小班幼兒語言教案6篇 優化後的標題建議：探究小班幼兒語言教學策略的教案設計
本次分享的是小班幼兒語言教案，旨在提高幼兒口語表達，培養幼兒閲讀興趣，促進幼兒語言發展和交流能力的提高。通過多種教學方式，激發幼兒學習興趣，使他們在快樂中學習，更好地掌握語言表達能力。
第1篇
1.理解故事內容和發展的情節，能夠用自己的語言講述出小松鼠幫助小鳥遮雨的過程.
2.初步學習細緻觀察圖片，能夠想象、猜測出小松鼠被雨淋濕的原因。
經驗：熟悉多種動物尾巴的外形特點，瞭解小松鼠尾巴的特徵及作用。
通過出示動物尾巴的局部圖片，猜測動物名稱，激發幼兒參與興趣。
二、分段賞析故事，學習理解作品內容。引導幼兒在觀察、講述、 猜測、表演的過程中，逐步感受故事情趣，理解作品內涵。
1.出示松鼠尾巴的圖片，引發幼兒繼續猜測，並圍繞尾巴的外形及功能進行交流講述。
重點提問：“你們知道這是誰的尾巴嗎？它的尾巴有什麼作用呢？”
2.講述故事第一部分（2、3、4 幅圖片），知道松鼠尾巴可以用來做傘遮雨。
3.講述故事第二部分（5、6、7、8 幅圖片），重點觀察講述松鼠淋雨後的樣子及媽媽生氣時的樣子、動作和對話。
引導性提問：“小松鼠被雨淋成什麼樣子了？表情怎樣？”
“你從哪裏看出媽媽生氣了？請你表演一下，媽媽生氣時會説什麼？
4.觀察閲讀圖片（9、10 幅圖片），鼓勵幼兒猜測情節、講述故事結尾，知道小松鼠被雨淋濕的原因。
啟發性提問：“小松鼠為什麼會被雨淋濕呢？”“剛才發生了什麼事情？”
三、結合課件、背景音樂完整賞析故事，在輕鬆愉悦的氛圍中感受作品的內涵，進一步懂得並體會幫助別人的快樂。
引導性提問：“為什麼小松鼠被雨淋濕了，心裏還美滋滋的？”
你幫助過別人嗎？幫助別人做了哪些事情？你的心情是怎樣的？我們回教室説説吧。
附原教材選自《山東省幼兒園課程指導——教師用書》小班下冊小松鼠的傘尾巴是小松鼠的傘。
你看見過雨天的松鼠嗎？他們把蓬鬆的大尾巴豎起來遮在自己的頭上和身上，像雨傘一樣。等雨過去了，把尾巴上的雨水甩一甩就沒事了。
可是，今天小松鼠回來的時候，從頭到腳淋個精濕，水珠還順着他的耳朵和鼻子尖往下滴答呢！
松鼠媽媽可生氣了。她想：小松鼠準是把自己尾巴的用途忘記了。她大聲責怪他説：“你真是一隻笨極了的小松鼠！”“不！他是一隻好極了的松鼠！”松鼠媽媽突然聽見窗外有説話聲，抬頭一看，原來是隻小百靈鳥。百靈鳥用他那好聽的聲音説：“我生病了，小松鼠哥哥就用它的大尾巴為我遮雨，我沒淋濕，他全淋濕了。”
媽媽聽了小百靈鳥的話，對小松鼠説：“對不起，媽媽錯怪你了，你真是一隻又聰明又善良的小松鼠。
第2篇
1、通過多種方式（自主表達、散文欣賞、快樂遊戲），嘗試讓幼兒表達“樹真好……”。
2、培養幼兒萌發“親近樹木、保護樹木，熱愛大自然”的情感。
你們瞧，這兒樹真多，你們喜歡樹嗎？為什麼喜歡它呢？（樹真好……）
⑴誰喜歡樹？為什麼喜歡樹？（它可以在樹上（下）幹什麼）
（樹真好啊，小鳥在樹上做窩，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳的叫。）
⑵“人們在做什麼？大家吃得怎麼樣的？它覺得樹哪裏好？”
（樹真好，我們全家在樹蔭，大家吃得很香，説説笑笑，熱熱鬧鬧。）
