中學校本培訓工作總結7篇 省委教育部門成功推進中學校本培訓工作：總結與啟示

本文總結了我校近期的中學校本培訓工作情況，包括培訓方案的制定、師資力量的配備、培訓形式的創新等方面的內容，旨在對今後的校本培訓工作提供參考和借鑑。

第1篇

校本培訓是一種以學校為單位，面向全體教師的一種學習方式。其主要學習內容就是以滿足教師的要求和學校的教學大綱為中心，以提高教師的業務水平和教育教學能力為手段的一種培訓方式。對中國小教師進行校本培訓，是一種能夠有效提高他們專業水平和業務能力，行之有效的且相對容易操作的教師再教育模式。但如何確保學校校本培訓的高水平運行？如何促進學校校本培訓可持續發展？我校近幾年來就此做了一些有益的嘗試。

制定計劃是校本培訓的一個重要環節，是校本培訓能否持續進行的一個重要前提。我校制定的校本培訓計劃，着眼於學校、教研組（備課組）、教師三者的發展。

在學校的發展上，我校對校本培訓的課程、教師的學時、學校的投入等都做了具體規定，具有較強的可行性。在教研組（備課組）的發展上，我校制定了《xx中學教研組、備課組計劃標準格式》，要求包含教材分析、學情分析、教學目標、提高質量措施、活動安排等內容，對集體備課、聽課評課、專題研討等活動的安排要做到“五定”，即定時間、定地點、定內容、定主講、定人員。在教師個人的發展上，我校實施青年教師建立了“導師幫扶”制，要求具有中級以上職稱、業務能力強、有豐富教學經驗的教師擔當導師，擔負起培養青年教師的重任，並對被幫助的青年教師提出了“三年立足、五年合格、十年出特色”的整體目標。我校多次獲市、縣校本培訓工作先進單位。

自20xx年省教育廳頒佈《xx省深化普通高中課程改革方案》以來，我校的校本培訓內容始終圍繞“深化新課改下教師素養的要求”中心，結合上級要求和學校教師發展規劃，將培訓內容專業化、主題化，分層分批推進。

一是廣泛邀請邀請省內外的各級專家、特級教師來校作講座，從專業層面開展了新課程通識培訓、學科素養培訓、校本課程開發培訓、教學技能培訓、班主任工作培訓、導學案開發培訓等。

二是大力推進教師外出進行深化新課改培訓計劃，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜，教師培訓回來後要為其他教師介紹培訓的主要內容、主要精神和課改前沿的理論知識。

三是開通教師博客網，用先進的網絡拓寬了教師的視野，武裝了教師的頭腦。現代化的網絡資源對我校的校本培訓工作發揮了積極的作用，同時有大量教師的教育教學成果在網上交流，促進了教師素養的.提升。

通過系列主題培訓，學校教師對新課改的認識到位，校本課程開發能力增強，課堂教學效率得到進一步的提高。20xx年我校順利通過首批xx省二級普通高中特色示範學校評估。

教師成長得快，必須要有一個優秀的團隊，這個團隊應該是在共同願景的指引下，上下同欲、坦誠相待、相互信賴、充分授權、以心換心，步調一致向前進，保障目標的順利實現。在校本培訓中，我校充分利用本校教師資源，積極開展同伴互助活動，有力地促進了教師專業發展。

一是着力集體備課，形成團隊合力。20xx年，我校開始課堂教學改革，實施導學案教學，為此，我們提出“着眼課堂高效、着力集體備課”的團隊合力工作思路，實施集體備課“五定”方案（“五定”：定時間、定地點、定主題、定主講、定初步學案），每週各科定時間定地點組織教師集體備課，每週確定一箇中心發言人。中心發言人可以提出自己在備課期間所遇到的疑惑問題讓大家共同探討，每個教師可以提出自己教學中的疑難問題，大家一起磋商，實現同伴互助，共同提高。

二是嚴格聽評制度，互學取長補短。推進課堂改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。我校對教師的聽評課提出如下具體要求：①聽課者要先了解教材內容要求，聽課過程有記錄，包括課堂評價或教學建議等；教研組長（備課組長）聽課後要組織本學科教師進行評課、議課活動並將評議課總結反饋至教研處。②隨機聽課和集體聽課交互進行，領導班子成員隨機推門聽課，每週至少一節；學校教研處組織各教研組（備課組）面向全校甚至其他兄弟學校推出公開觀摩課，每個教師每學期公開課不少於1次，採取上課教師自評、教研組長（備課組長）點評，教學主管行政總結的方式。

