《賣火柴的小女孩》教案彙總5篇 "點燃閲讀光芒：《賣火柴的小女孩》教學大集合"

本文整合了多篇針對《賣火柴的小女孩》的教案，內容包括啟發思考題、課堂活動、品讀分析等，旨在幫助教師更好地開展教學，並讓學生更深入地理解這篇經典童話的含義。

第1篇

2、引導學生了解課文主要內容，邊讀邊體會課文中藴涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

3、幫助學生學會“僵、梗”2個會認字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個會寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。

讀懂課文內容，學習運用在閲讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。

1．教師創設情境，談話導入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什麼的文章？

（2）她在什麼時間、什麼地點、什麼情況下賣火柴？

（5）教師小結：課文記敍了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

（一）學生默讀課文，小組討論為課文劃分段落並概括段意，教師適時指導。

（二）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗凍死”三個部分：

（三）小結課文內容：課文記敍了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

學生重點朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個層次：

教師指導學生有感情地朗讀課文，重點指導朗讀課文的第二段。

學生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。

（一）學生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學習方式自學生字新詞，並樂於和同學分享自己的學習經驗和體會。

2、學生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個生字。

3、學生重點掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。並自覺積累課文中的好詞佳句。

她倆在光明．．（）和快樂．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷．．（沒有飢餓．．（），也沒有痛苦．．（）的地方去了。

（一）抽學生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環境的語句。用旁批、旁註的方法寫一寫自己的感受。

（二）師生交流。抓住課文中的重點語句，體會小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）

（1）小女孩兒賣火柴的'時間是（），地點是（），天氣是（）。想一想：這樣的環境描寫有什麼作用？

（3）“兩輛馬車飛快地衝過來”，一個“衝”字説明了什麼？

（5）從“只好”一詞中你體會到了什麼？“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”説明了什麼？

（2）“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什麼？“她可忘不了這個”句中的“這個”指什麼？

（3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什麼作用？

（二）畫一畫：哪些語句是小女孩兒聯想到的內容？請用波浪線畫出來。

（三）説一説：這個自然段可以劃分成幾層？怎麼概括層意？（注意運用旁批、旁註的學法方法。）

1、“她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。”從“敢、終於、一根”等詞語中，你體會到小女孩有什麼樣的內心活動？

3、“她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。”從這句話中，你體會到了什麼？

4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），説明她的現實生活是（）的，她渴望得到（）。

想一想：課文把小女孩兒的現實生活和美好的幻象對照着寫，有什麼表達效果和作用？

（2）每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

（1）他説，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。（改寫成第一人稱）

（2）她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）

一、生自學課文→實踐學法，體現“半扶半放”學生嘗試自主學習課文第二段第二層，教師相機給予指導和幫助。

（二）畫一畫：哪些語句是小女孩聯想到的內容？請用波浪線畫出來。

（三）説一説：這一自然段可以劃分成幾層？怎麼概括層意？（注意運用旁批、旁註的學法方法。）

1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），説明她的現實生活是（）的，她渴望得到（）。

2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆”這一句話，你有什麼感想？

想一想：課文把小女孩兒的現實生活和美好的幻象對照着寫，有什麼表達效果和作用？

二、生合作學習→運用學法，體現“放”手學生在學習小組內，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開合作小組學習，然後推選發言人全班交流討論。

（一）“第二天清晨，這個小女孩兒坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（展示課件第二十二屏）

2、這裏是第幾次寫到“大年夜”？有什麼深刻含義？

（二）“誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示課件第二十三屏）

（三）閲讀鏈接。讀一讀，你有什麼感想和體會？（展示課件第二十四屏）

（四）揭示中心。作者寫這篇童話的目的是什麼？你從中明白了什麼？

展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會説些什麼？把你想到的寫下來。

第2篇

2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂並進行朗誦。

選用合適的背景音樂為《賣火柴的`小女孩》配樂並進行朗誦。

引導學生選擇合適的背景音樂，並積極大膽的參與表演。

1、同學們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂台”欄目做客。大家平時喜歡看動畫片嗎？你們想知道一部好的動畫片是怎麼製作成功的嗎？你可以根據動畫片的內容把他即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學們都很熟悉的童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。

2、請你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進行後期製作，首先，請你們完整地看一下這部影片，並結合你們學過的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？

1、通過語文課的學習和剛才的觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請大家給每段起個小標題吧！

3、接下來，我將邀請大家一起來完成這部動畫片的製作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。

2、生生自評互評，老師引導，歸納學生意見，評出最佳表演組合。

第3篇

1．通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發幼兒的同情心和對美好人生的嚮往，培養幼兒思維的跨躍性和發散性。