（樹真好，如果有一隻大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗。）
（樹真好，我做個鞦韆掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。）
1、樹真好啊，想不想到樹林裏玩捉迷藏的遊戲呢。我來扮演尋找人，請你們扮演躲藏人，我把眼睛閉上，請你們輕輕地躲到樹林裏。（師幼遊戲）
2、在樹林裏捉迷藏，感覺怎麼樣？那我們，好好誇誇大樹的好吧。“樹真好，我們在樹下捉迷藏，大家玩得開開心心、快快樂樂”。
第3篇
1、認真觀察圖片，能在教師的引導下用簡單的語言講述圖意。
2、通過理解圖片內容，幼兒知道應該養成良好的進餐習慣。
認真觀察圖片，能在教師的引導下用簡單的語言講述圖意。
通過理解圖片內容，幼兒知道應該養成良好的進餐習慣。
ppt課件 、尾巴一條、幼兒用餐時的照片兩張、笑臉哭臉每人各一個。
有一位叫紅紅的小朋友呀她長了一條長尾巴，你們想看嗎？
二、逐一出示圖片，以提問的方式，幫助幼兒理解圖意。
1、出示圖4（紅紅）這就是紅紅，她有一條很長的尾巴，你們看！！長尾巴追來拉！！（尾巴）
提問：你們看到了什麼？紅紅的長尾巴是什麼樣的？這些小動物跟在紅紅後面看上去像什麼呀？（老師可以自己引導性回答）
小結；紅紅後面有很多小動物在追她，一個跟着一個，好象一條長尾巴。
過度語：為什麼紅紅後面跟着這麼多小動物？（鼓勵幼兒大膽想象）小朋友都説得很好，那我們一起接着看，到底發生了什麼事情，讓這些小動物跟着紅紅呢？
2、出示圖1 提問：紅紅在哪裏？她在幹什麼？（看電視，吃飯）有的小朋友説在吃飯，有的小朋友説在看電視，説的都很對，但是我們把看電視和吃飯連起來説怎麼説呢？老師想到了，我們可以説：紅紅一邊吃飯，一邊看電視。（幼兒學説一遍：一邊．．．，一邊．．．）
紅紅是怎麼吃飯的？（學説語句"一邊．．．，一邊．．．）紅紅桌子上有哪些好吃的菜呢？地上有什麼？（表揚：小眼睛真亮）地上為什麼會有米飯呢？誰來了？
小結：紅紅一邊吃飯一邊看電視，米飯撒到了桌子上和地上，小雞走過來，吃起了地上的米。
3、出示圖2 提問：接下來又發生了什麼事情？什麼掉地上了？誰來了？
小結：紅紅一邊吃飯一邊看電視，不小心把魚掉在地上，小貓走過來，吃了地上的魚。
4、出示圖3 提問：接下來又會發生什麼事情呢？什麼掉地上去了？誰來了？？
小結：紅紅一邊吃飯一邊看電視，不小心把肉掉在地上，小狗走了過來，吃起了地上的肉。
5、出示圖4：紅紅吃好了飯，可是小雞、小貓、小狗還想吃，於是就追着紅紅要東西吃，紅紅身後好像一條"長尾巴"。
6、提問：你們覺得紅紅這樣吃飯對嗎？那應該怎麼吃呢？
小結：我們小朋友吃飯的時候要認真吃飯，不講話，不看電視，不做與吃飯無關的事情，這樣就不會掉飯菜到地上，做一個養成好習慣的乖孩子。
紅紅在家裏吃飯，可是她不認真，一邊吃飯一邊看電視，所以把飯掉在了地上和桌子上，嘰嘰嘰，小雞走過來，吃起來了地上的米飯。紅紅一邊吃飯一邊看電視，不小心把魚掉地上去了，喵喵喵，小貓走過來了，吃起了地上的魚。紅紅還是一邊吃飯，一邊看電視，一不小心把肉掉地上去了，汪汪汪小狗走過來，吃起了地上的肉。等紅紅飯吃好後，小雞小貓小狗還想吃，於是就追着紅紅，紅紅嚇得趕緊跑，小雞小貓小狗追在紅紅後面，就像一條長尾巴。
