《烏鴉喝水》教案8篇 "引領兒童發現自然奇妙——《烏鴉喝水》教案"

本文介紹了一份針對國小生的《烏鴉喝水》教案，包含了故事講解、繪本配合、課堂實踐等內容，旨在通過引導學生挖掘故事中的情感、道德等元素，培養其人文素養和價值觀。

第1篇

?烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，這篇寓言故事以“喝水”為線索，採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，説明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。

根據一年級孩子的年齡特點，在教學中，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中感知理解課文，提高語文素養。

通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，以及自讀自悟等方法，感受語言美，在體會語言美中認識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法，喝到瓶子裏的水。

通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化的過程，明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。

1．出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過一個關於烏鴉的故事，你們還記得嗎

2．烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。

3．出示課題，認讀“烏、鴉”兩個生字，學生用自己喜歡的方法記住這兩個字。

1．明確學法：用有感情朗讀課文的方法感悟課文內容。

3．思考：課文一共有幾個自然段寫了一件關於烏鴉的什麼事

4．對老師的朗讀加以評價，為學生的自讀自悟做好準備。

5．學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。

6．小組長檢查本組同學臨寫的生字和課文的朗讀情況，然後彙報。

1．學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，並想想為什麼要這麼讀。

3．通過剛才的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題

（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容。）

4．想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，要怎樣才能喝到水（學生思考、交流，自由回答）

1．出示生字，學生觀察。提出問題：怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置

1．學生用自己喜歡的方式讀讀課文，並思考：烏鴉遇到了哪些困難

2．同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不着）

學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受，體會烏鴉的“口渴”。

學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景

烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）

烏鴉終於找到了一瓶水，你們看，（課件出示一瓶水）此時此刻，假如你是這隻口渴的烏鴉，你會説什麼呢心情怎樣指名學生用高興的心情讀第二句。（其他學生評價）

（4）雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不着水，你知道為什麼嗎你從哪兒知道的請勾出來。

（5）（播放烏鴉看到水，找到瓶子的動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不着水的原因。

（6）此時，烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現出來嗎（指名學生有感情地朗讀）

1．小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎麼做的呢請大家繼續讀課文的第二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

3．學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎麼放石子的（理解“一顆一顆地”的含義）我們也學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化

4．分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子裏水的位置作個記號）

5．交流。瓶子裏的水是一下子升高的嗎書上是用哪個詞來描述的

6．朗讀指導。（強調“許多、一顆一顆、漸漸、喝着水了”）

1．課文有趣嗎請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

4．推薦同桌上台講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

1．用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2．故事新編：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉又是怎麼想辦法喝到水的

第2篇

正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”説句子。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師説一個給你們聽。“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它。”是什麼？烏鴉喝水優秀教案

（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。）

師：讀了課文，我們知道這隻烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也幹了；飛到池塘邊，池塘也幹了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

師：烏鴉把石子一起放進瓶子，瓶子裏的水慢慢升高了。

讓學生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫下“慢慢，一點一點”。

7、師：學到這，你會説這是一隻（ ）的烏鴉，因為（ ）。

師：烏鴉用自己的辦法喝着了水，那麼你能用什麼新辦法讓烏鴉喝着水呢？（生舉手回答）

師：有一隻小烏鴉它就是用吸管喝着水的，請大家看看黃老師剛剛發下來的資料。“小烏鴉喝水。”

第3篇

2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，並在歌曲第二段中證實。

2、説一説烏鴉是想什麼辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子裏放入石子，使水面升高。

1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。

(1)實驗提示：瓶子裏有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子裏放石子，看水能不能升上來。

(2)分組試驗、驗證討論，並加以解釋(瓶子裏的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子裏的水。用小石子填充的方法真有用)。

2、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?

(2)幼兒分組試驗、驗證討論，並加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

(2)再實驗：幼兒分組試驗並加以驗證。(瓶子裏放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方佔據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，佔的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)

4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎?

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束後再去驗證自己的推理是否正確。

1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容)。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創編的內容融入其中)。

1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，提供材料讓幼兒在實驗。

2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕鬆的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悦的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

第4篇

1、理解故事內容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據故事內容創編新的情節

前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

故事發生在哪裏？那天的天氣怎麼樣？（火辣辣）烏鴉怎麼了？

後來又發生了什麼事？烏鴉遇到了什麼困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。

它是怎樣把石頭放到瓶子裏的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎麼樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）

四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節

如果你是小烏鴉，你想怎麼樣來創編這個故事情節？引導幼兒創編的故事要有對話並且完整。

創設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

第5篇

知識與技能：培養學生實踐的能力以及新課生詞的認識。

過程與方法：通過多媒體以及多種教學方法的課題引入，培養學生學習的積極性。

情感、態度與價值觀：學生可以多方位思考解決問題的能力。

①師：“今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。

師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。”

播放烏鴉喝水的動畫片，吸引學生注意力，激發學生好奇心。

師：“烏鴉是用什麼辦法喝到水的?瓶子裏的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的?”

③情景演練。實際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。

(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來説有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。

第6篇

１、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

２、 學會本課９個生字。綠線內的３個只識不寫。認識２個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

１、烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝着水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？

“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）

② 烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。

２、想一句話誇誇烏鴉，説説這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。

第7篇

（一）進一步讓學生理解課文內容，受到遇到困難要動腦想辦法的教育。

1．請同學先小聲讀全文，然後能看圖講一講烏鴉找水的過程。

2．出示書上的三幅插圖，讓學生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。

3．説一説：（培養學生口頭表達能力，並且加深對課文理解）。

以上兩個問題不一樣，第一個問題學生從第四段找答案即可。第二個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。

2．把題目用投影片打出來，讓學生讀一讀題中的句子和括號內的詞。

3．讓學生獨立思考，然後完成這道題，填在書上的括號內。

4．講一講，你為什麼這麼填？（在這個過程中，區別這三組近義詞的不同意思。）

（1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現到烏鴉口渴得很，找不到水時的着急的心情。

本句填怎麼一詞，表示看到水而喝不着，自己動腦筋想辦法。

烏鴉想出辦法來了。在這裏，烏鴉要喝水，可就是喝不着，怎麼辦，必須想出解決這個問題的方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。

同學們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準確。

引導學生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來談。

第8篇

1、講述故事前半段，提問：你有什麼辦法幫助烏鴉喝到水？

（在瓶中放入石子，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）

二、小實驗，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點）

提問：今天，老師也給你們準備了一個瓶子（出示瓶子），瓶子裏也放了一些水，請你來做小烏鴉，也來用石子試一試，看看能不能喝到水？（操作實驗）

小結：瓶子裏的水都滿了上來，大家都“喝”到了瓶子裏的水，用小石子填充的方法很有用。

提問：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實驗）

小結：不一定，如果瓶子裏的水太少，石子放得再多也沒有用。

3、實驗三：水一樣多，石頭數量一樣多，分兩種大小：

小結：瓶子裏放大石子，小烏鴉喝到水了。因為大石頭把水的地方佔據了，水就滿了上來。而小石頭小，佔的地方少，水沒有辦法滿到上面來。

（鼓勵幼兒大膽推理想象，如：把瓶子側過來，鼓勵幼兒進行實驗，驗證

1、根據不一樣的實驗條件和結果將全體幼兒分成3或4組，幼兒自由選擇其中一組。

（引導幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，創編故事的局部內容。）