線上教學的心得體會7篇 虛擬屏幕下的無限可能
本文將介紹線上教學的心得體會。隨着科技的發展，線上教學已經成為現代教育的重要組成部分。在這個特殊時期，教師們充分利用互聯網資源，通過在線平台為學生提供了高質量的教學。本文將從教學方式、學生參與度以及教學效果等方面，分享一些心得體會，希望能夠為教育界提供一些參考和借鑑。
第1篇
如果撇開學生們今年上半年將考出來的實際成績來説，或許這段因為疫情影響，我在家給學生們直播教學，學生們在家線上聽課的日子，是老師我和學生們相處最融洽的日子。感謝這段直播教學的日子，讓我找到了和學生們相處最合適的距離，因為這段最美的距離，我和我的學生們成為了亦師亦友的關係。
不得不説，現在學生們是喜歡網絡的。他們的生活，一切都可以在網上解決，包括娛樂，也包括了現在的學習。本來讓我網絡直播教學，我這個內向性格老師還是有點放不開的`，是我的學生們，推薦了我幾個他們常看的網絡直播的主播，看了那些主播的直播後，我意識到過去我們的線下教學，我們在學校裏面的教學如果講得好的話，其實也可以放一台攝像機在後面錄下來，如果直接錄的話，網絡直播了，唯一需要改進的就是將線上教學的互動感體現出來，學習一下那些主播與粉絲的互動，我們這些做老師的也就明白如何做了。經過我的學生們的“調教”，我這個大學老師也跟上了時代，現在利用互聯網進行線上教學已經也用得非常順手了，甚至在我開直播課時，我的直播教學室裏，還出現了很多不是我的學生，他們也表示愛聽我的線上直播教學，這對於一個初用網絡教學的老師，可謂是可喜可賀的一件事兒了。
不過不是我潑涼水，這樣的線上教學，要是這個學期的學習成績單發下來的話，或許學生們和老師們都會希望下學期的學習還是迴歸到線下教學，回到我們親切的學校，回到我們熟悉又陌生的教室，去上課。據我對學生們的觀察，他們線上教學變得積極，是因為這種形式是他們喜歡的，感興趣的，並且他們感興趣的點或許不是關於學習內容的。雖然我也很樂於與同學們打成一片，但學生們與我打成一片時，是把我當成一個朋友而不是老師的，他們對學習不是很感興趣，他們或許更喜歡的是大家一起玩。説實話，就連我這個老師也很喜歡跟學生們玩在一起，這段疫情期間沒有外賣送，但是大家還是組建了一個美食羣，每天大家都會課餘時間在裏面分享美食，甚至也會在上課開小差的時候在裏面鬧騰一下。我也願意我的學生們開心快樂，但學習成果可能就不太可能非常理想了。
第2篇
在疫情的線上學習期間，深切的體會到網絡與信息的便捷性，使各種資源跨越距離限制，每個人都可以按照自己的學習習慣再次回放，複習知識。增強了我們對於學習的主動性，利用空閒時間我們可以更好的充實自己，提高學習興趣。當然，這也需要一定的自制力，線上學習有利有弊，若不能很好的控制自己，會讓人沉迷在網絡中。不比線上學習，看不到其他人的努力，更能體現出‘不進則退’的理念。
新的學習方式為我們的學習帶來了許多便利。不僅使課前預習，課上問答，課後討論更加高效，也使我們可以接受到許多課外知識。如閲讀與思辨文化文學課，老師分享的視頻可以讓我們對文章有更深的瞭解。視聽説的課程會有整節課的`聽力步驟。大學語文的討論更加積極等。因此我認為線上學習真的很有用，每週都有固定的時間答疑，作業等的上交時間也有明確規定。但還是希望早日回到校園，畢竟線下學習是傳統方式，優點不可置否。畢竟線上學習我們需要長時間面對手機或電腦，還需要久坐，缺乏鍛鍊，一個硬幣都有兩面，所以我認為線上線下結合起來會更加提高學生的學習效率。
線上學習已開展了一段時間，大家各自的收穫當然也離不開每位老師的辛勤付出，對於我們的口語老師anca真的格外敬佩，六個小時的時差也沒有影響上課質量，由衷感謝每位老師。同時也希望自己可以增強自控力，充實自己。
第3篇