三是實施導師工程，拜師結對共進。我校實施“導師工程”，組織新老教師簽訂“師徒幫帶合同書”的“拜師制”，青年教師在老教師指導幫助下，學習教育學、心理學等方面教育理論知識，完成教學任務和教研課題，學會做學生的思想工作和後進生的轉化工作。學校每年9月份召開“青年教師拜師及經驗交流會”，承前啟後，師徒簽訂幫帶協議書，並由出師結業的青年教師骨幹進行經驗介紹。

學校不斷強化教師“像愛護自己的家庭一樣愛護學校”的主人翁意識，強化團隊的“利益共同體”和“命運共同體”意識，最大限度地釋放出整體效應。我校英語組獲省“巾幗文明崗”稱號，英語組、化學組、生物組、技術組等獲得温州市先進教研組、語文組等7個教研組獲xx縣優秀教研組，8位組長獲市縣優秀教研組長，英語組的王武老師被評為xx縣首席學科帶頭人，其負責組建的名師工作室在温州市具有廣泛的影響力。

校本培訓的目的是促進教師發展，最終目的是提高教學質量，促進學生髮展。校本培訓的成果如果不能進行很好地開發利用，那麼培訓效果將大打折扣。為此，學校大力提倡教師在每次培訓後都要寫出總結和成果彙報，在整理完善後將總結髮送教研處公共郵箱裏共享，再經由教研處審核後在校園網向社會發布資源。近幾年，我校教師論文發表、獲獎次數和等級不斷提升，教師參加縣、市級的各類教學技能、教學基本功等評比的成績不斷進步。

我校每學年都有安排開放周、調研活動，學校及時將教研信息公開到校園網的教科研信息專欄。在新浪網上建立“xx中學教科研博客”，校本培訓相關的內容都會公開發布，接受社會和上級的監督。現在“xx中學教科研博客”已成為我校對外宣傳的一個重要窗口。

有良好的願景，還必須要有完善的制度作為保障，才能達成目標。為此，學校不斷加強校本培訓相關的制度建設，使校本培訓活動最終常態化。學校規定教研組活動每兩週一次，備課組活動每週一次。校本培訓校長是第一責任人，領導班子是學校的發展的關鍵，我校成立以校長為組長的xx中學校本培訓領導小組，下設檢查小組，以行政為檢查小組的組長，負責檢查、督促各教研組、備課組及時開展落實校本培訓工作。

百年大計，教育為本；教育發展，學校為本；學校發展，教師為本。我們深感校本培訓工作是提高教育教學質量的源動力，更是學校可持續發展的基本保證，我們將繼續堅定不移地走校本培訓特色發展之路，在今後的工作中不斷總結經驗，積極探索創新，為祖國的教育事業添磚加瓦。

第2篇

結合xxx中國小教師科學素養提升行動的實施及我校教師的實際，20xx學年xxx中學選定的校本培訓項目為各學科“教學內容的文本解讀和拓展”。在教科室的部署下，這個項目的研究分三個階段，20xx學年為項目培訓的第一階段，即七年級教學內容的文本解讀和拓展。為此，在縣教師進修學校相關師訓員的指導下，xxx中學各學科分別開展了相應培訓和研討活動，具體總結如下：

1、開學初派各學科教研組長積極參加縣教師進修學校舉辦的素養提升現場交流會，會後在本組召開教研組內會議，傳達會議精神，明確培訓的目的。

2、發揮教研組長、備課組長和名優教師的帶頭作用，以學科為單位，針對不同單元和課時，進行組內文本解讀，提高教師對教材的.把握能力。

3、針對不同課型，包括新課和複習課，各學科分別開展現場研討課展示活動。活動分兩步走，一是集體備課，二是上研討課和評課。以語文組為例，本學期集體備課課題為《那樹》，研討會由縣學科帶頭人侯小芬主持，先由縣教壇中堅朱雲燕老師作《散文閲讀教學例談》講座、市骨幹教師黃麗雙老師做學情分析報告。接着各小組圍繞王鼎均的散文《那樹》深入文本解讀。其間，各組（分三組）結合自身的理解和感悟，各抒己見，研討會氣氛熱烈。在階梯式教學模版展示上，各小組老師提問切磋，精彩紛呈。小組代表老師用課堂展示的形式展示集體備課成果，研討課堂如何有效呈現。然後由特級教師肖培東引領課堂展示，啟發文本解讀。整個活動最後高潮迭起：縣學科帶頭金雪芬老師精彩地個性解讀《那樹》、縣教師研修學校研修員謝建豐精闢的點評，在校長黃大錨的熱情致辭中結束。

