期末考試質量分析報告共期末考試質量分析表7篇 期末考試質量分析：數據統計與結論

本文將介紹期末考試質量分析報告及其表格，該報告經過全面、科學的分析，準確反映了期末考試的整體水平、優缺點以及改進方向，對於提高教學質量具有重要意義。

第1篇

此次質量檢測的基本情況是：①師生對本套試題（卷）的滿意率達90％以上；②參試學生的優秀率為1％—3％左右，優良率為7％—8％左右，有30％—50％左右的學生成績偏下或較差；③各班之間學生的成績存在着明顯的差異；④學生對不同類型試題的作答，存在着不同層次的差異，如對有的試題作答準確率高，而有的試題則失誤較多，或理解不到位，失分率較高，這些問題是因為學生在學習過程中對知識掌握不全面，不紮實，靈活性不夠而造成的。現就本次試題、卷的具體情況簡要分析如下。

本次試題能緊扣新課標與教材展開命題，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統分析問題和解決問題的能力考查，使學生充分體會到了學以致用的重要性。

學生答題用時基本顯示為：尖子生用時為50％左右；中等生80％左右；學困生為95％—100％之間。

根據有關信息反饋，廣大師生對本套試題持滿意態度，但客觀地講，試題在深度、活度、精度等方面還有待於不斷充實、不斷提高、不斷完善。

1、大部分學生的成績在及格以上分數，師生滿意率較高。

2、大部分學生都能正確運用所學的知識解決一定的實際問題，尤其是對一些基礎知識的掌握比較牢固，得分率較高，如學生的.計算、口算題型的解答，準確率達60％左右，説明教師在基礎知識教學方面工作紮實，注重了學生計算基本功的練習和培養。

3、學生對部分幾何圖形的識別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高。

（3）、解決實際能力不夠而出錯。運用知識解決實際問題，是各年級數學教學的難點，這部分知識學生的出錯率相對較高。

（4）審題不清，粗心大意而出錯。學生在答題過程中，常常出現審題不細、粗心大意的不良習慣，有的筆下之誤，有的是審題不細，如一數中學生誤將從“小”到“大”，看成了從“大”到“小”的順序排列，結果就差之遙遠，尤其在豎式計算中，大部分年級的學生都有錯抄、漏抄數字和計算馬虎的現象，從而造成計算結果必然錯誤。建議教師在今後的教學中，務必時刻注意學生良好學習習慣的培養，要突出數學學科的規範性、嚴謹性和嚴密性。

（3）部分學生的空間想像能力較差，由於學生空間想像能力的限制，不能找出正確答案，導致該題失分。

1、各教師要認真總結此次檢測中的得與失，及時調整工作思路，完善教育教學方法，從薄弱環節入手，加強教育教學管理，強化課堂教學藝術，提高教育教學質量。

2、教師在教學過程中，要切實加強基礎知識和基本技能的訓練，密切聯繫學生生活實際，注重學生實踐操作，着力提高學生解決實際問題的能力。

3、加強概念教學的過程教學，使學生在內化過程中達到舉一反三。

4、努力發展和培養學生的空間觀念，加強幾何圖形的分析、分解、整合與操作等方面的教學，力爭將生活實例引入課堂，將所學知識運用於實際問題的解決過程中。

5、從課堂入手，加強學生綜合運用知識的能力，注重學生髮散思維的培養，注重開放性、變式性試題的訓練，提高學生變式思維的能力。

第2篇

本次考試試題的內容涉及的範圍比較廣，分“一、卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閲讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題的設計上可以看出試題能體現語文新大綱的理念，考查到學生的自主學習積極性和感悟語言文字的能力。

第一題：卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”。要求把字寫工整、漂亮。該題主要考查了學生的書寫能力。絕大部分同學能按要求填寫，而且書寫工整。得分率為100%。

第二題：字詞百花園”。主要考查的是學生對字詞的聲調、拼讀、書寫能力掌握的情況怎麼樣。從試卷上看，絕大部分學生掌握得比較好。

2、把下面的字組成詞語寫在田字格里。本題得分率為97.6%。

3、讀拼音寫字，再填空。個別學生對“湖”字的書寫掌握不夠。也有部分學生遺忘了題目下面的概括性填空。如：我發現寫的字上面一行和下面一行的讀音——，可字形不同。本題得分率為95.7%。