來不及欣賞銀裝素裹，我們就迎來了春紅柳綠。疫情沖淡了年味，阻塞了國人南來北往走親訪友的步履，卻無法抵住學生與老師們孜孜不倦的熱情。即使相隔萬水千山，我們依舊不改對求學的信念，突如其來的疫情打破了原來的開學計劃，但停課不停學，即使沒有一抬頭就寫滿的黑板，我們仍能夠通過網課充實學習。今天我就近四周的網上教學進行總結與反思。
第一次進行直播時，突然一下子成為擁有200多粉絲的主播讓我感到興奮和緊張。但是學生們的配合讓我後來的課堂稍許的放鬆。當然除了學生配合之外還要做好以下準備，首先熟悉釘釘軟件，因此我與其他幾名老師建了一個釘釘羣，在裏面進行了試播，並且試運行了釘釘的各項功能，這讓我能更快地操作系統同時也能對軟件會出現的問題有預知。
“凡是預則立，不預則廢”。所以我和老師們制定了詳細的.教學計劃，我們一起上網查找資源資料，其中包括導學案，音頻視頻，課件，課後輔導和教學教案。鑑於學生沒有課本，還下載電子書發在學生羣裏讓學生提前預習課程。
英語是每週三節課，一節課時長一個半小時，因此前兩節通常是新授課，最後一節是練習講解課。首先上課前會通知學生我們上課時的任務以及學習的資料，發在家校本讓學生查收要學習的內容。授課採用釘釘授課，由於學生在家可能會懶惰不能及時進入課堂，通常我會先打開音樂播放器，播放一首英語歌曲或播放英語演講的片段，同時讓各班的學生招呼沒有進入直播課堂的同學抓緊進入。一來可以活躍課堂氛圍提高學生學習英語的興趣，二來也讓學生能儘快的進入英語的學習狀態。為儘可能的實現師生的互動，課堂上可與學生進行連麥，如有不懂的學生可在互動面板也可申請連麥進行課堂互動。
課後作業與批改，佈置作業是通過家校本進行。如果有語音教學，還可支持學生提交音頻作業。學生提交書面作業後，還可圈勾畫進行批改。並且能選出優秀作業供全班分享。課後除了與學生在釘釘交流之外，我們還在qq羣進行交流解疑答惑，力保學生能及時掌握本課知識。
追逐夢想總是百轉千回，無怨無悔從容面對。短暫的別離是為了更好的團聚，我們相信在春暖花開時我們會踏着春風再相聚。
第4篇
由於新冠肺炎疫情影響，我校生物學科積極響應教育部提出的利用線上教學平台“停課不停學”的倡議，迅速展開了關於生物線上教學模式的探討。線上教學——全新的教學模式學，無論對老師、學生、家長都是巨大的挑戰，探索精準高效的國中生物線上教學模式迫在眉睫。
單平台：即使用釘釘平台作為唯一的線上教學直播平台。為避免學生面對“多學科、多平台、易出錯”的情況，在學校多方瞭解綜合調研之下，我校統一以“釘釘”作為基礎平台，導入數據以原班級為單位建立釘釘班級羣，學生只需通過“釘釘”平台，就可輕鬆查看通知、觀看直播與回放、提交作業、接收考試成績等。
（二）使用兩條教學效果檢測和家校聯繫的反饋和溝通途徑
雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網絡教學最大的困難是“有效溝通”，一是教師難以掌握學生的學習情況，難以進行鍼對性的溝通與幫助，二是教師較難及時向家長反映孩子學習情況。我們採用“問卷星+微課掌上通”兩個平台以加深對學生學習情況的瞭解以及加強與家長的溝通。
三環節：即採取“課前明確任務”—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”的線上教學模式。網絡教學期間，亂象叢生，教師歎“鞭長莫及”，家長哀“愛莫能助”，學生需“自力更生”。想要學生更自覺投入網絡學習中，需統一生物科組教學思想，確定網絡教學流程。我們採用了“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”三個環節的線上教學模式。
“課前明確任務“—“課中增強互動”—“課後檢測鞏固”三個環節線上教學模式具體實施如下