當然，我校校本培訓還存在一些不足，如個別組教師參與度不高，還有一些老師存在應付心理，對培訓不重視，個別學科專業引領方面遠遠不夠，本身基本功不強，在文本解讀上沒有大的突破，這些還需繼續努力。

第3篇

為了適應新課程改革的需要及現代教育技術發展的要求，進一步提高教學效益，元月15日至17日，城關中學舉行了為期三天的教育資源雲平台及電子白板應用等方面的校本培訓，開展了學校、年級組、教研組等不同層面的教育教學管理工作論壇及年終總結會，全體老師都積極踴躍地參加了本次活動。

為儘快讓全體教師熟悉教育雲平台的功能，瞭解其意義並能利用雲平台開展教育教學工作。培訓老師重點對教師個人空間建設、上傳資源、主題教研管理、在線聽課、名師課堂管理和優質課評選等模塊的功能及使用情況進行了講解和示範。對教師個人空間資源上傳管理、主題教研管理、名師課堂管理、優質課評選和在線聽課等模塊功能及使用作了講解及演示。同時從平台信息初始化、功能模塊安裝、教師信息註冊審核及角色創建權限分配、資源審核及提交、資源目錄創建及分配和主題教研管理等方面對各位老師進行了培訓。為了讓教師更快、更熟練的掌握平台功能，學校規定了該校教師寒假的的學習內容和完成目標，要求教師開展兩次在線觀課和評議、製作並上傳一節微課，開展一次專題教研活動，上傳教育資源（課件、教學設計、教學反思），建設名師專輯等。通過培訓，教師們對雲平台有了更深刻認識，感受到了雲平台管理資源、應用資源、網絡教研的強大功能，為提升教師信息技術應用水平，助力高效課堂建設奠定了基礎。

交互式電子白板教學是國際上新近崛起的一種先進的教學方式，學校本學期在每個年級都裝配了一個班的電子白板教學系統，讓學生接受先進的教育教學方式。讓學生動起來，課堂活起來，有效地提高教學效益和質量。通過培訓，老師們對電子白板的界面、工具和操作等有了一定的瞭解，能基本利用電子白板進行課堂教學的基本方法和技巧。同時，老師們就使用電子白板過程中的困惑和如何製作白板課件與培訓老師進行了探討，取得了滿意的效果。

在每天晚上七點至九點的教研組、年級組各人年終工作總結會上，各位老師都能結合各自的教學和管理工作實際，以管理和教學“案例”的形式對各自本期的教育教學工作來了個回頭看。會上，發言教師緊密結合工作實際，談班主任工作及各科教學的感受、做法、體會。他們從不同的角度談了自己如何加強班級管理工作，有的嚴愛有加地對待學生；有的從情感入手、激勵表揚學生，讓學生產生幸福感；有的抓學生良好行為習慣的養成教育；有的加強與家長的`交流；有的對後進生的轉化等等，在分享成功經驗的同時，大家也進行了深刻的反思，真誠地提出工作中存在的困惑，與同仁們共同商榷改進的良策。這次教育教學管理工作論壇會，使每位班主任和科任教師都有所得，有所思，是一次思想的碰撞，是心與心的交流，是快樂的分享。

