國小二年級語文教案精選7篇

出色的教案是根據學生的具體實際情況而定的，根據學科的不同，教案的制定方式也是不一樣的，下面是本站小編為您分享的國小二年級語文教案精選7篇，感謝您的參閲。

國小二年級語文教案篇1

?教材簡説】

“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹説：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫後，陳丹卻説：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

?學生分析】

學生喜歡宋濤，因為他敢想。善於提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習;學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。

?學習目標】

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

?教學流程】

第一課時

一、導入

小朋友們，你們瞭解風嗎?能説説你感受到的風嗎?有風的時候，會出現什麼不同的景象呢?風是什麼顏色的呢?今天我們就來學習《畫風》這個故事。

二、識字

1、粘貼三個小朋友的頭像，説説他們的名字：

學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫__×，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2、想一想、找一找：

“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3、用減一減的辦法識字：

濕──顯

三、寫字指導

1、正確書寫：

不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

2、美觀書寫：

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬;“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑑：烏──鳥丹──舟濤──壽陳──凍

示範：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鈎”直上。

國小二年級語文教案篇2

?酸的和甜的》

一、教材分析：

?酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐狸吃不到葡萄説是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢於親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、教學理念：

本文屬於連環畫故事，教學時可以藉助連續的插圖閲讀課文，感知生字，瞭解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，並練習有感情地朗讀，達到體會課文中藴涵的深刻道理。

三、三維目標：

1、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力;通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。

3、情感態度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學重難點：

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時教學流程：

一、故事導入，激情引趣。

同學們，你們聽説過《小馬過河》的故事嗎?小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢?(親自嘗試)

老師這裏有兩杯飲料，請大家猜一猜是什麼味道?(請兩名小朋友上來品嚐)引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來説説，好不好?(貼葡萄)板書課題。

(設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和遊戲導入，以輕鬆、

活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。)

二、瀏覽課文，瞭解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什麼事呢?

(學生自由讀課文，同桌交流)

2、再讀課文，圖文對照，學習“狐狸”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，並介紹識字方法。

(設計意圖：圖文結合，相互對照，有助於學生對生字、字意的理解，同

時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。)

三、圖文對照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什麼好?

(設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探

究，發揮自學的作用，培養良好的閲讀習慣。)

四、全班交流，重點品讀。

1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會到了什麼?從哪些詞語中體會出來的?它心裏回怎麼想?於是它怎麼説?如何讀好這句話?

(學生全班交流，教師指導讀。)

2、小松鼠和小兔子心裏怎麼想?為什麼哪樣想?

(如何讀好這些話?)學生小組賽讀，互評互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

上面兩句話，哪一句好?為什麼好?

“迫不及待”是什麼意思?你有迫不及待的時候嗎?用迫不及待説一句話

(設計意圖：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，

藴涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解

讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學

生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”

一詞。)

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐狸説葡萄是酸的。)那麼，小兔子和小松鼠嚐了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢?(甜的)讓我們甜甜地讀這一段。

5、學生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢?

想想：你能把原因告訴他們嗎?

7、你喜歡哪個小動物?為什麼?(引導學生體會狐狸的狡猾、心胸狹窄;猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。)

四、情景再現，課文表演。

送頭飾，再現課文內容。

(設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力)

五、感悟昇華，課文延伸。

學了這個故事，你一定會對故事裏的小動物説什麼呢?那麼我們就動手寫幾句話吧!

(設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶着自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。)

國小二年級語文教案篇3

教材簡析：

?詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨着文本感受大自然的魅力。

學情分析：

大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

教學重點：

1、學會本課生字。

2、瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學難點：

初步掌握學習古詩的方法，並能利用手中的學習工具自學古詩。

教學設計理念：

語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，

不如授人以漁。”教學過程中為學生創設情境，搭建平台，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。

教學流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1、關於作者，你知道多少？

2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什麼意思？

3、作者是怎麼歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什麼意思呢？下面我們來進行第二步。

二、釋詞語，明詩意：

1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2、彙報自學情況。

第一句：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

a、粧：（課件演示粧的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那麼本詩是説誰打扮？

﹝通過課件演示“粧”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，瞭解字義，更重要的是通過這個字更深刻的瞭解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絛：用絲編成的繩帶。絲絛：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！

﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話説説這首詩的大概意思。﹞

三、想意境，悟詩情；

1、再來讀第一句話，説説你眼前出現的是一幅什麼樣的畫面？

似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什麼？

它正是自然活力的象徵，是春給予我們美的想象。

﹝我們可以藉助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞

3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，説她是美的創造者，讚美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的讚美。

﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情昇華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟着春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，並説説理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《遊園不值》。

《詠柳》的課後反思

在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，説到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小夥伴就你一句，我一句地讀開了，有的説：“這句話應該這樣讀……”，有的説：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態教學過程。

1、要尊重、讚賞每一位學生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的後進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，讚賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些後進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對於那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予讚賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的讚揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

2、要善於挖掘課程資源，發揮學生的潛力。

新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關係。“為了每一位學生的發展”是每個新課程實施者的共同心願。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悦，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！

國小二年級語文教案篇4

?我是什麼》

教學目標：

1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字。

2、初讀課文，感知課文內容。

教學重點：認識11個字，會寫4個字。

教學難點：藉助語言環境理解詞語意思。

教學策略：

1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。

2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。

教學過程：

一、激趣導入課件出示?

1、老師為同學們帶來一位神祕的老朋友，它是誰呢?(點擊課件?)見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎?(4人)

2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，(點擊課件課題)。怎麼沒有問號了，原來他是在心裏問的，你來替他問一問吧。

3、讓我們讀讀課文，找找我是什麼(板書課題)

二、初讀課文自學生字詞語

1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。並想一想：我是什麼。

2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然後坐正。

三、檢查字詞進行學法指導

(一)、彙報

1、你知道“我”是什麼嗎?

過渡：同學們説得真好!看，生字朋友迫不及待的來了。

2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎?指名讀

飄浮雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害

3、去拼音讀，你還行嗎?開火車讀

4、放大詞語：

第一遍：齊讀

第二遍：女生讀(與男生比賽讀)

第三遍：男生讀

(二)把詞語放在句子裏你還會讀嗎?

1、課件出示句子，理解“飄浮”

(1)指名讀“升到空中……。漂浮”

(2)、課件出示句子2：指導停頓讀

(3)、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什麼不同呢?

(4)、還有什麼會在天空飄浮?什麼會在水上漂浮?

2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白雲，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們説(出示課件)

(1)有時候我很温和，有時候我很暴躁。(齊讀)

(2)你能從這句話中找到一組反義詞嗎?(温和——暴躁)

(3)你們家裏誰脾氣温和，誰脾氣暴躁?

(4)你知道文中的“我”温和是什麼樣嗎?看看圖片你就知道了。(出示課件)

(5)(出示圖片)啊!它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了!

(6)你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳，我們快給他換換偏旁和他告別吧。(生自由説)

(7)、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧!

伸手會做操，有水能洗澡，火烤很乾燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺腳。

3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什麼樣呢?

(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。(指名讀句子)你知道什麼是灌溉?

(2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。

(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準!課件出示“器”我的長相多有趣，你有什麼辦法記住“器”?

預設：

①、(加一加)：“哭”下加兩個口

②、(編一編)：一隻大狗看着四口缸。

③、(順口溜)：上面兩個口，中間一隻犬，下面還有兩個口，喜歡電來愛喝油。

④、巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業顯身手。

過渡：可他發起脾氣來是什麼樣?

4、出示句子——(女生讀)有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

你見過雹子嗎?(課件中出現雹子)，你看雨字頭的字還有它們呢。(課件出示)

過渡：他暴躁起來還是什麼樣?

5、出示句子——(男生讀)我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

強調多音字“沒”，“沒”還有什麼讀音?“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。

6(課件)此時發起了大水，莊稼被——(引讀)淹沒了。(理解：“淹沒”)

7、(課件)哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被——(引讀)沖毀了，理解“沖毀”。

8、(課件)唉!無情的洪水給人們生活帶來是————災害。

9、這個詞中有一個字老師説一個謎語你猜猜!