2．要求幼兒按故事情節發展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏鋭性。

通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。

鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創性和自主性。

1．知識經驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，並熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。

2．物質準備 配本童話故事vcd、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過聖誕夜的。

(二)引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特徵。

2．講述和分析各角色特徵，並在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

①根據幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

②教師以集體(小組)或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

重點表現小女孩飢寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。

1．創設情境 佈置舞台，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。

2．以抽籤的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看錶演，邊跟着演員做動作和表情。

藝術：開展手工製作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的製作。

利用户外活動或下午遊戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀後的講述或表演後的講述，並嘗試表演不同的角色。

1．建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

2．建議家長選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀看。

天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光着頭、赤着腳的小女孩在街上走着。她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋，但是有什麼用呢?那是一雙很大的拖鞋――那麼大，一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一隻怎麼也找不着，另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了。他説，將來他有孩子可以拿它當搖籃。

小女孩只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個。

她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙一個錢。她爸爸一定會打她的。再説，家裏跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴裏抽出一根來，在牆上擦燃了，來暖和暖和她的小乎嗎?她終於抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了! 她把小手攏在火焰上。多麼温暖多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊!哎，怎麼回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。

她又擦了一根，火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明，她可以一直看到屋裏，桌上鋪着雪白的枱布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。更妙的是，這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀叉，搖搖擺擺地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。

她又擦着一根火柴。這一回，她坐在美麗的`聖誕樹下。這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點着幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗裏的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了；，只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長長的紅線。

“有一個什麼人快死了”。小女孩説。因為她那惟一疼她的奶奶活着的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

她在牆上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光中，是那麼温和、那麼慈愛。

“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹一樣，就會不見的!”

她趕緊擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的屍體上。小女孩坐在那兒，手裏還捏着一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下……”人們説。誰也不知道。她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

第4篇

3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多麼幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤着腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發生了什麼事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什麼？通過預習你瞭解到什麼？你還想知道什麼？（生答）

1、大家都是一羣愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語説説故事的內容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

4、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，説説你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組裏交流。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

生：我從“天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是閤家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

生：我從“她的'舊圍羣裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多麼悲慘，她生在一個人情冷漠的社會裏，那裏的人沒有一點同情心。

生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”體會到小女孩很淒涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在牆角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這裏作者運用的是側面描寫。

師：大家同意這説法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？

生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為聖誕節就要來了，她就幻想聖誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因為現實與幻想有着如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

1、小結：多麼感人的故事！多麼令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

第5篇

3、初步瞭解課文內容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。

一、結合視頻資料談話導入，引出課題。

1、剛才同學們看了這段視頻，心裏有些什麼想法呢?(學生可能會説：心裏難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之後老師也非常的難過，他們實在是太可憐了。不過，總會有一些好心人願意幫助他們，我相信同學們也很願意為他們祝福。

2、今天這節課，老師想帶領大家走進《賣火柴的小女孩》這個悲慘的童話世界，去認識一位可憐的小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學們有沒有興趣?

1、剛才讀了課題，同學們最想知道什麼，有什麼想要説的嗎?

鼓勵學生自由説説讀了課題後的想法，指名一兩個學生説説。

3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。邊讀邊想課文講了一個什麼故事?

a：自讀生字，注意字型，藉助工具書或問老師同學，讀準字音。

b：指名讀或教讀，並用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。

師：大家已經會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧!

1、生讀文，概括主要內容。(教師指名反饋，適當鼓勵評價。)

師：這個童話故事內容很豐富，學習這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼?

2、學生瀏覽課文交流彙報，教師結合學生的彙報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光着頭、赤着腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最後寫小女孩被凍死在街頭。

3、根據以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵彙報。(劃分、彙報層次)

4、師：本節課你願意先學習哪部分?能説説理由嗎?(同桌先互相説説，再自由發言。)

引導體會：第一部分是後面內容的鋪墊，紮實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。

1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎?(後一句比前一句表達的感情更強烈。)

對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎麼過的'?(生交流)

過渡語：你們的新年充滿着歡歌笑語，是那麼豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對於像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來説簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現小女孩那個沒有歡笑的大年夜。

3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃着可口的美餐，歡度聖誕節的時候，那個可憐的小女孩在幹什麼呢?你們看到了嗎?(生自由交流彙報，教師注意引導)

師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無助)

師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰願意讀給大家聽聽?

(引導學生讀課文，讀完後鼓勵學生找出缺點並指正。)

4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等悽苦悲涼呀。此時此刻，如果聖誕老人真能滿足我們一個願望的話，你最想幫小女孩做什麼?(生自由交流)

你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來説，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字裏行間無不透露着對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動着我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。