第4篇

（一）依託“浙江省示範性教師發展學校建設學校”推進教師素養提升

（二）開展基於學校需求的精準教學項目推進教師行為改進

（一）依託“浙江省示範性教師發展學校建設學校”推進教師素養提升

目標任務：1.順利通過中期評估檢查；2.完善教師發展學校管理平台基礎數據。

實施過程：1.台賬整理：9.3-9.15期間，按照考核文件要求，逐項整理台賬。2.網上申報：9.17-9.26，學校登錄“教師發展學校管理平台”（網址：xx），進入“tds 自評”界面，按要求提交自評報告（見附件 2），並完成各個指標的自評及相關佐證材料上傳。3.網絡調查：9.28-9.29，各教師發展學校參加滿意度調查，參加對象為導入管理平台的在職指導教師。4.網絡評估：10.15-10.22，評估專家根據學校申報材料進行網絡評估。5.現場評估：根據學校自評、專家網評等結果分地區抽取部分學校進校評估。

完成情況：1.順利通過省教育廳中期驗收工作；2.教師發展學校管理平台基礎數據錄入完成。

（二）開展基於學校需求的精準教學項目推進教師行為改進

目標任務：1.改善教師課堂教學行為。診斷並改善教師羣體中突出的課堂教學行為問題，如講授過多、課堂關注範圍有限、課堂提問無效等。2.推進校本教研的科學性。長期以來的校本教研聽評活動，以質性評價為主，缺乏量化數據分析，存在一定的模糊性。憑着該信息技術的應用，可以有效的保證聽評活動的準確性。3.服務教學管理部門決策。教學管理部門承擔着教師發展培訓的重任，而有效的調研反饋，有助於提升管理的有效性和決策的準確性。

實施過程：1.設備建設階段：20xx.5 安裝和調試課堂教學分析評測系統；熟悉相關技術和操作規程。2.設備調試階段：20xx.6 建立軟件運行的基礎數據，至匹配率、採集度達到相關要求。3.實踐研究階段：20xx.9-20xx.10 選取部分學科，開展個案的行動研究，發現不良教學行為、調查問題原因、實施應對策略、完善設計思路。4.階段評估階段：20xx.10-20xx.11 針對主要學科，開展教師階段性成長分析，基於大數據發現問題，歸因改進。5.階段成果展示：20xx.12 聯合華中師範大學、中慶公司、教育行政部門，舉辦現場會，宣傳展示我校研究成果。

完成情況：20xx年度學校與北京中慶公司開展深入合作，在4個班級開展試點運行。歷經項目洽談、設備進場、數據採集、設備調試、嘗試分析、個案研究、階段性評估、現場會展開等多個環節。1.學校採集到了教師和學生近四個月以來的'詳細數據，為常模建立奠定了基礎。2.學校開發了課堂行為評價量表進行質性評價，利用平台上的課堂報表進行量化評價，結合學生滿意度調研實現驗證評價，形成了校本教研的新模型。3.學校開展試點班教師的課例研究和階段性成長分析，在語數英科社五個學科共計10位教師的教學設計、教學常模、課堂行為，開展針對性、個性化的精準分析和反饋，促進教師行為的改進。4.學校通過學生學習行為數據分析和課堂參與度統計，定量判斷班級整體注意力水平變化、個體注意力特殊性變化，為班主任和任課教師的干預提供了依據。通過該精準項目的使用，不僅建立了課堂分析的新路徑，也為教師行為的精準改進、學生行為的精準分析提供了重要依據，形成了良好的課堂教學風氣。

（三）創建xx市新常規達標校推進校本教研優化

目標任務：1.根據《xx市國中教學新常規達標校、樣板校創建考核細則表（試行）》完善教學管理流程；2.針對考核細則，做好日常工作素材的積累，整理考核資料；3.順利通過xx市國中教學新常規達標校的現場考核。

實施過程：1.學校根據實施方案，建立常態化、週期性的達標校工作機制，不斷進行自我診斷與改進。2.20xx學年第二學期，重點開展新常規活動。依託項目化、精簡化管理促進日常體制創新；基於落段落組制、段長負責制深化年級段教學常規建設。3.20xx學年第一學期，重點開展備課活動、資源的優化完善。憑藉內驅力、合作力理念推動教師備課形式創新；基於數字化、信息化改革推動學生個性化學習；實施主題化、實質化教研落實校本培訓有效性。4.創建條件成熟後，學校申報達標校，並提供相應佐證材料。5.根據籌備要求，完成現場考核各項工作。

完成情況：1.學校順利完成新常規建設42個條目的資源整理。2.階段性成果包括：推進日常變革，打造精細管理；迴歸教學常規，尋求教研本真；基於層級需求，設計梯度培養；專研評價反饋，提升命題能力；助力教師成長，提升專業素養。3.考核結果還未公佈。