以基礎平台“釘釘”的“通知”可發送課程安排與任務，系統會彙總沒有確認通知的同學名單，便於老師督促提醒。
1.第一節課明確生物網絡教學課程總體安排、上課紀律與考勤要求、作業完成標準和提交方式等。
2.每週五明確下一週的課程安排，學生可根據自身學習情況安排生物的複習和預習。
3.每節課前一天分發學習資料包，引導學生自主預習。資料包內容包括學習任務表、電子教材、微課、優課等資源，其中學習任務表中明確了本節內容的學習目標、具體任務和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應用平台、樂樂課堂和nobook模擬實驗等為學生準備了豐富的視頻資源，為學生的自主學習提供了足夠的材料。
4.每節課明確三個時間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排，前10分鐘為課前練習與反饋，學生可在“釘釘”平台以鏈接形式進入“問卷星”。利用“問卷星”將本節課的預習內容以選擇或填空方式組卷，通過問卷星可統計學生正確率，瞭解學生課前預習不過關的知識點，便於老師及時調整上課節奏，側重講授學生的薄弱點，達到“以學定教”突破重難點的效果。
1.堅持原班生物教師進行20分鐘線上直播。每位老師上課的風格不一樣，對於知識處理方式也不一樣，原班生物教師進行直播教學，能讓學生感受到熟悉親切，消除學生網絡學習的疑慮。
2.直播課堂以配套練習為依託。如果網絡學習只是對着屏幕聽講，學生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習為依託，以提問填空形式的增強互動性，也利於瞭解學生的掌握情況。並根據“問卷星”統計結果及時調整課堂進度，能更充分的利用有限的直播時間。
3.直播後統計學生上課情況。“釘釘”平台在每節直播課後會生成學生觀看時長的報告，通過報告可以瞭解學生學習網課的時常，可通過“釘釘”平台直接聯繫上課時長過短的學生，提供幫助，也可以通過“微課掌上通”與家長聯繫，加強家校合作。
1.最後10分鐘為課後檢測，教師通過“釘釘家校本”發佈該課作業和“問卷星”鏈接。學生完成配套練習題，並將答案同步到“問卷星”相應鏈接，完成後系統會顯示學生的得分、錯題和解析等，利於學生及時查漏補缺，也有利於教師精準地瞭解總體學生的掌握情況。
2.針對學生在“問卷星”完成課後檢測的反饋，生物老師進行第三輪備課，有針對性地將學生錯誤率較高的題目通過製作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題知識和技巧等，有利於答疑解惑，同時提升解題能力。生物老師將解題視頻於當天晚上發送至自建的釘釘“生物答疑解惑羣”，學生結合自身情況進行觀看。若學生有疑問，可隨時在該羣裏提問，鼓勵同學們熱心積極地互相解答，能充分發揮小老師的`作用，也有利於形成良好的學習氛圍。
3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點內容，製作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習題經典、解題思路清晰、畫面聲音精美等優點，能吸引學生在課後主動學習，養成主動思考的習慣，同時掌握解題方法，提升解題能力。
4.每章節後，我們鼓勵學生通過“釘釘家校本”提交思維導圖。“釘釘家校本”會實時統計學生提交情況，教師可提醒提交、批改作業、打回訂正、選出優秀作業、反饋作業情況，能高效地收作業和改作業。
通過不斷充實和完善“單平台雙溝通三環節”國中生物線上教學模式，目前該模式教學取得良好的網絡教學效果。
1.學生只需熟悉應用線上教學基礎平台“釘釘”，避免了與繁雜的學習軟件打交道，有利於“集中力量辦大事”，將學生的注意力集中於學習本身。