課件出示：房子着火了。(災)

再説一個字謎猜一猜：(出示)雨天下包子(雹)

三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》

四、寫字

1、出示課件：讀一讀(指名領讀)將生字按結構歸類(課件演示)，

2、觀察

(1)出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什麼?(一品二比三定位，四看穿插筆)

(2)品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門

3、示範指導：(齊背寫字佔格口訣)

(上留天下留地，左右能夠神雙臂。)

(1)、指導寫：池

觀察三點水的寫法：

①你發現了三點水是怎樣寫的?(學生説)

②指導寫：看課件

第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。

出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。(師板書三點水寫法)

③試臨一個三點水。

④寫“也”你要提醒大家注意什麼?(學生説)

⑤兩部分要注意什麼?(結構緊湊)

⑥師板書(池)

⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫

⑦、自評：(第一點寫得位置對嗎?在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎?在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎?在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的佔位合適嗎?在笑臉上畫一張嘴。)同桌互相欣賞一下。(互評)

(2)、自主觀察、寫“浮”

(3)、指導寫“衝”

兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。

(4)、自主觀察、寫“曬”

五、大家的表現太好了，老師獎勵同學們一首小詩，我們一起讀一讀。

我是一個小淘氣，脾氣暴躁就跺腳，

有時是朵雲飄浮，有時雹子打下來。

衝莊稼、毀房屋，帶來災害可不小。

小朋友，想辦法，發明機器管住我，

灌溉田裏的莊稼，多做好事人人誇。

國小二年級語文教案篇5

【課題】國小語文二年級上冊22課《雲房子》

【教材簡解】這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法。描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態逗人喜愛;有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。

【目標預設】

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，會背誦課文。

2.學會用課文中“有的像…有的像…”這樣的句式説話。培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力。

3.瞭解雨後天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

【重點難點】以讀感悟：有云時，雲朵的千姿百態；無雲時，天空的潔淨。

【設計理念】本課設計，我將給學生創設相應的情境，以“激趣”為中心，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習中學會合作，提高學習效率，增強合作精神。努力建設開放而有活力的語文課程，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。為學生營造創新的氛圍，培養學生的創新思維和創新能力，要讓學生聽到的、看到的和想的、説的、做的東西都能夠是豐富多彩的。讓學生在教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

【設計思路】全文共有6個自然段。第一自然段寫了雨後，天上留着一些雲。第二自然段寫小鳥們造出了各種各樣的雲房子。第三、四自然段寫小鳥們在雲房子裏飛來飛去，盡情玩耍，有趣極了。第五自然段寫風一吹，雲朵飄動，並慢慢散去了。第六自然段寫雲散後，天空顯得特別乾淨、明麗。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利於指導學生朗讀、背誦，啟發學生想象，豐富語言積累。課文字裏行間充滿着對美好大自然的喜愛，有利於對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。

【教學過程】

一、複習引入：

1.（課件演示雨過後天空飄浮雲朵）

剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把雲全收回去，有一些就留在天上了。這些調皮的雲娃娃給大家帶來了一些詞語寶寶，看，還認識嗎？

2.出示詞語：來不及玩耍忽然幹??

指名讀（表揚：你能讀對這些詞語，真棒！）

讓我們都來讀這些詞！齊讀

3.下面的詞語有些難，你能讀好嗎？（出示詞組：傻傻地橫着美美地開着很高的大樓房很寬的大禮堂笑眯眯的太陽水汪汪的藍天）

①誰想讀？哇！這麼多人想讀！那就讓我們開火車讀！

②這列小火車開得可真好！還有誰想讀？那你們開火車的時候，不僅要讀準，還要想辦法讀出詞語的感覺。

相機點評：你能讀出美，真靈巧！

③老師聽了，忍不住也想讀，給我一次機會，好嗎？（師範讀可以加動作）

④老師相信，你們能讀得比我好，有信心嗎？好，讓我們一起朗讀！（齊讀）

3.你們讀得這麼好，把小鳥都吸引來了！（出示小鳥飛來，播放鳥叫）它們看到這麼多的白雲，心裏會怎麼想？（指名2人）

4.是啊，他們從沒見過這麼多、這麼美的白雲，都感到特別地驚喜，於是都忍不住説：（出示文字，引讀）

①喜歡這些白雲嗎？哪個字最能看出小鳥的驚喜呢？你來讀一讀。（點評）

②讓我們學着他一起朗讀！

5.那這節課就讓我們跟隨着小鳥一起去造雲房子！(師板書，生讀題)