本學期借力新常規達標校的創建工作，學校大力完善校本培訓工作。主要表現在以下幾個方面：

第一，常態化開展骨幹教師示範課展示、備課組公開課展示、青年教師彙報課展示，基於教師層級需求的公開課研訓活動。

第二，每週每月公佈教研組、備課組活動開展情況，實現全員監督，督促完善。在考核過程中，採取抽查、自查相結合的方式，提供照片、活動記錄，實現精細化過程式管理。

第三，秉持以人為本的精神，倡導減負提效，將原有的教研組活動記錄、備課組活動記錄、教研活動記錄單三項合併，真正做到活動前領取、活動中記錄、活動後上交的管理方式，為真教研助力。

第四，本學期首次開展青年教師的階段性成長分析，包括科學學科20xx.9.12-9.28教師成長數據統計分析（xx、社會學科20xx.09-20xx.10 教師成長數據統計分析（xxx）、數學學科20xx.9.19-10.18教師成長數據統計分析（xx）、語文學科20xx.5.25-6.20教師成長數據統計分析（xx）。從板書設計、提問設計、巡視設計、導入設計、參與度情況、課型情況、學科常模等幾方面做系統性的教研分析報告。

教師所獲榮譽共計xx項，其中各類市級先進榮譽xx項，優質課、公開課、命題獲獎xx項，論文、案例、課題及其它獲獎xx項，指導學生各類獲獎xx餘人次。其中，xx市論文評比一等獎兩項、xx市微課大賽一等獎一項，xx市優質課評比一等獎一項，xx市教學案例評比二等獎三項。

20xx年9月-12月，全校各學科教研組、備課組共召開教研活動xx次，參與人數xx人次，組織各級各類公開課展示xx節，順利完成了本學期校本培訓工作目標。

第5篇

在上級領導的關心和指導下，經過全體教師的共同努力，我們圓滿完成了本學期的校本培訓任務，並取得了較好成績。下面就本學期的校本培訓工作總結如下：

1、領導非常重視校本培訓工作，成立了以黃大錨校長為組長的校本培訓領導小組，確定教科室負責校本培訓工作，指定鄒錫佐老師專門負責校本培訓具體工作，黃方仙老師輔助，並吸納學校務實能幹的骨幹教師為成員，使我校校本培訓工作按計劃有序地進行。

2、校長多次參加校本培訓專題會議和活動，並親自給全校老師做講座。如參加了優秀教師經驗交流會、九年級一摸質量分析會、校教研組長、備課組長會議、語文教師素養提升活動、八年級月考質量分析會等，並在橋頭鎮中學教師德育專題培訓中做《中學教師師德師風十題》專題講座。

3、學校加強了對校本培訓過程的管理，對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到學校活動有記錄和信息反饋記載。通過簡報、校園博客、校訊通等形式經常彙報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

4、校本培訓制度和設施完備。針對我校的教師實際，開心初，我們分別制定學校教師校本培訓計劃和骨幹教師培養計劃，教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。同時我們為各學科開闢專門的校本活動室及閲覽室、圖書館、電腦室等，為各學科活動正常開展提高了保障。

二、採取多種培訓形式，全面提升教師隊伍的整體素質。

1、以教研組、備課組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。活動形式以定期活動與分散活動相結合。活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。每組每年至少6次的集體備課，不僅為教師搭建了一個同伴互助的平台，也為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境，使廣大教師教研能力有所提高，也提高了教師的課堂教學效果。

2、開展以教師個人自主學習為主的自我鑽研。具體要求為：

每學期必讀至少2本書（其中一本為教育教學書籍），並做好讀書摘記。

3、提供專業引領，提升研究高度。校內：充分發揮青年骨幹教師的帶頭作用，開展師徒結對子活動，並通過舉行先進教師工作經驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑑。校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們儘快成長。在整個xx學年第二學期中我校先後派出了語文組、英語組、數學組全體組員參加浙江省名師經典課堂展示活動。此外，學校在能排出課的情況下儘可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對於外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行彙報或上示範課。二是請各方面專家為我校教師做專題培訓，如本學期我校聘請了高放老師做《幸福教師是這樣煉成的》的講座和曹東老師對英語組教師進行指導。