聽了老師講故事，誰願意把這個故事講給老師和小朋友聽呢？
根據圖片，在老師的引導下大概講述圖片內容。（給予表揚）
1、老師示範 出示笑臉、哭臉，師：老師這有兩張漂亮的表情，一張是笑臉，一張是哭臉。我要把這裏其中一張送給紅紅， 提問：紅紅這樣吃飯，吃到地上到處都是，我們要給他送一個笑臉呢還是哭臉呢？
2、出示照片：老師這裏有很多小朋友，他們是怎麼吃飯的，請小朋友仔細觀察，請你為他們送上笑臉，或者哭臉。（請個別幼兒先示範，並説説為什麼？）
3、集體送笑臉、哭臉（送笑臉前，講好規則，讓幼兒快速回到位置上）
學了今天的故事，我們以後要怎麼吃飯呢？那我們一起去把這個故事講給其他小朋友聽，讓他們以後吃飯的時候也不要撒飯好嗎？
第4篇
1、讓幼兒瞭解蘿蔔生長的自然條件，知道各種污染會造成蘿蔔的畸形生長
2、萌發幼兒愛護環境、保護環境的情感，並喜歡大自然。
1、測試對對碰以小實驗引出活動，出示農藥測試卡對蘿蔔進行測試，引出《蘿蔔的故事》
（2）教師：我們一起來聽一聽、看一看故事中的蘿蔔遭了哪些事情？
蘿蔔的故事在一片綠油油的蔬菜地裏，有許多蘿蔔兄弟。他們在一起快樂的生活着。
“撲通”一聲。“哎喲，是誰呀？”蘿蔔兄弟高聲叫道。原來不知道是哪個缺德鬼扔下來幾節廢舊電池。可把蘿蔔兄弟給嗆死了，眉頭都皺緊了。
“怎麼回事呀？我怎麼不能呼吸呀？是什麼東西繞在我的身上呀？”原來不知道誰亂扔的塑料袋。“真可惡！”甚至有一位蘿蔔兄弟都給纏得眼淚掉下來了。
看！怎麼這樣難聞呀！又來灑農藥了。雖然殺死了我們身上的蟲子，也使我們中了毒。
小白兔一大早去採了許多蘿蔔回來，咬了一大口，覺得那些蘿蔔似乎變了味，而且很難吃，為什麼會變成這樣呢？蘿蔔兄弟掉下了眼淚。委屈地説：“這些能怪我們嗎？”
（3）提問：為什麼蘿蔔會變得這麼難吃？蘿蔔兄弟遭遇了哪些事情？
（5）遷移思考：我們今後看到這種情況應該怎麼辦？
（6）情景表演：蘿蔔的故事請幾位小朋友扮演蘿蔔，請三位分別扮演廢舊塑料袋、廢舊電池及農藥。分別表演三種情景，通過扮演角色明白其中道理。
3、實驗abc純淨的蘿蔔與受污染的蘿蔔在幼兒園種植園中，分別劃出兩塊園地。一塊種上蘿蔔，天天澆水施肥；一塊種上蘿蔔後，每天扔上塑料袋、廢舊電池及農藥。
4、親子樂融融活動延伸：請家長與幼兒一起對蘿蔔生長進行記錄。用一表格，記錄蘿蔔生長狀況。
快速聯想：生活中你看哪些食物、蔬菜、水果會遭遇像蘿蔔兄弟這樣的遭遇，你發現後會怎麼樣？
告訴周圍所有的人都來保護我們身邊的環境，共同維護我們美麗的家園。
第5篇
1.知道和朋友在一起不會感到孤獨，和朋友在一起就會開心。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。
1.幼兒有序欣賞ppt《我不願意孤獨》，教師完整講述。
3.戴眼鏡的男孩説，什麼時候會覺得孤獨?(沒有小朋友拉住自己的`手;沒有朋友一起玩，一起説話)
5.根據幼兒的討論，教師總結：孤獨時沒有和朋友在一起，只是自己一個人。孤獨就像一隻風箏，只有自己空蕩蕩地飄在天上。
1.引導幼兒再次欣賞ppt第5-7頁，小男孩不喜歡孤獨，他想出哪些辦法?他是怎麼做的?