4、想想填填。其中第1小題檢查的是學生大小寫的轉換，比較不容易掌握的是“t” ?“t”轉換。本題得分率為98.9%。

5、選選填填。本小題學生完成不錯，對“名 ? 明 ?在 ? 再 ? ? 請 ? ?情”的選擇運用得分率為99%。

1、讀讀寫寫。因為一年級的小朋友整體觀念還在培養中，所以按課文內容填空時孩子會出現一些錯誤，比如“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”中的“童東”掌握不夠，以及第4小題“公交車上，我不小心踩了別人一腳，連忙説：“對不起!” ?“起”字的書寫存在困難，得分率96.5%。

短文題目為《小蝌蚪找媽媽》。第1小題：小蝌蚪是青蛙的——，青蛙是小蝌蚪的）——。得分率97.6%。第2小題：我會照樣子寫一寫。其中的“雪白、碧綠（ ? ? ）”對於表示顏色的詞的填寫學生存在一定困難。得分率95.2%。第3小題：我知道小蝌蚪是這樣變成青蛙的，我來畫一畫。學生雖然瞭解蝌蚪的生長過程，但是用圖畫表示還是有一定難度，有個別學生不會把自己的想法正確地畫下來。本題得分率98.8%。第4小題：青蛙本領好大，能——。本題得分率99%。

要求：小朋友，請認真地看左邊的圖，圖上畫着誰？他們在幹什麼？請寫幾句話。

本題考查學生的書寫能力，大部分學生能準確流利地表達，只有個別學生出現標點符號或錯別字，或只寫了一句話，而不是幾句話。本題得分率95.3%。

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，説明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，在今後的教學中必須繼續重視識字和積累。千里之行，始於足下！

閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試卻表現特別出色。提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閲讀短文的練習。這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閲讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數要達到的要求是“不少於400字的文從字順的作文”。“通順“，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

在今後的教學中，應該充分發揮學生的學習積極性。一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考。不一味地灌輸知識，要使學生在掌握方法的情況下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑、勇於爭辯的能力，就不至於在考試過程中，對於開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。這就要求平時教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，得靠我們廣大語文教師本着一顆積極探索、努力鑽研的心去發掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。

第3篇

本次期末測試卷分為六大部分，分別是：寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累、連線課文、根據課文，回答問題、閲讀鏈接、自由習作。考試的意義一方面是檢查學生學得好不好，老師教得好不好，另一方面是為了幫助我們發現自己的教學和學生的學習中存在的問題和不足，總結經驗和教訓，以期待以後教得更好，學生學得更好。下面我就這幾部分對我們班這次考試情況進行分析。

這一項的要求是用鋼筆抄寫先面的語句，注意做到規範、端正、整潔、美觀。我班大部分學生都能做到這一點，個別學生書寫訓練有待加強。還有一些學生雖然做到了書寫端正，但是缺少頓筆。在平時的教學中，在針對怎麼樣把鋼筆字寫美觀這方面，我覺得我對學生的指導和訓練還是遠遠不夠的。

這一項有分為五個小題，第一題根據拼音，填寫字、詞。這一題中錯的比較多的字是據説的“據”，我們班有很多學生把它與形近字“居然”的“居”混淆，翩翩起舞的“翩”字左半邊的“扁”字裏面多寫了一橫。在平時的教學中，雖然我注重了形近字之間的比較，但總是有個別學生會在這方面犯錯誤。

第二小題是聯繫句意，選擇正確的畫----，這題的錯誤集中在最後一題，選擇該句的説明方法上，雖然題目上有提示該題為多選，可仍然有學生只選一個，還有的學生選錯。因為三年級學生剛接觸

第三小題用直線把對應的詩句和成語連起來，其中滿園春色關不住和近水樓台先得月錯誤率較高，我們班的有些孩子在古詩積累上還是比較薄弱的。

第四小題仿寫句子比較簡單，大部分學生都能很好的完成，只有個別學生存在“有的。。。有的。。。”這個句式少寫一個“有的”的現象。這其中讓我吸取的教訓是：集中複習不如平時經常地隔時複習的效果好，我們在遺忘之前就要及時複習，要經常提醒自己，“忘記了等於沒學會。”

在讀背寫這些積累性學習方面，我們功夫下得不夠。比如説《長城和運河》這篇課文的默寫，由於是期會考試以前的內容，所以有一些學生漸漸遺忘了，我想這是因為平時應該會背應該會默寫的內容複習得不及時、不全面。