2.教師通過“微課掌上通”與家長加強了家校合作，在網絡學習的起步階段，形成了高效有利的監督，能短時間內幫助學生改正不良網絡學習習慣。進而，學生養成良好的網絡學習習慣，能自覺投入到生物網絡學習中，高效利用網絡學習時間，查漏補缺。
3.結合“微課掌上通”的“三環節”使課堂更精準高效，老師上課的着重點彷彿是為自己“量身定做”。網絡教學的優點之一就是學生還可根據自己的學習節奏和薄弱環節查看回放和解題視頻，能各個擊破，精準解決疑難點。
1.面對新的教學主陣地，老師們抱着“空杯心態”學習與研究，走出了舒適圈，提升了個人信息技術能力，有利於信息技術與教學的有機融合。
2.結合“微課掌上通”的“三環節”能快速精準地掌握學生學習情況，並及時進行二次備課、三次備課，使得課堂教學更合理化，教學效果更高效。
3.通過“釘釘”平台，便於教師對學生做個性化的激勵，使得師生關係更融洽。
第5篇
對於這特殊時期的特殊體驗，有不足有收穫，以下我談談自己的一些經驗和反思。
線上教學對於教師來講，準備的不僅指上課設備的齊全、網絡的保障、操作的熟悉、上課內容的規劃，更指從內心對網課的接納，班主任尤其需要站在班級的角度做足準備。作為班主任，我們既要上傳下達，也要統籌安排自己的班級大小事務。因此，我們更需要明確學校課程安排、班級事務安排等。總而言之，教師要調整心態、轉變觀念，只有自己提前適應這樣的模式，才能有條不紊地開展教學、管理班級。
在實際的線上教學中，學生面對的.不是老師，而是一塊塊冰冷的屏幕，對於自律性不強的學生來説，裏面傳出的是“可有可無”的聲音。部分學生甚至沒有一個良好的坐姿和學習環境來進行線上聽課，教學效果大打折扣。針對此問題，我在課堂上多采用點名提問的方式來提醒部分自律性不強的學生注意聽課。
另外，線上教學時長制約了課堂呈現方式與內容的設置。在傳統的線下教學中，一課時解決不了的問題可以兩課時，甚至三課時，直到大部分學生弄明白，達到教學的目標。但在線上教學時，學生面對冰冷的電子屏幕，時間一長學生就會有疲勞感，降低學習的效，而且會極大的提高學生的近視機率。所以線上直播教學一節課最高不超過四十分鐘，雖然這是對學生的保護，但又成了教師授課的制約。
因此這不得不逼迫授課教師在課堂呈現方式與內容上做取捨。如何儘可能的在四十分鐘內講更多的內容，那就只能教師講得多，學生思考得少，師生互動就更少。針對這個問題，我在實際線上教學中先將課文中關鍵知識點的問題羅列出來，佈置預習作業，讓學生在預習作業裏完成這些問題。然後在線上授課時，除了非必要回答的問題皆通過插入學生預習作業的回答來串講課文知識點，以達到既讓學生思考了課文內容，也做到了時間上的節約。
雖然線上教學是目前疫情時期不得已而為之的方式，依舊有許多需要克服的困難，但線上教學依舊有其優勢。我相信只要做到揚長避短，讓線上與線下相輔相成，依然可以為教育教學繼續添磚加瓦。最後，希望這場無聲的戰疫能夠趕緊結束，我們相約校園見！
第6篇
本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，聽不到孩子們的歡聲笑語，感受不到老師們的慷慨激昂。恍然，是疫情讓這一切延期了。為了響應“停課不停學”的要求，我們採用了“線上教學”這種特殊的授課方式。在這接近兩個月的線上教學時間裏，我從陌生到熟悉，從迷茫到遊刃有餘。在我看來，這其中，有利也有弊。下面是我的幾點看法及部分具體的做法：
1、打破地點的限制，家長也省去接送，老師不用非去學校授課，節省了大量的教學管理時間，可潛心充分的備課。
2、課程可一次錄製，多次播放。學生要是有不明白的地方，或者想要複習，可以隨時播放，不受時間地點的限制。
3、不需要聚集人員，減少感染的風險。避免人員聚集，是當前遏制病毒最有效的手段。