二、學文感悟

（一）欣賞雲房子

1.小鳥們説幹就幹，不一會兒，雲房子造好了！小鳥都造了哪些雲房子，想知道嗎？請小朋友趕快打開書，自由朗讀課文第二小節，用筆劃出小鳥造的雲房子。

2.小鳥們造了哪些雲房子呀？指名答。（生答師貼圖）

3.喜歡這些雲房子嗎？那就要把這段話努力讀好（出示文字）。來，我們一起試試。（生齊讀）

4.小朋友們讀得真流利。這麼多的雲房子，你最喜歡哪一座呢？請你把它讀給好朋友聽，比比誰讀得好？（自由讀）

①誰願意把自己最喜歡的雲房子讀給大家聽？（指名6~7人試讀）適當提問和點評：

為什麼喜歡？

你的“美美地”讀得特別棒，我好像看到了盛開的花兒。

不錯，我感到像大冬瓜那樣傻傻地橫着，真是可愛極了！

見過禮堂嗎？小朋友們，我們現在就在小禮堂裏上課呢！很寬的禮堂比它寬很多呢！（動作）

呀，你的大樓房真的是很高。

你覺得要讀好哪些詞，才能讓大家感覺到這個雲房子真小？

大家感覺到這座雲房子真小啊！

稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

這真是一座小巧玲瓏的房子。

②誰能連起來讀好這些雲房子？(指名連讀)

點評：你能讀出美，了不起！

③讓我們都來讀，我相信大家一定能讀出雲房子的美！（齊讀）

現在，請大家合起書。

4.是啊，這些雲房子太美了！你們看，它們有的像…有的像…有…有…也有…。（引讀，強調）以後如果小朋友在説話中用上這樣的句子，別人聽了會更喜歡你！

5.瞧，今天禮堂裏也飛來了你們這羣可愛的小鳥！你們造的這些雲房子真漂亮啊！

6.①咦，這座雲房子是誰造的呢？（出示“大冬瓜”）你能介紹一下嗎？

②指着“花兒”：咦，誰想介紹這座房子？

③指“小房子”：別看這麼小的房子，要把它介紹好可不容易！誰來試試？

④指“禮堂”、“樓房”：呀，要介紹兩座房子了，可有些難！誰會？

⑤指五幅圖：哇，要介紹五座房子，太難了！誰有這個本領？（指名）

⑥你介紹得太好了！讓我們都來造這些雲房子吧！（教師領學生邊讀邊加動作）

（二）想象雲房子

1.你們造出了這麼多漂亮的雲房子，還能再造一些嗎？

出示句式：我們造的房子有的像。

指名介紹(充分讓學生説)，相機表揚。

2.我發現有些小鳥能造好幾種房子呢！如果用下面的句式介紹就更好了！（生小組思考討論）

（出示句式：我們造的雲房子真漂亮啊！它們有的像__________，有的像___________……）（3人）

①指名連起來回答

②你呀，太能幹了！掌聲送給你！

（三）感受雲房子

1.是啊，你們造出了這麼多各種各樣、漂亮的房子，想幹什麼呀？（

①我想請別人來看看。

②你真棒，知道美的東西要與別人分享！

③我想住進去休息。

④忙了這麼久，趕快歇歇。

2.你們玩得這麼開心，文中的小鳥也跟你們一樣，不信，一起讀一讀！（出示第3、4節）

①咦，你們都在嘰嘰喳喳得説什麼呀？我想聽一聽！

②老師想到你們家做客，歡迎嗎？

③聽説有隻小鳥造出了漂亮的房子，我想看一看，在哪兒呢？

④還有誰的房子更可愛？

⑤誰的房子最與眾不同？

3.你們真是一羣熱情的小鳥，讓我們再來開心的讀好這兩段話！

（四）告別雲房子

1.忽然，呼啦啦吹來一陣風（多媒體演示房子變小了）

2.發生什麼事了？（生答）

3小鳥們，看到這些，你是什麼心情？（指名）那你用朗讀表達自己的心情嗎？（出示：咦？雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦？）

