夏夜多美説課稿4篇 夏之夜：美麗餘音-説課稿

本文主題是“夏夜多美説課稿”。在夏夜，大自然散發出迷人的魅力，讓人心曠神怡。本文將介紹夏夜的美麗景色，以及人們在夏夜中所能感受到的寧靜和愉悦。讓我們一同走進夏夜的美妙世界，感受大自然的魅力與温暖。

第1篇

尊敬的評委們，老師們，大家好!我叫汪俠，來自隨縣殷店鎮中心國小，是一名一年級語文老師，今天我説課的篇目是《夏夜多美》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來説説我對這篇課文的處理。

?夏夜多美》是人教版一年級下冊第15課，本單元是以快樂的夏天為主題，讓學生體會夏天的美好。這篇課文以學生喜聞樂見的童話形式講述了：在夏天的夜晚，一隻小螞蟻不小心掉進池塘。是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

本課教學時間安排為兩課時，第一課時已經與學生共同完成，我要説的是第二課時。

1、 知識與技能：理解課文內容，運用“…的…”説話。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 過程與方法：通過聆聽、表演讀，感悟等途徑，提升學生的想象。

3、 情感態度與價值觀：讓學生感受夏夜景色的美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。

難點：通過多種形式的讀，感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。

一年級的學生，他們年齡較小，自律性差，對知識的接受存在個體差異，但又有很強的好奇心和求知慾，同時也渴望得到老師的認可。

為鼓勵他們對課文有不同的見解，激發他們的主動意識，因此，我用了一套適合他們的教法與學法。

本課我主要採用表演朗讀法，並輔以情境教學法進行教學：

在學生學習課文的`過程中，教師充分相信學生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平台。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。

這個情境是怎麼創造的?主要是通過點教法和頭飾表演法達到的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調、調動所有感官的必要性都不為過。這節課，通過動畫製作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優美的樂曲做中介手段，以動物的頭飾為媒介，讓孩子快速進入學習的情境。

朗讀表演法與教法是相呼應的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學習課文。

我通過複習生字和詞語，以及指導一些字的寫法來導入。識字、寫字仍是一年級教學重點，語文課堂要讓孩子們喜歡漢字，有主動識字、寫字的願望，這樣設計既能鞏固識字，又能讓學生們感受到漢字的形體美並能正確書寫漢字。

首先，展示文中圖畫，從直觀上給孩子們以強烈的視覺衝擊，讓“美”給他們留下初步印象。其次，用“…的…”形式把看見的景物説出來。最後，學生閉上雙眼，在老師的描述下，把看見的和想到的再次整合，這樣既加深了學生對夏夜景色美的理解，又培養了學生的語言文字的運用能力以及口頭表達能力。

1、 聽、看：(聽錄音，播放課文動畫)課文動畫簡單而富有情趣，他們一看到動畫就興趣高漲，會很容易明白小螞蟻是在眾人的互相幫助下回到了家，初步感受人物之間互助的精神美。

2、 分角色表演讀：學生們戴上自制的頭飾分角色表演讀課文，這樣既能活躍課堂氛圍，又調動孩子們的朗讀慾望，讓他們喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，並能在表演朗讀中再次感受互幫互助的精神美。

學生們在充分感悟和理解課文的基礎上進行自由朗讀，能讓他們的情感得到昇華，很容易做到有感情的朗讀課文。

四人為一小組討論：説説你身邊有沒有像睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲那樣的

學生通過看板書，能幫助他們很好的理解教材，增加信息刺激的強度，提高他們學習的效率。

本堂課，我以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生採用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文的理解。同時運用多媒體，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性使他們能更好的學習課文。

第2篇

大家好，今天我説課的內容是《夏夜多美》第二課時。《夏夜多美》是人教版一年級下冊第15課。本單元課文是以快樂的夏天為主題，讓學生體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，目的是讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的聽、説、讀、寫的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。在第一課時，學生已學完了生字，讀課文時能做到準確、流利，並且對課文內容有了一定的瞭解，基於此，我確定瞭如下教學目標：

1、複習鞏固要求會認的13個生字新詞，積累優美的語言。

3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。

識字仍是一年級教學的重點，而課程標準在第一學段教學目標中明確指出，語文課堂要讓孩子喜歡漢字，有主動識字的願望。所以我運用情境導入法激發學生鞏固識字的興趣。天黑了，小蜻蜓要回家，誰把詞語讀準確了，小蜻蜓就能順利飛回去，誰願意幫幫它呢?孩子們讀完詞語後我説：“謝謝你們，是你們的認真朗讀讓小蜻蜓回家了!咦，它身後有隻小螞蟻在哭泣，我們一起去看看怎麼回事吧!”既讓學生愉快地鞏固了新詞，又讓他們感受到了幫助他人的樂趣，很自然地引出文中的故事，進入第二步情趣閲讀，感悟夏夜之美的學習。