4、利用兩週一次的全體教師會議，以校為單位定期開展理論學習。學習內容涉及教育教學、教育法規政策、上級文件精神、教科研、師風師德，安全知識、心理健康等。學習促進教師觀念不斷地轉變和更新，促進教師不斷地進步。

5、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如先後開展了《科學膳食健康伴隨》、《中學教師師風師德十題》和《flash動畫製作》等有關教科研、健康、信息技術等講座，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了紮實的基礎。

5、積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨幹教師脱穎而出。本學期我校教師積極參加縣組織的骨幹教師和骨幹班主任評比，第xx屆中國小教師多媒體軟件評比，教育裝備論文評比、精品百課評比和家訪論文評比等，外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考，在活動中取得好成績。如在縣骨幹教師評比中葉立老師和王愛平老師被評為市骨幹班主任和骨幹老師，沙海林等5位老師或縣骨幹教師稱號。在永嘉縣中國小教師教育教學論文評比中有22人次獲獎。

三、以課題研究為載體，提高教師科研能力。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，鼓勵教師積極申報教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，在課題研究中逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。金雪芬老師的課題《提高國中作文修改有效性策略的研究》獲縣級立項。

1、培訓過程原始資料的`收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規範，還不善於對資料進行分析，並從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。

2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

第6篇

依據xx市教育局部署和要求，一中紮實開展了xx年暑期校本培訓，努力提高我校教師的理論素養和實踐能力，建立一支具有開拓精神的科研型教師隊伍，保障我校“學講計劃”的深入開展，我校xx年暑期校本培訓工作總結如下：

一、成立校本培訓領導小組，保證校本培訓順利開展。

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，制定切實可行的《xx市第一中學xx年暑期校本培訓計劃》，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，做到了輔導教師上課有講稿、聽課教師有筆記、學校有記錄和信息反饋記載，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

二、印發《教師業務學習材料》，深化校本研究。

我校教科室在充分領會校本培訓精神的基礎上，結合我校實際，以“學講計劃”為主題，整理並向全體教師印發《xx一中教師業務學習材料》，進一步加大我校教師對“學講計劃”的研究力度，着力提高教師教育理論水平和教學素養，深化校本研究，努力實現理論與實踐的完美結合，以理論研究成果帶動教學實踐的真正轉變。

三、以課題研究為依託，解決教學實際問題。

我校樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念，積極開展課題研究活動，目前我校立項課題國家級課題2個、省級課題6個、徐州級課題10個、校級課題15個，各課題組長利用暑期能按計劃組織課題組成員進行學習、研討、交流，堅持從我校教育教學的實際情況出發，解決教育教學中存在的問題，同時注意收集整理課題研究過程性資料，撰寫教育教學論文，並注重把課題研究成果進行展示和推廣。

四、發揮名優教師的引領作用，凸顯我校特色的課改之路。

我校以特級教師張同洋老師為主持人的物理名師工作室建成並投入使用，通過讀書交流、教學反思、課題研究、青藍工程、開設示範課等方式，以解決教育教學重難點為着眼點，積極開展物理學科的教學教研活動，努力為我校物理教學提供一套具有本地區特色的教學資源，使名師工作室真正成為促進教師專業發展的平台和教育科研的前沿陣地。另外以我校特級教師陳峯老師為主持人的化學名師工作室和以數學名師姚鬆副校長為主持人的數學名師工作室也在籌建之中，這三項名師工作室都以我校生態環保課程基地為依託，發揮名優教師的引領作用，加快青年教師成長步伐，全力打造凸顯我校特色的課改之路。

五、認真組織教師參加各級暑期教師培訓。

xx年暑假我校按照xx市教育局部署，認真組織教師參加各級培訓，並按要求及時在培訓系統平台報名，並通知相關教師參加培訓，順利完成各項暑期教師培訓任務，其中引智培訓5人、英特爾未來教育培訓2人、中國小班主任市縣合作培訓2人、中國小教幹（校長）暑期培訓11人、華東師範大學中國小教研組長和備課組長高級研修班培訓29人、紅十字救護培訓123人、全市暑期教師全員培訓266人、教師業務能力測試102人，要求參訓教師認真學習，做好筆記，積極參與實踐操作與互動交流，撰寫的學習心得要結合自己的教學實踐，認真反思，力爭評選優秀學員。