2.幼兒觀察畫面中的細節。戴眼鏡的男孩去找朋友玩了嗎?他和朋友玩什麼?(找朋友一起説話;拿出玩具和朋友一起玩;看到朋友滑滑梯、盪鞦韆、坐蹺蹺板，戴眼鏡的男孩也過去一起玩)
3.根據幼兒討論和畫面呈現的情景，教師總結：如果你不喜歡孤獨，那就主動找朋友握握手，友好地和朋友説説話，找到朋友一起玩就不會孤獨。
2.教師扮演“孤獨的孩子”，幼兒主動來拉老師的手，説説話，或是拿玩具一起玩。“孤獨的孩子”從傷心到高興，最後大家擁抱在一起説：“和朋友在一起真好!”
3.教師總結：孤獨會讓人難過，我們要讓每一個人小朋友都不孤獨，不難過。
?我不願意孤獨》，是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的班級，面對新的環境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己説話，覺的自己很孤獨，孤獨就像是天上的風箏，只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨，於是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂，贏得了朋友。
老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態度，不要急於求成。我想，以後如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求，不要強壓，還是要在事後再設計一個能讓幼兒感興趣的活動,從中彌補。
第6篇
1、學習兒歌，初步認識春天的特徵2、初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物二、活動準備：
重點：初步學習兒歌，説準兒歌中運用的動詞難點：用適當的詞語更換詩歌中的事物四、活動過程：
1、欣賞學習詩歌（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什麼季節？你們是從什麼地方看出是春天？
啟發幼兒從柳樹發芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特徵進行描述，結合自己的經驗談談對春天的認識。
（2）教師朗誦詩歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節奏。
（3）幼兒跟着教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”
春天為什麼能吹綠了柳樹？春天為什麼能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發芽生長了。
）吹醒了青蛙是什麼意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。
）（4）幼兒根據理解朗誦詩歌，初步學會有感情有節奏地朗誦，採取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。
2、仿編兒歌（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什麼？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹×了××”啟發幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。
（2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。
“小朋友們，春天這麼美，一起跟着老師去外面尋找春天的足跡吧”
1、小班幼兒的語言學習應從具體的實實在在的只管形象出發，啟發幼兒發準字音，學習字、詞、短句。在本次活動中，我首先準備了與兒歌內容相關的掛圖，活動開始讓幼兒圍繞掛圖上的內容展開討論，講述。接着，圖片的順序表現兒歌中事物的出現順序，引導幼兒按順序進行學習。最後，啟發幼兒創編春風一吹會出現的事物。
例如吹醒了小魚……邊説邊做動作，努力將音樂、動作等方面自然地整合在這節語言活動中，這種整合有利於幼兒主動、積極地學習和掌握新的語言信息，更有利於幼兒對學習內容的理解和表述，從而促進語言表達能力的提高。
2、幼兒對任何事物的認識都是從具體到抽象，再形成概念，我們有春遊活動做基礎，首先對春天趕興趣，有話可説，有話可講。
發展幼兒語言地關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説的語言環境。當幼兒對學習發生興趣或者需要時，就會產生動力，主動去學習，並能獲得良好效果。在活動中，我讓幼兒談談自己對春天的認識，使幼兒在情感上感到親切，從內心裏有想去説的願望，促進自身發展，這節活動幼兒的學習效果也較為理想，學習興趣也較濃。
3、幼兒的有效學習是需要有學習策略支持的，好的學習策略能幫助所有孩子成為主動學習者，在活動中我抓住了表示動作的詞，遷移了藝術活動中的替換歌詞的方法，有意識地進行，創編實現教育策略向學習策略轉化，使幼兒成為主動學習者。
4、本活動中幼兒兒歌基本學會後，我就有意識的採取退位的方法，採用逐漸抽走圖片的策略，至幼兒獨立完整説出兒歌內容，讓幼兒獨立完整表述，教師及時給予物質與表揚，幫助他們建立自信心和自豪感。