國小語文新課標在第一學段的要求中指出語文閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，在閲讀中積累詞語並感受語言的優美。所以我安排了情趣閲讀，感悟夏夜之美的教學環節：

在感悟夏夜景色美這一部分，我先採用教師範讀法，讓學生通過聽老師讀，感受課文語言的優美，又運用直觀形象法，用課件展示夏夜的美景，讓學生獲得美的體驗。在此我通過提問“你看到了什麼?”引導學生用這樣的句式説話：

加深了學生對夏夜景色美的感悟，而且積累了語言文字、訓練了學生的語言運用能力以及口頭表達能力。

?國小語文教學大綱》指出：“朗讀和默讀是最重要最經常的閲讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閲讀能力。”低年級語文教學以朗讀為主。有感情地朗讀課文是本文的重點，但由於低年級學生對語言的感知能力較低，所以指導他們有感情地朗讀有一定困難。我採用了一些符合低年級兒童心理特徵的方法進行朗讀指導。

1、通過多種形式的朗讀激發學生朗讀的興趣。聽讀，理順文意;指名讀，理解詞語;自由讀，感受獨特體驗;師生合作讀、男女伴讀、分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。

2、通過生活經驗的遷移讓學生產生共鳴。比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對話，小螞蟻説“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”我指導學生“如果是你掉在水裏上不了岸，你是什麼心情?”學生自然就體會到了小螞蟻的焦急、害怕了，讀得很出色，第二次對話讀出小螞蟻的感激也是如此。

3、通過評價引領學生讀得更有感情。有小朋友讀“蜻蜓飛呀飛......”我評價學生：“你讀得真好!輕輕的緩緩的，就像小蜻蜓揹着小螞蟻小心地飛過很多很多地方……”其他小朋友馬上就帶着自己的感情美美地朗讀起來。在這個環節，讓孩子們盡情與文本對話，加深理解，感受到了閲讀的樂趣。

4、通過表演吃透文本詮釋情感：《基礎教育課程改革綱要》中指出“語文課堂應促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，根據一年級學生好動的學情，我採用了情境表演法加深孩子們對文本的理解以及對語言的運用。在這美麗的夏夜裏，公園裏靜悄悄的，大家都睡着了……老師的.朗讀穿針引線地使故事情節自然發展。很多學生讀透了文本，表演得入情入境。而在表演完後的評價過程中，我提問“你為什麼覺得睡蓮姑姑表演的好?”，小朋友回答“因為她顯得很想幫助小螞蟻了。”通過這樣的評價，學生再一次咀嚼文意，更加體會到了小動物互幫互助的真摯情感。

國小語文課程標準中講到“具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。”所以語文課堂上老師要注重培養學生的情操。在讀透了文本的基礎上，我通過提問“星星為什麼高興地眨着眼睛?”來提升學生的情感，引導學生結合各種小動物的行為説説這個夏夜的開心事，理解比夏夜景色更美的是助人為樂的精神，體現了閲讀的層次性，也突破了本文的教學難點。

我佈置本課作業為：畫出你心中的夏夜美景，並在旁邊寫上一兩句話，讀給你的夥伴聽。

(這樣的作業體現了學科間的整合，拓寬了學生想像的思維空間。將課文內容向課外拓展延伸，讓其個性在繪畫與解説中充分張揚。)

第3篇

?夏夜多美》是一篇動人的童話故事，它生動地講述了一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮姑姑彎下腰救它上來，熱心的小蜻蜓犧牲休息時間，在螢火蟲的帶領下，把小螞蟻送回了家。讀了這個故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動物們相互關愛的美好品質深深打動。這篇文章文辭優美感人，字裏行間都透着一股濃濃的温情，是人文內涵極其豐富的佳作。

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

閲讀課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。為了充分調動學生學習的自主性和積極性，首先大膽創設優美的情境，讓學生置身於美麗的夏夜中進行學習。課堂上充分尊重學生閲讀時的獨特體驗，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟，使學生在感悟課文內容的同時，心靈受到薰陶和觸動，感受夏夜的美，培養審美情趣，學會關心別人，培養良好的品質修養。教學方式上以“導演和演員”這一學生喜聞樂見的形式，激發學生朗讀的興趣，表演課本劇。以讀代講，讀中感悟，提供學生自主、合作、探究的學習的途徑。評價方式上，實現師生角色的轉變，由傳統單一的教師對學生評價轉變為學生互評、學生評價老師，從而培養學生用欣賞的`眼光對待別人的情感和價值觀，激發其自信心、成就感。

