《田園詩情》教案5篇 "揮灑自然之美，感受田園詩情——《田園詩情》教案"

《田園詩情》是一本優秀的中學語文教材，也是許多教師教學的重要內容之一。本教案圍繞該書中的經典文本展開教學，旨在幫助學生體驗田園詩情，感受大自然的美妙與真善美的情感。

第1篇

1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯繫上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

1、談話：大自然風光無限，跟隨着作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘着語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那裏濃濃的田園詩情。

1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞;邊讀邊思考提出的問題。

1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。

2、交流並出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點?(指導分段)

(1)齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什麼樣的?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?

1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家?(荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。)

1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼?

②交流並出示：有的牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的`站立不動，彷彿正在思考什麼。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢?

②交流並出示：牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。

①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮豔的鬱金香。

3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的鬱金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是(引讀)——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

6、小結學法：看圖——讀文——找句——體會——背誦

如果説第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統一，那麼第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

1、播放配樂範讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

3、從這裏你讀懂了什麼?(人、奶牛、自然之間的融洽)

1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽?

要求：(1)任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。(2)要加進導遊的口頭語。

荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎?請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

第2篇

1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

3.感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

教學重點：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

我們遊覽了美麗的泉城，領略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國門，到歐洲西部的一個小國去欣賞一下，這個國家有個美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在遊覽了荷蘭鄉村的美好景色後，用了四個字來形容，那就是“田園詩情”。【板書課題】你猜一猜荷蘭會是一個怎樣的地方呢?

1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像網一樣縱橫交錯，波光粼粼的湖泊星羅棋佈，田野裏到處是淙淙的流水聲;荷蘭是歐洲的花園，走到哪裏，都是五彩繽紛的鬱金香;那裏的牧場更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成羣結隊的牛羊、駿馬。

自由讀全文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的多讀幾遍。

?出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。】

(2)説説從這一句話中你讀懂了什麼?文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點?

相機引導學生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖

2.昨天遊覽過後，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象?

過渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，用上整個心靈去感受荷蘭吧!

1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上幹些什麼呢?趕快讀一讀第二小節。

2.這些牛給你留下了什麼感覺?(多姿態各異快樂自在頑皮嚴肅)

3.這些奶牛是多麼富有情趣啊!你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎?(指名讀，男讀)

?出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰來給這幅圖配上解説詞?

?出示：有的牛背上()，正在();有的()，彷彿()。牛犢()，活像();老牛()，好似()。】指名説，齊讀。

5.同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那麼，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢?

?出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】

①這草原給我們什麼感覺?(碧綠、如絲絨般、極目遠眺)

?出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮豔的鬱金香。】

6.在碧綠如絲絨般的草原，生活着快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的鬱金香，多麼富有詩情畫意。一起把第二小節讀一遍。

1.離開草原，來到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。】

①出示圖片理解“剽悍強壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚”

②是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人!

引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁!

4.指導朗讀：這是多麼令人驚歎的颯爽英姿!讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁!

1.這遼闊無垠的大草原上，有流動的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂的小家畜呢!你們看，引讀：在天堂般的'綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬羣--成千上萬的小雞、成羣結隊的長毛山羊--。

2.【出示圖】這些動物多麼可愛，它們生活得怎麼樣啊?

3.指導朗讀：生活在這裏的小動物們無憂無慮，悠閒自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

4.小結：瞧，奶牛是這樣悠閒，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們的快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

1.隨着時間的推移，夜晚悄悄地來到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什麼印象?

3.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來，並試着讀好它們。

4.交流“寂靜、平靜”，能把這兩個詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎?

5.是的，一切都是那麼安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽並在腦中想象畫面。

6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節。

1.這裏沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閒的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這裏是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭!】齊讀。

2.今天同學們學得很認真，學了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什麼樣的嗎?

3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

第3篇

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名於世。本文是一篇優美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄，洋溢着寧靜悠閒的情趣。白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的嚮往之情。

本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農村學生的生活還是比較接近的，成羣的牛羊、黑色的豬羣、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在裏面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢於抒發自己的情感，敢於説自己的.想法。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

（2）憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成羣的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮豔的鬱金香、轉動的風車……

2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”引出課文第一自然段。

4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

?設計意圖：創設情景，激情導入，激發學生帶着濃厚的探知慾望去探究文本，為學習本課奠定了基礎。】

1、在學生讀通的基礎上，讓學生説説課文主要講了哪幾個方面。

（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什麼喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

?設計理念：閲讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閲讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閲讀的主人。】

在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當地進行指導。

第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫鬱金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態上講台站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態美。至於那大片的鬱金香可以一帶而過，也可藉助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

第三自然段：寫的是低地上的景色，着重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這裏我打算提出這樣的疑問：“你們在什麼地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們為什麼會這麼自由？是什麼讓他們這麼自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限嚮往。

第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語，“成千上萬”、“成羣結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閒。

第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然後放一曲舒緩的樂曲，隨着樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來説説感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這裏可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發學生探究的慾望，要善於發揮課堂生成的教學資源的效用。到最後，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。

第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這裏要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什麼説這是真正的荷蘭？為什麼要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什麼才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所藴涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

最後可以設計這樣的提問：今天我們一起領略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那裏迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想幹什麼？

?設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生説説“看到這些美好的景物，你最想幹什麼？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和嚮往，是美好情感的又一次薰陶和積澱，學習積極性得到了激發。並且，通過表達，學生學習的個性化特徵得到了彰顯，為後續學習明確了目標。】

1、自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導遊的形式介紹某一處景色。

2、拓展延伸：荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？課後可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然後每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。

第4篇

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄：白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的.荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

指名讀題，用不同語氣。田園？看到田園，你想到了什麼？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什麼？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把鬱金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

2、回顧：有着水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有着濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮豔的鬱金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

1、那麼，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的説給同學們聽。

b、説説為什麼喜歡？（彷彿看到了什麼？感受到了什麼？）

5、同學們説的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什麼呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情！

1、同學們，今天我大家一起遊覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受着那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生説，可結合圖片）；接着，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載着奶桶的船隻舒緩平穩地行駛着，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受着那份寧靜悠閒和富足安適，感受着作者對這獨具特色的域外風情的讚美和嚮往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

第5篇

1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯繫上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的`地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生説説自己感受到了作者怎樣的感情？

聘請小導遊，帶領大家去荷蘭一遊。要求：（1）任選一個景點作導遊介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導遊的口頭語。

荷蘭這麼美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。