六、集中培訓和分散學習相結合，將校本培訓落到實處。

暑期我校對全體教師進行了“學講計劃”的'專題培訓，認真解讀 “學講計劃”的相關內容，明確我校今後的教學工作主要以培養學生“想學、能學、學會、會學”為核心，實現我校教學質量的新跨越。8月6日，我校特邀鎮江崇實女子中學副校長徐玲作《為師之道與幸福人生》的專題講座，參加報告會的教職工近三百人，她的講座啟發大家對教師這個職業的重新思考、對個人追求的重新定位，對全體教師規劃自己的幸福人生起到了極大的促進作用。

我校向各科教師下發《xx年全國大學聯考試題彙編》，要求全體教師利用暑期認真研究xx年大學聯考試題，把提高自身對大學聯考試題的解題能力、講解能力作為提高教學質量突破口，明確今後大學聯考命題趨勢和最新動向。此外全體教師結合校本培訓，自主學習，深化理論，認真撰寫學習心得體會和教學反思，為“學講計劃”的深入落實提供理論保證。

第7篇

本學年，我校為了全面提高教師教育教學水平、更好適應課改的新要求，依據制定的校本培訓方案認真落實，有組織、有步驟的紮實開展校本培訓，廣大教師在教學常規，特別是備課方面得到了有效的提高，現總結如下：

一、明確目標，領導重視，認識到位，制度保證。

蘇霍姆林斯基説過“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”。教學工作是學校工作的中心和主體。而教學常規管理是學校工作的中心環節，是確保教學工作高效有序運行的基礎，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。所以學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”。

以往的常規管理比較鬆散，造成教師備課流於形式，有部分教師備課與上課相脱離，大大影響了教學質量的提高。所以學校以這次校本培訓為契機，落實“抓好開頭，精細過程，關注結果”的管理思路，圍繞強化一個“實”，講究一個“嚴”，控制一個“量”，堅持一個“恆”，努力實現管理過程精細化，科學化，突出教學常規管理有序性，實效性。針對教師中存在的“拿來主義”，虛假備課等現象，學校先後出台教師教案檢查表，學校不定期進行抽查和推門聽課活動，確保教學目標的落實。檢查做到有檢查、有記載、有反饋，並把檢查的.情況與教師最後的常規個人評優秀有機結合起來，確保落到實處。

1、自主學習模式。一切的實踐都以科學理論為基礎，所以教師必須時刻以理論武裝自己，這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己的不足，通過閲讀書籍的形式來彌補自身不足，提高自身的能力。

2、導師指導模式。學校中青年教師佔了絕大多數，如何讓他們快速成長？以老帶新的培訓模式是比較適合的。對新教師的培養，擴展師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件製作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。

3、案例培訓模式。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式運用到自己的備課中，啟迪自己的課堂教學。

4、專家引領模式。本學年初縣教師發展中心到我校教學視導，各學科教研員在此期間就各組教師在備課和教學中存在的問題提出了改善的建議，我們充分利用本次機會，要求各教研組長落實這些建議，教師反映受益匪淺。除此之外，我們還邀請縣內的名師到校進行指導，例如甌北鎮中的鄭忠道老師，他帶領甌北鎮中科學組與我校科學組進行聯誼，並做了一個有針對性講座，這些對教師的發展肯定是大有益處的。

5、推門聽課模式。為了杜絕教師不備課上課或備課與上課不一致的情況，校領導隨機進行推門聽課，並抽查該老師的教學常規，對期中存在的問題及時反饋給該教師，要求其及時改正。

6、成果展示模式。為了鼓勵廣大教師能備出好課，我們利用了激勵機制，在培訓結束時進行了優秀教案與備課優秀個人的評選活動，將優秀教案進行展示，並適當給予一些物質的獎勵，教師的興趣一下子高起來了，紛紛説下次要更努力。

7、新教師培訓模式。對全體新教師的成長，一是教導處和教研組長經常下去聽課，並手把手地教課；二是發揮年級組的作用，由同年級的優秀老師進行一對一的幫扶；三是通過綜合“兩課”（即彙報課、公開課）的聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、教學成績等，對新教師的教學水平和能力作出評估。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。