這大題分為兩小題，第一小題是根據閲讀積累填空。該題正確率較高，只有個別學生出現寫錯別字的現象。我覺得這個跟平時熟讀課文並理解課文是分不開的。

第二小題是根據課文，回答問題。這一題中我們班學生普遍回答不夠完整，特別是在填寫“狼成為功臣的原因”這一題上，學生只回答了其中一點。這説明我在課堂教學中講解得還不夠細緻。而讓學生聯繫生活實際，説説你讀了課文後的感想這題中，很多學生不能很好的聯繫生活實際。生活不等同於知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的範圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

該題型是我班學生的薄弱環節，我覺得在課堂上給學生讀書的時間太少。由於授課時間緊，教師唯恐完不成教學任務，將大量時間花在教材的講讀上。閲讀課堂上都充斥着詞句訓練、篇章分析等教學，學生閲讀量太少，不利於學生髮展;師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脱節，學生表達能力低下。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死衚衕，只在課本的語言文字形式上兜圈子。對優秀語言材料的記憶、背誦和對漢字的練習沒有得到足夠的重視,影響了學生閲讀能力的提高和自主學習能力的提高，從而影響到學生的全面發展。

在這一題中要求學生展開想象，自己接着“三個和尚”的故事來編童話故事，這給了學生較大的發揮空間。我班有一些學生不會審題，導致偏題，沒有圍繞“怎樣做才能使水缸滿滿”的來寫。部分孩子的語句不夠通順，錯字較多，標點的使用不當。

在教學中，引導學生品詞析句還不夠，閲讀教學中沒有很好的滲透寫作因素，讀寫脱節。應根據各單元教材的特點，安排寫作訓練的切入點，滲透寫作知識的學習，做到細水長流。

這次測試，經過反思，我認為，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關係到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依託。

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什麼都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。” 課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。

一節課只有短短的40分鐘，如果老師多佔一分鐘，就意味着學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、説、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在説寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的`能力得到提高。

從這次試卷來看，對學生來説閲讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感薰陶，養成良好的學習習慣。

教材中的一篇篇課文反映了作者對於生活和自然以及社會的認識，反映着現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯繫，那麼學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合 ，學生的學習興趣就會被激發，就會聯繫生活感知、理解文本。

三年級的習作，着眼於培養學生作文的基本功——觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。《語文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這一理念撥開了作文教學上空的雲霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養了學生的良好個性和創新精神。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。作為語文教師，要做一名充滿智慧的引領者，我們的語文課堂才會更多些實效性。所以，我們還要不斷學習，不斷實踐，不斷積累，不斷提高教學藝術，努力使自己成為具有更高素養的國小語文教師，使國小語文課堂教學更具高效性。

第4篇

201*――201*年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試後的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到――一份耕耘，換來一份欣喜的收穫；一份付出，換來一份真誠的回報。

本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處徵求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。並且題目多樣，評分項目詳細、合理。

試卷能對1――6年級上學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的.考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

數學來源於生活，並運用於生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

四21211152.42095.2001668.579.5五282712442696.30074.8六313122703110000258483.3數學：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生髮展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考並用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：

如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年（ ），這説明（ ）學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。

從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較紮實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都佔有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規範，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。

試題注重學生動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛鍊。

這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閲讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得紮紮實實，訓練反反覆覆，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反 觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

全體教師本着面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課餘時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生採取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

對於易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反覆訓練的過程。

如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閲讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、説、讀、寫，本着這一點，只要老師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後往往想當然，憑主觀意願來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號裏，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完後不標相關數據；卷面方面，做錯了用塗改液，改正紙甚至隨意塗抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規範。

這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期裏要做好一下工作：

（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學後，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一週內製訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，並將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考並進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規範、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“説長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每週要有兩次作業，作業佈置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層佈置，所佈置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

⑴ 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

⑵ 利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每週寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。

新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今後工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以後的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

第5篇

本次期末質量檢測1—6年級語文科，從檢測的成績看，總體情況良好，整體質量穩中有升。現根據各班試題分析及科任教師對試卷難易程度信息反饋情況做簡要分析如下：

第一文庫網語文試題嚴格依據《課程標準》的要求，圍繞大綱，緊扣教材，注重基礎，兼顧能力。即注重於基礎知識考查，又注重思維能力訓練，全面考查了學生的聽、説、讀、寫能力及聯繫生活實際能力。重視學生實踐能力、探究能力考查，試題難易適中。題型內容比較新穎、靈活。閲讀題重點考查了學生對所學知識的靈活運用能力。作文能切合實際，貼近生活，使學生有話可説，有情可抒，體現了教育性、人文性。總之，本次考試令人滿意。能以書本知識為主，又利於新課程的實施和素質教育的推進，得到了廣大教師的好評。