以讀為載體，感悟文本。初讀時，要求讀準音，讀通課文。再讀時，瞭解故事發生的時間、地點和人物，初步感悟夏夜不僅景美，人物的心靈更美。細讀時，引導學生從“喜歡誰”入手，感悟睡蓮是如何關心幫助小螞蟻的。通過朗讀、理解、想像，在此基礎上提升學生的情感，感受夏夜“內在”的美，體現閲讀的層次性。朗讀採用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，保證學生有充裕的時間來朗讀感悟文本，在反覆的朗讀中讀通課文，理解內容，而且在與文本的反覆對話中鞏固。

有一天，螞蟻媽媽帶寶寶們去公園裏鍛鍊身體，瞧，他們正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。哪一組小朋友願意幫幫他們啊？

過渡：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一個寶寶還沒有回來，它到哪去了呢？

（通過創設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閲讀障礙，又很自然地引出文中的故事。同時結合了本文中心，讓孩子們感受到幫助他人的樂趣。）

1、想象讀：閉上眼，聽老師讀，你聽到了哪些小動物？（培養學生認真傾聽的良好習慣。）

2、交流，粘貼帶名字的小動物圖片，學生邊看圖，邊讀出詞語。

2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好朋友聽一聽，並告訴他，你為什麼喜歡。

（此環節設計的目的在於不以教師的分析代替學生的閲讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋交流，在交流中碰撞出思維的火花。）

1、在這美麗的夏夜裏，公園裏靜悄悄的，大家都睡着了，池塘裏的睡蓮也閉上了眼睛……突然，怎麼了？

找兩個學生演螞蟻和睡蓮。（把抽象的文字還原成鮮活的情景，通過表演，加深對字詞的理解，讓學生興趣盎然地瞭解課文內容。）

2、爸爸媽媽找不到小螞蟻，該多着急啊！這時，誰來了？找學生扮演蜻蜓。

3、天太黑了，見不到路怎麼回家？找學生扮演螢火蟲。

4、旁白：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。（歡呼狀）

5、出示：星星看見了，高興地眨着眼。他們為什麼這麼高興？

（在師生共同讀演中感受到小動物之間互幫互助的真摯情感。）

6、組長分配角色，小組試演。用自己喜歡的方式去演。（之前的表演激發了學生的興趣，小組再演，讓每個孩子都親身體驗。充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物、對分角色朗讀表演感興趣。）

1、指讀14－16自然段；藉助動畫、音效，集體誦讀，根據自己的想像自由地輔以動作。（利用多媒體動畫、音效以及學生自己做動作表演誦讀，為學生創設真實的情境。）

2、是啊，夏夜多美啊！碧綠的河水，粉紅的睡蓮，青青的假山，綠綠的草坪，美麗的鮮花，閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什麼比這景色更美？生結合各種小動物具體説説“心靈之美”。（用優美的語言再現故事情境，讓學生的情感在優美的意境中受到薰陶，得以深化。同時，積累語言，為以後的發展打下基礎。）

1、讀完了課文，你想對大家説點什麼？（明白一些為人處世的小道理。讓語文學習成為孩子們學會生活的一種能力。）

2、老師相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。

1、夏夜很美，小動物們的心靈更美，你畫的夏夜美不美呢？請大家先把自己的作品介紹給小組裏的同學，然後選出你們認為畫得好又説得好的小朋友上來説一説。

2、小朋友們不僅讀得好，畫得好，説得也棒，大家能把剛才所説的美麗的夏夜寫下來嗎？

(體現了學科間的整合，拓寬了學生想像的思維空間。將課文內容向課外拓展延升，以畫促話，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解説中充分張揚。)

第4篇

?夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽説訓練，進而提高學生的聽説能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，運用“-----的------”説話。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。

本課的.重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

（教師語言描述：小朋友們，萬物復甦的春天就要過去了，火熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什麼樣的故事呢？讓我們一想去看看吧！）利用情境教學激發學生主動探究的積極性，讓他們帶着好奇進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。

播放課文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛.在輕鬆愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後讓學生説出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發生了什麼樣的故事呢？”激發學生樂於探究的興趣。

教學時，教師引導讀中悟情，圖文結合，着重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話，讓學生分角色反覆體會朗讀，在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候，引導學生充分展開想象的翅膀，感受夏夜的美麗，從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美.此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容.一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的範讀，接着進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，進行領悟小動物們的心靈更美。

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節，使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶進美麗的夏夜.再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。

此時，教師可以趁熱打鐵，引導學生思考讀，邊讀邊思考：“星星為什麼高興？”

在這複雜的過程中，學生就能更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴.這樣學生就不只是囿於“只能意合，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

以培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴性思維出發，採用此環節。

作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入夏天的夜晚，幻想着夏夜色的美景，用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那麼本課時的教學目標必定會水到渠成。