①我很着急。我來讀……

②這麼漂亮的雲房子沒了，我覺得傷心，我來讀……

③雲房子怎麼就沒了，我覺得很奇怪。我來讀……

3.讓我們一起讀出心中的疑問吧！

4.咦？雲房子到底哪兒去了？小鳥們，你們一起告訴我！

①生齊答。

②雖然雲房子沒有了，但是天空像洗過一樣乾淨，水汪汪的，還有那笑眯眯的太陽（貼太陽），依然那樣美麗！（出示內容）

③這時的天空多美啊！誰能美美的介紹？（2人）

④這樣的景色，真讓人陶醉。我想把這美景永遠留在心中！（師範讀，看情況）

5.這麼美的畫面，真像一首美麗的小詩！（師讀前面，生讀後面）

美嗎？讓我們再來讀一讀，留住這美麗的景色！（齊讀）

三、總結課文：

1.雖然雲房子沒有了，可那美麗的雲房子彷彿還浮現在我們的眼前。可愛的小鳥們，讓我們再次感受雲房子的美麗！（播放動畫、生配音、師動畫）

2.大自然是多麼的美好與和諧啊！小朋友們，只要我們做一個有心人，多觀察，大自然還有很多美好的景象等着你發現！

四、續編故事：

有一天，雨過天晴，太陽公公又來不及把雲全收回去，一羣小鳥又飛來了，它們又會幹什麼？發揮你的想象，續編故事。

板書：有云千姿百態

天晴潔淨豔麗

國小二年級語文教案篇6

一、教學目標

1、瞭解古羅馬鬥獸場這座巨型建築的外觀，瞭解它的來歷及角鬥士的悲慘命運。

2、激發學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。

3、學習作者有序的觀察和寫作方法。

4、培養學生蒐集整理資料及藉助資料理解課文的能力，進一步培養學生理解有一定含義的句子的能力。

二、教學重點

1、瞭解古羅馬鬥獸場的來歷及角鬥士的悲慘命運。

2、學習作者的觀察和寫作方法。

三、教學時間

一教時。

四、教學準備

1、瞭解古羅馬鬥獸場，瞭解背景。準備一些鬥獸場的圖片。

2、觀看電影《斯巴達克斯》。

五、教學過程

（一）引語入課。

（二）初讀感知鬥獸場的雄偉。

1、學生讀課文。你覺得鬥獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。

2、學生小組互讀互議。

3、以組為單位彙報學習情況。教師相應出示鬥獸場的圖片，補充感知。

（三）再讀悟情。

1、學生再讀課文，想：參觀鬥獸場前後，我的心情有變化嗎？如果有，為什麼會有如此巨大的反差呢？

2、學生結合課文説説自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的資料説説我情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的“角鬥士”的態度變化。

（四）你讀了這篇文章後有什麼話想同我們説説的，請説説。

（五）把你的感受寫下來，並給它取個題目。

（六）課外延展。讀一本相關的書籍。

國小二年級語文教案篇7

教學目標：

1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式、寫法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式?(面談、通電話、發電子郵件、書信……)

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、彙報情況的等等。

3.今天我們要學習的28課《尺有所短 寸有所長》裏就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什麼內容?

板書：尺有所短寸有所長

二、自由閲讀，感知課文內容

1.自由閲讀課文，看兩封信主要講了什麼。

2.學生簡單概括書信內容。

三、深入思考，探究文中道理

1.師：對於張國強提出的問題，你有什麼看法?你曾經有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎?

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個丈量單位進行比較，誰跟誰比?

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什麼關係?

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長?

生：尺長。

師：那又為什麼這裏説是尺有所短呢?

學生思考。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊?

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎麼回事了。

生：那是把一寸和一釐米、一毫米在比了。

師：對極了。

師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎麼把這句話送給張國強，她的目的又是什麼?

生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那麼他不但會停止前進，還會……(找課文句子讀)

師：你能用生活中的事例來説明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎?

生：我的學習成績比××好，但是體育成績不如他。

其他學生聯繫自己的生活回答。

師：你覺得你可以去學習班上那位同學的長處?

生：寫字、朗讀、跑步、……

師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)

四、討論交流，瞭解書信好處

1.猜一猜：這麼多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什麼選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

2.交流：寫信給好友有哪些好處呢?

(1)學生交流

(2)教師小結：

a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

b、不好意思説出來的話，可以用書信表達。

c、有時候見字如見人，書信讓人有温暖的感覺。

d、……

五、觀察發現，認識書信格式

1.自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

2.教師邊小結邊在黑板上按信的格式板書：

(1)稱呼。

把對説信任的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要説。

(2)正文。

正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果説的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3)結尾。

正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之後，或單獨佔一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4)署名。

結尾寫完後，在信的右下方寫上寫信人的名字。

(5)日期。

日期可以寫在署名的後面，也可以另起一行寫。

六、鞏固練習，緊記書信格式。

1.出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信後馬上回家。

2.學生練習，老師巡視指導。

3.指名在黑板寫，全班校正。

七、作業：寫信。