一步加深學生對水珠是從哪裏來的認識，鞏固科學概念的形成。可我並不這麼認為，既然時間已經到了，那就該下課，讓學生帶着問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學概念，並能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些 生活現象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