但今後仍需在試題的深度、廣度、靈活性等方面不斷完善。

從學生卷面反饋來看，基礎知識掌握較為牢固。客觀性試題較為滿意，對比較靈活的主觀性試題答的較差，沒有按要求完成。這充分説明考生對平時所學的知識記憶紮實，並能靈活運用。但也存在一些問題。

閲讀能力分為兩大塊。課內課外兼顧。課內閲讀從學生答卷看，均能紮實認真完成，失分較少，只有個別學生對所學知識掌

握不牢固，記憶不深刻而失分。課外閲讀有50%的學生解答優異，能認真細心地完成閲讀，掌握閲讀知識要點，對短文提出的習題能按要求認真解答。但多數學生的失分、失誤主要是不認真閲讀短文，對短文考的習題不是根據短文解答，抓不住文中的重點，而是憑空想象，失誤較多，這充分説明學生閲讀概括能力差，理解能力更差。

習作方面30%的學生敍述生動，能表達自己的真情實感，字跡清晰，內容具體，語句通順，命題新穎。但很大部分學生書寫不認真，錯別字多，語句不通，沒有圍繞主題寫，這有待於今後教師加強訓練。

通過檢測，我們對學生的學習情況有了全面瞭解，同時也發現了目前語文教學中存在的一些問題。有些教師責任心不強，教學功底欠紮實，教學過程中有漏洞，知識傳授有錯誤；有的教師只重視知識的傳授，不注重學法的指導。這就要求我們教師在今後的教育教學工作中應注意以下幾點：

1、在平時教學中，在加強基礎知識訓練的同時，還應加強基本技能訓練。

2、課堂教學要加強對學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。

3、繼續擴大閲讀面，加強閲讀訓練，提高閲讀能力。

4、教育學生平時學習中要注重知識積累，為寫作做好鋪墊。切實加強國小習作的基本功訓練，加強寫作方法的指導，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

5、教師應繼續學習新課程標準要求，認真鑽研教材，提高自身素質和課堂教學水平，儘快適應新形勢下的教學理念。

第6篇

本試卷以《數學課程標準》為精神指導，能夠全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識點和基本技能的掌握情況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學的能力，促進學生的全面發展。

把知識點點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識點的考查，試題涉及的知識點點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點點分佈較為合理。

主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識點相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，並且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導老師和學生紮紮實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識點的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識點”的形成。

4、體現考查對數學的思考。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識點理解的考查，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

從批卷情況來看，學生的基礎知識點掌握的比較紮實。基礎知識點考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。説明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識點掌握的比較好。

在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，説明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，説明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的.推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這説明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。説明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

4、數學知識點的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人 ，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？

每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

有的學生的基礎知識點掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今後的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今後的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今後的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。

4、在今後的教學中，要注意聯繫現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識點後，要加強對學生綜合運用數學知識點靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識點的能力。。

5、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識點和基本技能的訓練。

第7篇

本期學生期末質量檢查已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。縣教科所對八年級數學學科和外語進行了調考，其餘科統考科目由縣教科所統一制卷,學校統一組織考試,7月5日我校已對調考之外的科目完成了評閲工作,現根據各教研組反饋上來的信息對我校的各科成績做如下分析彙報：

本次考試的試卷由縣教科所統一命題，縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。 以七年級語文、數學兩個學科為例：

七年級語文共三個大題基礎知識積累,閲讀理解,和創新作文分值比為24:36:40,失分較高的為閲讀理解平均得分12.3.全年級考試雖不太令人滿意,但此試卷仍呈現以下兩個特點: 1、內容豐富，結構寬闊。 2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。並且題目多樣，評分項目詳細、合理。

本試卷能對所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

數學來源於生活，並運用於生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

2、關注差異，不追求學生髮展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

四、存在的問題及原因分析： 語文學科存在的問題主要有：

數學學科中的主要問題是： 1、計算不細心，沒有驗算的習慣。 2、學生審題不嚴謹。 3、教師本身教學要求不嚴格。

這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期裏要做好一下工作：

（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學後，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一週內製訂好本學期的各項工作計劃，要

保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，並將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考並進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規範、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“説長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每週要有兩次作業，作業佈置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層佈置，所佈置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

⑴ 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。 ⑵ 利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每週寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。

新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的要求，更是對學生的負責。