4、網上授課更有利於整合優秀網絡資源，提高內容質量。線上有很多優秀的課程資源可以供我們利用，經過篩選後可以擇優推薦，引導學生學習，有利於提高學習內容的質量。
5、網絡教研打破了學校壁壘，眾人拾柴火焰高。以前教學基本上都是自己備課。但是此次線上教學，我們可以在教育局及學校組織下在釘釘平台上同其他學校老師進行網絡教研以及資源共享，讓我能向其他學校老師學習，幫助我開闊思路，從而備好課、上好課，更好的服務於學生。
當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的.線下教學，它還是有自己的侷限性！
1、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網絡教育中，老師只能言傳不能身教。（針對此問題，在課堂下，我儘量給同學們佈置一些實踐性作業，以保證德育教育不缺席）
2、老師無法對學生的行為進行有效的監督，傳統教育中老師可以面對面監督學生學習，使自律性比較差的同學受到有效促進，但線上教學卻無法做到這點。（針對此問題，我採用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設置榮譽榜和具體談話等方式，激勵學生學習興趣，以此來督促學習自覺性）
3、影響孩子視力。現在中國小生近視率大幅度增加的罪魁禍首，就是電子產品的長時間使用。如若孩子在家上課缺少家長的監督，孩子沒有意識，對視力會造成嚴重影響。（儘量減少直播課程，設計多形式的課程方式，並與家長溝通，做好監督工作）
但不否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好的利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。
第7篇
2月29日到3月1日，我有幸通過《師問·登封》這一線上學習平台參加了“關於線上教學的技巧”和“疫情期間如何進行家校互通以及自我心理調適”的培訓，郭志強老師和蘇欣老師的講解都很精彩，實用，在疫情期間給我了很多指導，感謝兩位老師，也感謝教體局精心的安排，給我們提供這次學習的機會。
郭老師很早就開始了翻轉課堂的實踐，所以這次疫情，他能夠從容應對。在《疫情期間如何開展線上教學》一課中，他讓我們更進一步地明白了什麼是線上教學，線上教學離不開平台和資源，然後詳細給我們介紹了釘釘這個平台的常用功能。還通過精心找到的實例介紹了線上資源和本地資源。然後詳細給我們介紹了一個錄製微課的.軟件——ev錄屏。還介紹了在這個特殊時期老師們怎麼樣利用身邊的條件，通力合作，高效地上課。他還告訴我們：線上教育或將成為未來學校教學不可或缺的一個環節。在《微課程的設計與製作》一課中，郭老師通過一個優質微課引入這節課，吸引着我們去學習，然後從“微”字開始，讓我們認識什麼是“微課”：微課不等於教學片段，它是圍繞着某個知識點的完整的教學過程，包括引入、講解、練習、總結。然後給我們介紹了了微課的4個典型特點：短、小、精、悍。
我還了瞭解了微課有“講授型、實驗型、答疑型、解題型”等。郭老師還給我們介紹了錄製微課的方法，比較簡單的是用手機拍攝錄製和用錄屏軟件錄製，比較難的如動畫型的微課我們可以利用網上的資源，要學會利用網上資源。
蘇欣老師首先給我們分享了“在疫情期間，教師如何先安頓好我們自己和家人的情緒”， 然後給我們講了“我們該如何引導家長與孩子保持良好的親子關係” ，“疫情期間，如何引導學生和與學生進行互動”， 最後還介紹了“怎樣調整和恢復生活的節律，為開學和工作做準備”等，消除我們的緊張、焦慮情緒，也在“輔導學生、與家長溝通”等方面對我們進行了指導，在這個特殊時期，非常實用。
